《公輸》人教版九年級(jí)下冊(cè)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
過(guò)程與方法
1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3．背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法 1．誦讀法 2．討論點(diǎn)撥法 3．品讀法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸 公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。 多媒體顯示
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。 成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、小結(jié)
文章主要記述了墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事，表現(xiàn)了墨子的能言善辯和高人一等的智慧以及“兼愛(ài)”“非攻”的主張。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，
機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2．模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《公輸》課堂實(shí)錄4（一等獎(jiǎng)）
《公輸》課堂教學(xué)實(shí)錄
該課獲2008年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)
曹 剛/執(zhí)教、整理
一、介紹墨子，引入課文 師：這個(gè)故事大約發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)的初期，這是一個(gè)亂世。諸侯們?yōu)榱俗约旱囊患褐接�，彼此間不斷地發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四處為他們奔走呼號(hào)。今天這篇課文所講的這個(gè)故事就發(fā)生在這樣一個(gè)歷史背景下。上一堂課我們疏通了文句，今天我們將進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)這篇課文。我們先來(lái)把課文一起讀一遍，力求讀得自然一些，流暢一些。 （生齊讀課文。） 二、研讀課文2—5自然段，理解“吾義固不殺人” 師：把第一句話再讀一遍。 （生讀。） 師：楚國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)目的是什么？ 生1：為了擴(kuò)大自己的土地。文中寫(xiě)道：“荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足，而爭(zhēng)所有余，不可謂智�！� 師：你能通過(guò)語(yǔ)言文字看清楚這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，很好。公輸盤(pán)就在幫助楚王積極地準(zhǔn)備這場(chǎng)血腥的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。然而表面上，他是怎么標(biāo)榜自己為人的？誰(shuí)能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)？ 生2：“吾義固不殺人”。 師：這個(gè)“義”是什么意思？ 生3：崇尚仁義。 師：很好。這個(gè)“固”呢？ 生4：從來(lái)。 師：對(duì)！“固”，從來(lái)。說(shuō)明我崇尚仁義，從來(lái)都不殺人，我是堅(jiān)守這樣一個(gè)做人的原則的。讀這句話的時(shí)候，“義”和“固”要加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出公輸盤(pán)那種一本正經(jīng)的口氣。前文墨子說(shuō)“北方有侮臣者，愿藉子殺之”和“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，就是為了引公輸盤(pán)說(shuō)這句“吾義固不殺人”。因此，讀墨子的話，要注意用一種懇請(qǐng)的語(yǔ)氣。公輸盤(pán)是從不悅到斷然拒絕，所以他的語(yǔ)氣一本正經(jīng)中還略帶有一種怒氣，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2到第5自然段，注意讀好人物的語(yǔ)氣。 （生讀2－5自然段。） 三、研讀第6自然段與第7自然段，感悟墨子的論辯藝術(shù)及兼愛(ài)非攻的思想 師：墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出了“吾義固不殺人”。圍繞這句話，我們來(lái)思考三個(gè)問(wèn)題。 （課件展示。） “公輸盤(pán)曰：‘吾義固不殺人�！甭�(lián)系課文，我們想一想：①墨子是如何指出他講這句話的虛偽性的？②五句“不可謂”又駁斥了公輸盤(pán)哪些可能的狡辯理由？③聯(lián)系第1自然段，比較墨子所做的與公輸盤(pán)所說(shuō)的，你感受到了什么？邊默讀邊思考，把你的感悟批注在書(shū)上。 （生默讀、思考、批注；四人小組討論。師巡視指導(dǎo)。） 1.感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的論辯藝術(shù)。 師：下面我們一同來(lái)研究一下這三個(gè)問(wèn)題。先看第一個(gè)，墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”，但是，他是怎么指出公輸盤(pán)講這句話的虛偽性的？ 生1：從這一句話，“吾從北方聞子為梯，將以攻宋”�！肮ニ巍本褪且スゴ蛩螄�(guó)，那么受害的就肯定是百姓了，但是公輸盤(pán)又說(shuō)“吾義固不殺人”，那就和他的行為形成了矛盾。 師：對(duì)！你的發(fā)言抓住一個(gè)“攻”字，一針見(jiàn)血地指出公輸盤(pán)行為和語(yǔ)言之間產(chǎn)生了矛盾，他講這句話是虛偽的。有沒(méi)有補(bǔ)充的？ 生2：“宋無(wú)罪而攻之”，說(shuō)明宋國(guó)是沒(méi)有罪的�！盁o(wú)罪而攻之”是不符合道義的。 師：對(duì)，講得好。你把這兩句話連起來(lái)讀讀看，從“吾從北方聞子為梯”讀到“宋何罪之有”，體會(huì)一下墨子的質(zhì)問(wèn)口氣。 （生2讀。生齊讀。） 2.感悟墨子“先發(fā)制人，全面出擊”的論辯藝術(shù)。 師：對(duì)，質(zhì)問(wèn)得非常有力！但是墨子也考慮到公輸盤(pán)會(huì)提出很多狡辯的理由，從五句“不可謂”來(lái)看，他實(shí)際上駁斥了公輸盤(pán)哪些可能的狡辯理由？ 