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《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（精選15篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、 出示魯迅像：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?
學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、 對(duì)，魯迅是我國(guó)偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結(jié)識(shí)了一位小伙伴，就是——(齊讀課題)。
3、 這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)他這位兒時(shí)的伙伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事?
三、 精讀理解
過(guò)渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份?閏土呢?這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認(rèn)識(shí)了。
1、 第一次見(jiàn)面，閏土是什么樣的?
(1) 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。
(2) 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
(3) 指導(dǎo)讀。
(4) 從描寫中，能看出“我”對(duì)閏土是什么感情?聯(lián)系上下文看一看。
2、 過(guò)渡：這樣一個(gè)仆人的孩子，生活在海邊的、農(nóng)村的孩子，來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊，會(huì)給帶來(lái)什么新鮮事?
(1) 出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標(biāo)題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。
(2) 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
(3) 匯報(bào)交流：閏土講了幾件事?隨生答板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什么事?師生共同梳理：
�、� 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會(huì)到了什么?(板書：聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣)從哪兒體會(huì)到的?
現(xiàn)在你是閏土，老師想問(wèn)問(wèn)你: 你為什么在雪天捕鳥?你為什么用一根短的而不用長(zhǎng)的棒來(lái)支竹匾?看來(lái)捕鳥的'學(xué)問(wèn)真不少。還體會(huì)到了什么?你也像閏土一樣聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣。
指導(dǎo)讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎?
�、� 刺猹：閏土怎么講他刺猹的?
老師把這段文字找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀?同學(xué)們，當(dāng)時(shí)是一種什么情景?(渲染)大 海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無(wú)際的西瓜地里，你聽(tīng)，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺(jué)?可是閏土呢?你體會(huì)到了什么?(板書：勇敢機(jī)靈)從哪體會(huì)到的?這句話應(yīng)該怎么讀?再找生分角色讀。
�、圻�有什么事你感興趣?
�、苓^(guò)渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過(guò)去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢?
師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導(dǎo)生觀察畫面,體會(huì)畫面的美感和閏土的勇敢機(jī)智。
出示圖文，指導(dǎo)讀好1段，配樂(lè)讀。
3、 過(guò)渡：令“我”難忘的何止是他說(shuō)出的(指板書)這四件事呀，還有許多許多，這就叫——(無(wú)窮無(wú)盡)。
(1) 生活在海邊的閏土還會(huì)有什么事講給我聽(tīng)?(生舉例)
(2) 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽(tīng)了后什么感受?
讀16自然段。體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?讀出你的感受。
(3) 你的“啊”字包含著對(duì)閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢?引導(dǎo)：“我”生活在什么環(huán)境中?出示文字對(duì)比：閏土在雪地捕鳥時(shí)，我......;
閏土在瓜地刺猹時(shí)，我......;
閏土在海邊拾貝殼時(shí)，我......;
閏土在看跳魚時(shí)， 我......;
閏土......時(shí)，我……
學(xué)生小結(jié)：閏土從小生活在大海邊，對(duì)自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。
(4) 再來(lái)讀這段文字，你又有什么感受?(對(duì)禁錮生活的不滿、討厭，對(duì)自由生活的向往)讀出你的感受。
(5) 閏土啊閏土，是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過(guò)渡：閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問(wèn)，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)�？上д逻^(guò)去了，閏土要走了，分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會(huì)到了什么?
5、 是啊，兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情，分別的時(shí)候真是難舍難分啊!文章學(xué)到這里，你喜歡閏土嗎?為什么?
