人教版六年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》教案范文
教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互對(duì)照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。
學(xué)情分析
本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青山不老的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、對(duì)比圖片，導(dǎo)入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問(wèn)：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問(wèn)：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺(jué)？
3、談話導(dǎo)入（板書課題）
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過(guò)圖片的對(duì)比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文：
�。�1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
�。�2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。
2、檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著粼粼的波光。
提問(wèn)：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺(tái)電視機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。
引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說(shuō)的含義。
小結(jié)：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，他的生命隨著青山永垂不朽。這位老人讓我們領(lǐng)悟到mdash；mdash；mdash；
1、交流文中相關(guān)語(yǔ)句，感受老人所創(chuàng)造的奇跡。
2、交流語(yǔ)句，感受老人創(chuàng)造奇跡所處的環(huán)境和過(guò)程。
3、探討青山不老的含義。
�。�1）跟讀：將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。
�。�2）了解二者的字面意思。
（3）聯(lián)系上下文思考作者這樣說(shuō)的原因。
（4）齊讀：青山是不會(huì)老的！
緊扣三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，適時(shí)補(bǔ)充課外資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、拓展訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、讓學(xué)生自由度課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、拓展談話：了解了老人的事跡，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？對(duì)于老人的女兒、老伴和村干部，你又想說(shuō)些什么呢？
1、閱讀，勾畫，同桌交流。
2、根據(jù)自己的喜好選擇對(duì)老人說(shuō)，或者對(duì)對(duì)老人的女兒、老伴，對(duì)村干部說(shuō)。說(shuō)出真實(shí)感受。
讓學(xué)生通過(guò)勾畫、誦讀體會(huì)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句，通過(guò)拓展說(shuō)話深化認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
16，青山不老
大環(huán)境——險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——艱苦
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)等級(jí)
評(píng)價(jià)目的
優(yōu)（5）
良（4）
中（3）
我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
能否認(rèn)真專注
遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都主動(dòng)舉手
能否主動(dòng)參與
發(fā)言時(shí)聲音響亮
能否自由表達(dá)
我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與其他人合作
能否善于合作
善于思考并能有條理地表達(dá)自己不同的看法
能否獨(dú)立思考
我和指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
是否敢于否定
我能得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞
是否欣賞自我
我能流利、有感情地朗讀課文
能否流利、有感情朗讀
教學(xué)反思
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
2、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個(gè)什么故事，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡，老人為什么一定要種樹(shù)，為什么青山是不老的引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的`種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在１５年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的。
4、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
5、存在不足
�。ǎ保┻^(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
（２）在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
�。�3）學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。