《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，有這么一幅畫，在美法兩國(guó)多次交涉之后，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規(guī)格的隆重接待，美國(guó)動(dòng)用四萬(wàn)多名聯(lián)邦特警、地方警察和保安人員對(duì)它進(jìn)行保護(hù)，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進(jìn)這次約會(huì)——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)生字詞
師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀?(多媒體出示)
肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持
三、初讀課文，明確要求
師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)肯定也讀過(guò)了課前的導(dǎo)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)對(duì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些建議?(生讀)
1、 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標(biāo)上序號(hào))
2、 課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。(做上記號(hào))
四、學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)
1、從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?
預(yù)設(shè)一： “我們?cè)诩~約大都會(huì)……靜靜地等著。”這一句話中“隊(duì)伍像長(zhǎng)龍”體會(huì)到人很多，這幅畫的魅力。
預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來(lái)赴約……超出了我的想象。”
預(yù)設(shè)三：“不知過(guò)了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。
預(yù)設(shè)四：“聽(tīng)說(shuō)美法……前來(lái)紐約。”中的“多次交涉”體會(huì)到這幅畫作的魅力。
預(yù)設(shè)五：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺(jué)得他很有魅力。
小結(jié)：你真會(huì)學(xué)習(xí)!同學(xué)們，我們剛才交流了這幾個(gè)句子都沒(méi)有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側(cè)面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側(cè)面描寫。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)。看一看哪幾個(gè)自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)
2、感知課文5、6、7自然段的內(nèi)容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們先來(lái)自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個(gè)自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容?
預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺(jué))
預(yù)設(shè)：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。(微笑)
預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)
師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對(duì)這幅畫的——感覺(jué)，再重點(diǎn)介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。
五、深入課文，感受微笑
過(guò)渡：同學(xué)們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的`地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會(huì)馬上想到“微笑”，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
1、比較寫作方法
預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得文中寫得好，因?yàn)槲闹邪?ldquo;那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……矜持”寫出來(lái)了。
2、體會(huì)達(dá).芬奇畫筆的魅力
師：這時(shí)，我們不得不佩服一個(gè)人——達(dá).芬奇
出示課件：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(學(xué)生齊讀)
師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)訪者。
師引讀：那微笑——
師：當(dāng)老師讀到這段文字時(shí)，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：
(課件出示)“那微笑，有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”(作者通過(guò)豐富的想象，使蒙娜麗莎那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達(dá)芬奇)
師：同學(xué)們，以“作者的想象……”為開(kāi)頭，我們接著往下作批注……
師生交流
六、學(xué)習(xí)遷移
同學(xué)們，作者在寫自己感受時(shí)和對(duì)這幅畫整體描寫時(shí)也運(yùn)用了許多想象，請(qǐng)你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。
師生交流
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，因?yàn)?出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢?(生齊讀))
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，還因?yàn)?出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。(生齊讀))
師：同學(xué)們仔細(xì)看這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：你眼睛真厲害!書名號(hào)一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號(hào)是指——(蒙娜麗莎的畫名);那這里蒙娜麗莎加雙引號(hào)又是指什么呢?再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號(hào)或書名號(hào)呢?
師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說(shuō)，這幅畫的作者是誰(shuí)呀?
生：達(dá)芬奇。
師：對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。
師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們除了感謝達(dá)芬奇之外，我們還要感謝一個(gè)人，你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)?(王克難)感謝他什么?
師：感謝他豐富的想象力和細(xì)膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們?cè)诮榻B一幅畫作的時(shí)候，可以先寫感覺(jué)，再寫特點(diǎn)，最后寫整幅圖，感謝他不光要進(jìn)行正面描寫，有時(shí)側(cè)面描寫也很重要，當(dāng)然還要感謝他一時(shí)寫作的沖動(dòng)。
(課件展示)
1.選擇一幅畫作，學(xué)習(xí)作者寫作的方法寫一段話。
板書：
感覺(jué)
蒙娜麗莎之約 微笑 想象
整體
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、教材解讀
1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本(掛圖)。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美�？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思路：
(1)初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
(2)再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。
3.課文語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4.課尾簡(jiǎn)要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)推薦個(gè)同學(xué)讀一讀記一記。
2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微
笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(5)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
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