九年級《短新聞兩篇》教學設計

　　引導語：教學設計者經常使用教學技術以改進教學。以下是小編整理的九年級《短新聞兩篇》教學設計，歡迎參考閱讀!

　　【教學目標】

　　1、了解新聞報道的一般特征和結構方式。

　　2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。

　　3、合作學習，把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內容。

　　4、探究與活動，引導學生學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

　　5、引導學生關注社會、關心時事。

　　【教學課時】

　　擬定兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　教授《別了，“不列顛尼亞”》。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　播放香港回歸的影音資料,大約5分鐘。

　　二、研討過程

　　1、大家談觀看影音資料的感受──激動、感慨。

　　2、討論前明確：

　　學生對“新聞”一詞自己提出問題：

　�、� 什么是新聞。

　�、� 新聞的特點。

　�、� 新聞的結構。

　　3、從結構出發(fā)完成新聞稿的標題和導語──小組討論成稿，基本掌握新聞的知識。

　　4、大家交流新聞稿。

　　5、對于這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關心，世界各大媒體齊聚香港，截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對交接儀式進行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，不負眾望，高人一籌，獲得中國新聞獎一等獎，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

　　6、出示思考問題：

　　⑴ 這則新聞為什么會獲此榮譽?

　�、� 我們學習新聞的意義何在?

　　⑶ 我們學習這則新聞的意義何在?

　　分組討論問題。

　　各組交流，達成共識：

　�、� 共識：形式好、標題好、主體好、內容好，分析新聞事實和背景資料的結合(通過分析自然地明確新聞本身的內容)。

　�、� 共識：我們生活在這個信息時代，新聞媒體已經成了我們看世界的窗口，我們應該學會利用這個途徑，提取重要信息，關注社會，關注生活，關心國內外大事。

　　⑶ 共識：增強民族自信心、自豪感，香港回歸為我們完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎，為澳門回歸提供了好的借鑒──落后就要挨打，我們收回香港，我們國力增強了，華夏子孫盼望祖國的大統(tǒng)一，希望臺灣早日回到祖國的家門，我們作為新時代的學子，應該把握現(xiàn)在的大好時光好好學習，為祖國的更美好的明天努力。

　　三、結束語

　　1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權!這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。

　　(以小組合作的形式學習)

　　〖教學過程〗

　　一、從南京大屠殺的圖片導入新課

　　大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行!當時的南京真是尸骨遍地、血流成河!在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指!

　　二、資料交流并談感受

　　課前布置同學們回去收集有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，現(xiàn)在各小組將圖片拿上來投影展示，邊看圖片邊介紹。

　　(各小組展示圖片，并介紹。)

　　老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。

　　師：在收集這些資料的過程中你們有什么感受?能用一個詞來概括嗎?

　　師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。

　　三、寫作背景介紹

　　這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的.發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

　　四、相互質疑，探究寫作意圖

　　一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及?作者的寫作意圖是什么?

　　現(xiàn)在請同學們閱讀課文，將你們對課文不理解的地方圈畫出來，小組內的同學相互交流一下，然后找出一個你們認為最難的問題向其他小組的同學提出來。我們把這個環(huán)節(jié)叫做“相互質疑”。

　　(學生思考、交流、提問、答問。)

　　師：老師也給同學們設計了一些問題(多媒體展示)。有些同學們已經問過了，有些還需要我們討論一下。

　　1、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象!然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么?

　　2、怎么理解這個細節(jié)——在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放?

　　3、第13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?能說說你的理解嗎?

　　4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?

　　5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么?

　　五、小結

　　本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。

　　六、精彩語段賞讀

　　本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀(生朗讀)。

　　七、談收獲

　　師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學了這則新聞，你從中獲得了什么?

　　八、結語

　　是的，這篇文章給我們的震撼實在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓，因為忘記歷史，就會使悲劇重演!(多媒體顯示警示句)最后，老師用前以色列總理拉賓的和平宣言來結束我們今天的課：

　　“幾萬個示者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”

　　“一百多年了，我們在尋找家鄉(xiāng);一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路……我們一邊夢想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想……”

　　“……我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。

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