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)靈的閏土，三十年后，當(dāng)作者再見(jiàn)到他時(shí)，是什么樣子呢?出示文字，讀。他變化為什么這么大?感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉(xiāng)》。
五、 作業(yè)
1、 推薦讀《故鄉(xiāng)》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
教學(xué)反思：
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解�！爱�(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì)，通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把這一難點(diǎn)分解開來(lái)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對(duì)比，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原來(lái)，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕，還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的向往。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2
【教材解讀】
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué)：
1.整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3.文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫;
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)方法】
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)
(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。
(板書：大文豪)
(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
(了解學(xué)生的閱讀期待)
(揭示課題，板書課題)
(生齊讀課題)
(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待)
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語(yǔ);調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
三、全班交流課文寫什么
1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：
⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)
⑵(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)
2.按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、理清思路，把握內(nèi)容
1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
五、朗讀課文，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文線索和課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象
1.閏土做了些什么?說(shuō)出自己印象最深的事情。
2.抓住課文對(duì)閏土的描寫，談?dòng)∠笊畹睦碛伞?/p>
3.集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.“我”盼閏土，與閏土快樂(lè)相處到最后難舍難分的情感變化。
2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
3.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。
3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的希望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
月夜刺猹 機(jī)智勇敢
識(shí)閏土(盼)
雪地捕鳥
閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣 四角天空
看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞
看跳魚兒
別閏土(惜)
【教學(xué)反思】
魯迅的文章是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無(wú)所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺(jué)�！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語(yǔ)言，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《少年閏土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛�(gè)人如何操作及其所獲。
一、課前準(zhǔn)備
1.個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗(yàn)，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。
(1)整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的。
(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的'認(rèn)識(shí)，做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問(wèn)題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過(guò)程中，老師不能袖手旁觀，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解，如“素不知道、無(wú)端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語(yǔ)，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。
二、上課過(guò)程
1.因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2.學(xué)生讀完課題，提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自己的努力是不難解決的，最后一個(gè)問(wèn)題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解。
3.學(xué)生如何解決問(wèn)題。方法是與文本對(duì)話，對(duì)話的方式是讀課文，學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學(xué)生能概括地說(shuō)出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家�！边@正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來(lái)學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容，而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析，那學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我啟發(fā)學(xué)生：“要說(shuō)清楚閏土是個(gè)什么樣的少年，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”說(shuō)出閏土可愛(ài);有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說(shuō)出閏土英勇、勇敢，同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補(bǔ)充閏土勇敢，更有學(xué)生說(shuō)出閏土雖然沒(méi)有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見(jiàn)他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動(dòng)作，品出了人物形象，這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對(duì)閏土語(yǔ)言的描寫。學(xué)生讀文后，有的學(xué)生抓住了語(yǔ)言描寫，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見(jiàn)識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣。至此，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。
4.要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí)，還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”，實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓�。骸啊豢匆�(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！眴�(wèn)及為何時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)椤摇巧贍�，成天被關(guān)在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見(jiàn)高墻上四角的天空。”回答有理，但沒(méi)有進(jìn)入本質(zhì)，我追問(wèn)：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語(yǔ)道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道：“書讀不好，就沒(méi)有好前途，不能升官發(fā)財(cái)。”看來(lái)大家理解這句話，那么這樣一來(lái)，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：沒(méi)有閏土那樣的見(jiàn)識(shí);孤陋寡聞。這樣一來(lái)，作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說(shuō)出文章是贊揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，有學(xué)生說(shuō)出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時(shí)，一個(gè)聲音傳出來(lái)了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說(shuō)出：“批評(píng)封建教育制度。”
5.學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺(jué)得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了。當(dāng)然，僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。
三、課后反思
1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
3.教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話，最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。
4.抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。
5.整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。
6.檢討：讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受我。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、
1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3.討論分段。
二、
1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
三、學(xué)習(xí)第二大段。
1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽(tīng)到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識(shí)閏土的原因)
四、師課的小結(jié)。
少年閏土教學(xué)反思
我有幸聽(tīng)了省二實(shí)驗(yàn)高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個(gè)途徑。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的.外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，收效很好。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后，站起來(lái)讀，讓同學(xué)猜測(cè)寫得是誰(shuí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個(gè)偵探，笑起來(lái)滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字，正確讀寫“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話引入：同學(xué)們，我國(guó)有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡(jiǎn)介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。板書課題，齊讀。
3.讀了課題，再結(jié)合預(yù)習(xí)，你知道“閏土”是誰(shuí)嗎？他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.質(zhì)疑：魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)是否有不理解的地方？請(qǐng)大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。
�。�1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
�。�2）根據(jù)小組匯報(bào)，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文，畫出有關(guān)句子。
指名答，隨機(jī)出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？同桌互議，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖畫中的場(chǎng)景。
這是對(duì)閏土哪方面的描寫？（外貌、動(dòng)作）你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)敏）這個(gè)場(chǎng)景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動(dòng)，美在驚險(xiǎn)。）
3.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動(dòng)作和外貌的句子，并背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”與閏土之間是什么關(guān)系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)四件事，再識(shí)閏土。
1.看瓜刺猹。
�。�1）課件出示內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自讀，小組討論，找出你認(rèn)為最有意思的地方說(shuō)一說(shuō)。
�。A(yù)設(shè)：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長(zhǎng)相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽(tīng)邊體會(huì)其中的韻味。
�。�3）（出示“我”和閏土的圖片）誰(shuí)是閏土，誰(shuí)是“我”？為什么？
看圖，閏土是怎樣說(shuō)的？“我”是怎樣聽(tīng)的？（有動(dòng)作、有表情）同桌練練，然后表演。
教師：閏土繪聲繪色地說(shuō)；其他同學(xué)也像他倆那樣說(shuō)一說(shuō)。
教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心早已經(jīng)飛到了一望無(wú)際的西瓜地里。
過(guò)渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師：讓我們一起去分享閏土那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。
我們?cè)偃ズ＿吺柏悾骸拔覀內(nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ^音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續(xù)讀。
�。�2）這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、機(jī)靈勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、健康可愛(ài)的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)？（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，三十年后仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會(huì)情感。
1.過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。（“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評(píng)議。小結(jié)：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)椤拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的.不滿和對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結(jié)：分別的時(shí)候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來(lái)……沒(méi)有再見(jiàn)面”可以看出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分��！
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)“我”情感的變化。
不足之處：由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，對(duì)“阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學(xué)建議：多搜集一些有關(guān)魯迅的資料，了解魯迅這個(gè)人物，提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō)，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 5
背景分析
一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對(duì)落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、時(shí)代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識(shí)――教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識(shí)傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)
案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊(cè)第24課)
達(dá)成目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明能干，見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報(bào)、交流，相互評(píng)議，最后評(píng)出“最佳組合”。
重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號(hào)。
1、揭示課題，師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者魯迅及其小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：以往上課都是老師講你們聽(tīng)，這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽(tīng)，怎么樣？
(學(xué)生茫然，不知師何意)
師：也就是說(shuō)，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來(lái)嘗試一下，好不好？
生：好。
師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極合作交流。(邊 說(shuō)邊板書：主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡(jiǎn)單解釋)你們能做到嗎？
生：能。
師：下面，我們分組來(lái)學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號(hào)，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)
二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。
師：下面，同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問(wèn)題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見(jiàn)后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問(wèn)題(指課后第1題中的問(wèn)題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識(shí)閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。
8、找出課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號(hào)。
三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)成果，交流評(píng)議。
師：下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意：匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見(jiàn)或結(jié)果。聲音要響亮，說(shuō)話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽(tīng)，并作好筆記。等他匯報(bào)完后，小組開展討論，若有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的可以提出。下面第1小組開始匯報(bào)。
第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來(lái)作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過(guò)去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的？
(生大多沒(méi)啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮，他們沒(méi)聽(tīng)清楚。)
師：大家聽(tīng)清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
大多數(shù)生：沒(méi)有。
師：那請(qǐng)第1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次，希望這一次能大聲說(shuō)出自己組的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清楚。
(第1小組重新匯報(bào)一次，這次聲音響多了。)
師：現(xiàn)在聽(tīng)清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見(jiàn)。
(學(xué)生還是提不出意見(jiàn)。)
師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對(duì)其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒(méi)有思考過(guò)，所以一下子提不出意見(jiàn)來(lái)，那這樣吧，每組都先匯報(bào)研究結(jié)果，等會(huì)兒，我們綜合起來(lái)點(diǎn)評(píng)，怎么樣？
生：好。
師：那下面就由第2組開始匯報(bào)吧。
第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問(wèn)題的。第1個(gè)問(wèn)題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個(gè)十一二歲的'少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問(wèn)題，閏土來(lái)了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來(lái)了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來(lái)的？我覺(jué)得閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)識(shí)豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來(lái)。以上是我這一組對(duì)課后第1題中的問(wèn)題的解答。答得不好，請(qǐng)各組多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
(師鼓掌表?yè)P(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)
師：第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí)，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報(bào)：
第3組：
……
(各小組全部匯報(bào)完后)師：大家評(píng)評(píng)看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評(píng)為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己組最好，也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)
師：這就碰到評(píng)價(jià)問(wèn)題了，同學(xué)們還不知道如何評(píng)價(jià)，這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來(lái)點(diǎn)評(píng)怎么樣？
生：好！
師：評(píng)價(jià)重視結(jié)果，更重視過(guò)程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問(wèn)題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，匯報(bào)如何等都是評(píng)價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò)，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過(guò)運(yùn)用起來(lái)還不夠熟練，慢慢的，會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個(gè)成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平，不僅聲音響亮，說(shuō)話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評(píng)吧！
(下課鈴響)
師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未展開討論，大家回去再仔細(xì)研究一下課文，下節(jié)課我們?cè)倨饋?lái)交流學(xué)習(xí)。下課。
反思評(píng)價(jià)
這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課，這些目的是達(dá)到了，而且落實(shí)得比較好，應(yīng)該說(shuō)是成功的。
但由此也帶出了很多問(wèn)題：
1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無(wú)所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對(duì)其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報(bào)完畢后，很難提出自己的意見(jiàn)。
3、課文知識(shí)點(diǎn)只能落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時(shí)依賴?yán)蠋煈T了，探究問(wèn)題的能力還沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問(wèn)題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 6
《少年閏土》節(jié)選自魯迅寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文中的魯迅是一個(gè)有錢人家的少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。這篇課文通過(guò)魯迅對(duì)少年閏土的回憶，運(yùn)用大量語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象。小說(shuō)字里行間充滿了魯迅對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，傳神，人物形象鮮明。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過(guò)小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的'懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
課件出示魯迅圖片。
提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典解決問(wèn)題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語(yǔ)言描寫。
2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?
明確：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛(ài)、知識(shí)豐富。(板書：活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢)
3.齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！本渥拥暮x。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說(shuō)魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無(wú)拘無(wú)束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)
(四)拓展延伸
結(jié)合文章的最后，想象下你覺(jué)得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情。
作業(yè)：運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一寫你的好朋友。
五、教學(xué)反思
這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀，分析對(duì)人物的描寫，體會(huì)到鮮活的閏土形象，也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，自主背誦第一自然段。
⑶學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、發(fā)展目標(biāo)：
理解含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫課文中我的外貌，體會(huì)不同身份人物的不同穿著和外貌。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫我的外貌。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀、投影片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)
老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問(wèn)題。
學(xué)生列舉，老師歸納出主問(wèn)題：
1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。
2、課文是怎樣寫閏土的？
3、根據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師引語(yǔ)：
魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
��！閏土的.心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書：
雪地捕鳥
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚
3、說(shuō)說(shuō)稀奇的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
4、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？
�。ㄓ懈星榈乩首x，邊畫邊讀，角色扮演互相說(shuō)）
�。▽W(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。）
5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。
�。ㄟx擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
彈性填空：
閏土是一個(gè)怎樣的人？
教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：
⑴雪地捕鳥（角色扮演）：
師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：
學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
⑵用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：
教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、钦f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。
五、小結(jié)，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，我對(duì)那件事印象最深，為什么？
�。ㄊ枪系卮滩�，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。
（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細(xì)觀察，劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
6、全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：
閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子
三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的我與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？
1、質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)句子，你有那些問(wèn)題？
�。ㄋ麄冎刚l(shuí)？）
2、聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
3、找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
4、全班交流，綜合意見(jiàn)。
�。ㄋ慕翘炜照f(shuō)明我和那些地主少爺們生活小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了我對(duì)閏土這種生活的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
我：書本知識(shí)豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學(xué)生聽(tīng)，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細(xì)品味有何區(qū)別。
3、討論交流：
紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。
4、師生小結(jié)：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移
過(guò)渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，我與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書：
身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同
1、引導(dǎo)遷移：
作者在課文中為什么沒(méi)有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中我的身份，把我的外貌補(bǔ)寫完整。
2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
3、補(bǔ)寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神
6、說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫？
六、結(jié)課，拓展
選做題：
1、完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2、我與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢？三十年后，我和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
投影片：
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
──節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說(shuō)說(shuō)健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土我
出身農(nóng)家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項(xiàng)戴銀圈
生活經(jīng)歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥四角天空
海邊看魚
【反思】
本片教案采用選擇式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一主導(dǎo)選擇課型的范例。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
深化文本理解：通過(guò)細(xì)致分析，深入理解閏土與“我”之間的友誼及其背后的社會(huì)背景。
情感共鳴：激發(fā)學(xué)生對(duì)純真友誼的珍惜和對(duì)不同生活方式的尊重。
寫作實(shí)踐：通過(guò)仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，把握“我”與閏土友誼的深厚與純真。
難點(diǎn)：理解并表達(dá)“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往及對(duì)城鄉(xiāng)差異的思考。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)一段關(guān)于友誼的.短視頻或故事，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。
文本細(xì)讀
分段落細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”與閏土交往的細(xì)節(jié)，體會(huì)兩人之間的情感交流。
小組討論：閏土哪些特質(zhì)吸引了“我”？“我”對(duì)閏土及其生活有哪些向往？
情感共鳴
角色扮演：“我”與閏土的一次對(duì)話，通過(guò)表演加深對(duì)人物情感的理解。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在你的生活中，有沒(méi)有像閏土這樣給你帶來(lái)不同體驗(yàn)的朋友？你們之間的友誼是如何建立的？
寫作實(shí)踐
仿寫練習(xí)：以“我心中的朋友”為題，模仿課文中對(duì)閏土的描寫，寫一篇短文，展現(xiàn)你與朋友之間的深厚友誼。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)文本細(xì)讀和角色扮演，學(xué)生較好地理解了“我”與閏土之間的友誼及其背后的情感。在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，但部分學(xué)生在描寫細(xì)節(jié)時(shí)略顯生硬，缺乏生動(dòng)性。未來(lái)教學(xué)中，可以更多地引入寫作技巧的講解和示例，幫助學(xué)生提升寫作水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，從日常中尋找寫作的靈感和素材。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
深化理解：深入理解閏土的性格特征及其在“我”心中的地位。
情感體驗(yàn)：通過(guò)文本分析，體驗(yàn)“我”與閏土之間純真深厚的友誼。
批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生思考城鄉(xiāng)差異對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，培養(yǎng)批判性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)分析，把握閏土的性格特點(diǎn)及其對(duì)“我”的影響。
難點(diǎn)：理解“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往及城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的心理感受。
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知
快速回顧上節(jié)課內(nèi)容，特別是閏土的外貌特征和初步性格特點(diǎn)。
深入研讀
分組研讀四件趣事，每組負(fù)責(zé)一件，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，深入理解閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干。
集體討論“我”對(duì)閏土的看法變化，從初見(jiàn)的好奇到后來(lái)的`敬佩與羨慕。
情感體驗(yàn)
朗讀關(guān)鍵段落，特別是“我”與閏土分別時(shí)的對(duì)話，體會(huì)兩人之間的深厚情感。
小組討論：“我”為何會(huì)對(duì)閏土及其生活如此向往？城鄉(xiāng)差異對(duì)“我”的`心理產(chǎn)生了哪些影響？
批判性思維培養(yǎng)
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果“我”有機(jī)會(huì)長(zhǎng)期生活在閏土的環(huán)境中，會(huì)如何影響“我”的成長(zhǎng)？反之，閏土如果來(lái)到“我”的城市生活，又會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維和同理心。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更深入地理解了閏土的性格特點(diǎn)和“我”的情感變化。在批判性思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，但部分學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解時(shí)略顯拘謹(jǐn)，未來(lái)教學(xué)中需進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)自信心。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 10
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述閏土的四件事，理解并掌握文中關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、討論和寫作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和書面表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)友誼的珍視，以及對(duì)不同生活方式的尊重和理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述閏土的四件事，理解并掌握文中關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式。
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”對(duì)閏土的敬佩之情和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)和背誦等方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題。
展示閏土的圖片和課文插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
默讀課文
學(xué)生默讀課文第二段，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解閏土的四件事和特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論：閏土的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？為什么“我”會(huì)對(duì)閏土產(chǎn)生敬佩之情？
寫作練習(xí)
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于閏土的短文，要求突出閏土的特點(diǎn)和“我”的思想感情變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)具體。
小組分享
學(xué)生分組分享自己的短文，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生的短文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。
深入探討
引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情變化，通過(guò)小組討論，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的`含義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“我”會(huì)對(duì)閏土產(chǎn)生敬佩之情？閏土給“我”帶來(lái)了哪些改變？
課堂總結(jié)
總結(jié)閏土的特點(diǎn)和“我”的思想感情變化。
強(qiáng)調(diào)友誼的珍貴和不同生活方式的尊重和理解。
四、布置作業(yè)
閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點(diǎn)。
寫一篇關(guān)于自己與朋友之間友誼的短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)默讀、討論和寫作等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探討“我”的思想感情變化和閏土的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。寫作練習(xí)和小組分享環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力。然而，在課堂時(shí)間分配上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。此外，對(duì)于魯迅作品的拓展閱讀還可以更加豐富多樣，以更好地幫助學(xué)生了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點(diǎn)。同時(shí)，也可以適當(dāng)引入一些與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 11
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述閏土的四件事，理解并掌握文中關(guān)鍵詞句。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀、討論和角色扮演等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)友誼的珍視，以及對(duì)不同生活方式的尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述閏土的四件事，理解并掌握文中關(guān)鍵詞句。
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”對(duì)閏土的敬佩之情。
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)提問(wèn)和背誦等方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題。
精讀課文
學(xué)生分組精讀閏土的四件事，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解閏土的特點(diǎn)。
小組討論：閏土的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？為什么“我”會(huì)對(duì)閏土產(chǎn)生敬佩之情？
角色扮演
學(xué)生分組扮演閏土和“我”，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)閏土的機(jī)智勇敢和“我”的羨慕之情。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的`心理和情感，使角色扮演更加生動(dòng)真實(shí)。
深入探討
引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情變化，通過(guò)小組討論，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的.天空”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“我”會(huì)對(duì)閏土產(chǎn)生敬佩之情？閏土給“我”帶來(lái)了哪些改變？
課堂總結(jié)
總結(jié)閏土的特點(diǎn)和“我”的思想感情變化。
強(qiáng)調(diào)友誼的珍貴和不同生活方式的尊重。
四、布置作業(yè)
仿寫一篇關(guān)于友誼的短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。
閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點(diǎn)。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)精讀、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探討“我”的思想感情變化和閏土的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。然而，在課堂時(shí)間分配上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。此外，對(duì)于魯迅作品的拓展閱讀還可以更加豐富多樣，以更好地幫助學(xué)生了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點(diǎn)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 12
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并掌握文中關(guān)于閏土的四件事（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚），體會(huì)閏土機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)快速閱讀、小組討論和角色扮演等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)閏土這一角色的敬佩，以及對(duì)友誼的珍視。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握閏土的四件事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情變化。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的.主題——閏土的四件事。
展示刺猹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段，感受閏土的機(jī)智勇敢。
新授內(nèi)容
快速閱讀課文第二段，學(xué)生分組討論閏土的四件事，并匯報(bào)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析閏土的特點(diǎn)，如聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣等。
角色扮演：學(xué)生分組扮演閏土和“我”，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)閏土的機(jī)智勇敢和“我”的羨慕之情。
深入探討
引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情變化，通過(guò)小組討論，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的含義。
填空練習(xí)：通過(guò)填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文中含義深刻的句子。
課堂總結(jié)
總結(jié)閏土的特點(diǎn)和“我”的思想感情變化。
強(qiáng)調(diào)友誼的珍貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往。
四、布置作業(yè)
模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌。
閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，了解三十年后的閏土。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)快速閱讀、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)填空練習(xí)和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。然而，在課堂時(shí)間分配上，還需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。此外，對(duì)于農(nóng)村生活的介紹和拓展還可以更加豐富，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和好奇心。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 13
一、教學(xué)目標(biāo)
理解并掌握文中關(guān)于閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，體會(huì)閏土機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的性格特點(diǎn)。
通過(guò)分析文中關(guān)鍵句子，理解“我”與閏土之間的深厚友誼以及“我”對(duì)閏土生活的向往。
能夠有感情地朗讀課文，特別是關(guān)于閏土講述的四件事的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用快速閱讀的方法，學(xué)習(xí)并理解閏土講述的四件事（捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚），通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中含義深刻的句子，理解“我”對(duì)閏土的敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括閏土外貌、捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚的圖片或視頻。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
通過(guò)談話和展示刺猹的圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
提問(wèn)：這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）
新授內(nèi)容
快速默讀課文第二段，思考閏土給我講了哪幾件事？（捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚）
分組合作學(xué)習(xí)，每組選擇一件事進(jìn)行深入研究，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話、外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”兩個(gè)場(chǎng)景。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的句子，如“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”，“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的.天空”等。
鞏固練習(xí)
有感情地朗讀課文，特別是關(guān)于閏土講述四件事的段落。
填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂小結(jié)
總結(jié)閏土的性格特點(diǎn)以及“我”對(duì)閏土的敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
布置作業(yè)
模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌。
閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，了解閏土成年后的生活變化。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多媒體課件的輔助，使學(xué)生更加直觀地理解了課文內(nèi)容，特別是閏土講述的四件事。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但部分學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言組織能力有待提高。在朗讀指導(dǎo)方面，雖然學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，但還需要加強(qiáng)朗讀技巧的訓(xùn)練。此外，對(duì)于文中含義深刻的句子，部分學(xué)生理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 14
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解閏土的形象，感受其機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)。
體會(huì)文中“我”對(duì)閏土的敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)研讀四件趣事，理解閏土的形象。
難點(diǎn)：體會(huì)文中“我”對(duì)閏土的敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新課。
展示閏土的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧其外貌特征和性格特點(diǎn)。
新授內(nèi)容
研讀四件趣事，通過(guò)朗讀和討論，深入理解閏土的形象。
引導(dǎo)學(xué)生分析“我”與閏土的不同生活經(jīng)歷，感受“我”對(duì)閏土的.敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
情感體驗(yàn)
朗讀關(guān)鍵段落，體會(huì)“我”對(duì)閏土的深厚友誼和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
引導(dǎo)學(xué)生討論“我”與閏土分別時(shí)的情景，感受兩人之間的依依惜別之情。
拓展延伸
布置作業(yè)：模仿文中的寫法，寫一篇關(guān)于自己與好朋友之間的故事。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)研讀四件趣事和朗讀關(guān)鍵段落，學(xué)生較好地理解了閏土的形象和“我”的情感變化。但在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)“我”與閏土分別時(shí)的情景感受不夠深刻，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作能力有待提高，需要課后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 15
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)其與“我”之間的深厚友誼。
感受文中“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)自身生活環(huán)境的不滿。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和討論，理解閏土的性格特點(diǎn)和“我”的情感變化。
難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子，理解“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往。
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新課。
展示閏土的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧其外貌特征。
新授內(nèi)容
朗讀課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生找出閏土給“我”講的四件事。
研讀四件趣事，通過(guò)朗讀和討論，理解閏土的性格特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析“我”與閏土的不同生活經(jīng)歷，理解“我”的情感變化。
情感體驗(yàn)
朗讀第16自然段，理解“我”對(duì)閏土的敬佩和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
引導(dǎo)學(xué)生討論“院子里高墻上的'四角的天空”的含義，感受“我”對(duì)自身生活環(huán)境的不滿。
拓展延伸
想象“我”與閏土分別時(shí)的情景，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
布置作業(yè)：閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，了解閏土成年后的變化。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)朗讀和討論，學(xué)生較好地理解了閏土的性格特點(diǎn)和“我”的情感變化。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的閱讀不夠深入，需要課后進(jìn)一步補(bǔ)充。
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