生3：墨子說(shuō)“荊國(guó)有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余”，他預(yù)計(jì)公輸盤(pán)可能會(huì)說(shuō)，打這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們楚國(guó)有利，我們楚國(guó)的土地又可以多那么多，但是實(shí)際上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)楚國(guó)沒(méi)有利的，因?yàn)槌䥽?guó)土地很多，人民很少，如果發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那是得不償失的，弊大于利，所以墨子就說(shuō)“不可謂智”，封殺了公輸盤(pán)的一個(gè)狡辯理由。 師：你的思路非常清晰，首先假想到公輸盤(pán)的一個(gè)狡辯理由，而且抓住了文中的“殺所不足”和“爭(zhēng)所有余”，指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是得不償失的！我覺(jué)得你剛才有一個(gè)詞還用得不太確切，不是“封殺”，換一個(gè)詞更準(zhǔn)確一點(diǎn)。 生4：反駁。 師：“反駁”比較好，或者“駁斥”，行不行？你能把這句話給大家讀讀嗎？讀時(shí)，“殺”、“爭(zhēng)”、“智”要加強(qiáng)語(yǔ)氣。 （生讀。師指導(dǎo)生齊讀。） 師：還可能會(huì)抓住他什么狡辯理由？ 生5：公輸盤(pán)可能會(huì)說(shuō)，宋國(guó)是有罪的，我們是代表正義去攻打它。墨子說(shuō)“宋無(wú)罪而攻之”堵住了公輸盤(pán)的狡辯理由。 師：對(duì)，抓住一個(gè)“無(wú)罪”堵住他發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。 生6：墨子反駁說(shuō)：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠�！蹦恿系�，公輸盤(pán)可能會(huì)說(shuō)：楚王我，我必須忠誠(chéng)于楚王。 師：對(duì)。墨子是怎么反駁他的？ 生7：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠�！蹦阒莱䥽�(guó)地大，但是人少，這是得不償失的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而且從道義上來(lái)說(shuō)，是不仁義的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻不告訴楚王，還要去攻打，這不是忠于楚王的表現(xiàn)。 師：好！指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和得不償失的結(jié)果，這就讓他沒(méi)有辦法推卸戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任。 生8：“爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。”公輸盤(pán)會(huì)狡辯說(shuō)：我向楚王勸說(shuō)過(guò)，但是楚王不聽(tīng)。然后墨子就可以說(shuō)，“爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”。你雖然勸說(shuō)過(guò)楚王，但是楚王不聽(tīng)，就說(shuō)明你沒(méi)有堅(jiān)持自己做人的原則。 師：對(duì)，你剛才強(qiáng)調(diào)沒(méi)有堅(jiān)守自己做人的原則，聯(lián)系前面的話，他正好跟公輸盤(pán)這句話中的哪一個(gè)字照應(yīng)起來(lái)了？ 生8：“固”。因?yàn)樗f(shuō)自己從來(lái)不殺人，然而實(shí)際上是在做殺人的勾當(dāng)。 師：我在你的發(fā)言中再加一句話，不僅沒(méi)有勸說(shuō)成功，甚至還在幫助楚王做什么？ 生8：造云梯。 師：我們一開(kāi)始就讀到，“為楚造云梯之械”。公輸盤(pán)，你是一個(gè)剛強(qiáng)的人嗎？你堅(jiān)守做人的原則嗎？ 生8：沒(méi)有。 師：請(qǐng)坐，這個(gè)發(fā)言，把“強(qiáng)”字和前面的“固”字聯(lián)系起來(lái)，很好！最后你注意到公輸盤(pán)一個(gè)什么狡辯理由？ 生9：“義不殺少而殺眾”。就是說(shuō)公輸盤(pán)會(huì)裝糊涂，說(shuō)自己不知道殺一個(gè)人與攻宋是一回事。 師：對(duì)�！安弧薄爸悺本褪遣欢愅频牡览怼Ｊ聦�(shí)上，殺一個(gè)人和攻宋是一回事。這樣就讓公輸盤(pán)更加無(wú)言以對(duì)。把剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言整合起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，墨子行十日十夜，這一路，他有足夠的思考時(shí)間，預(yù)計(jì)到了公輸盤(pán)可能的一些狡辯理由，所以他用了五句“不可謂”，先發(fā)制人。下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起分角色來(lái)讀這段話，我說(shuō)公輸盤(pán)狡辯的理由，這位同學(xué)用書(shū)上的話來(lái)駁斥我，語(yǔ)氣要有力�！拔崃x固不殺人”，然而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能給我們楚國(guó)帶來(lái)巨大的利益。 生10：“荊國(guó)有余于地而不足于民。殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智�！� 師：宋國(guó)有罪，我們的討伐是正義的。 生10：“宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁�！� 師：我必須忠于楚王。 生10：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠�！� 師：我說(shuō)了，楚王不聽(tīng)。 生10：“爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)�！� 師：我不知道殺一個(gè)人和攻宋是一回事。 生10：“義不殺少而殺眾，不可謂知類�！� 師：非常好，駁斥得很有力！我們一起讀。像剛才一樣，我來(lái)說(shuō)公輸盤(pán)的狡辯理由，大家用書(shū)上的話來(lái)駁斥我，語(yǔ)氣要有力！ （師生配合讀課文。） 師：同學(xué)們讀得很好。把五句“不可謂”連起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)公輸盤(pán)始終都沒(méi)有插話的可能，墨子是重重否定，層層進(jìn)逼，一氣呵成，最后逼得公輸盤(pán)理屈詞窮。我們把這五句“不可謂”連起來(lái)讀讀，感受一下語(yǔ)言的氣勢(shì)。 （生齊讀。） 師：讀到這兒，同學(xué)們，我們還原整個(gè)思維過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)：墨子先引誘公輸盤(pán)說(shuō)出了“吾義固不殺人”。接下來(lái)，指出他行為和觀點(diǎn)上的矛盾。然后先發(fā)制人，堵住了他可能的狡辯理由。但更讓人佩服的是，他在整個(gè)駁斥過(guò)程中，態(tài)度非常謙恭，“起，再拜”，用詞尖銳但又很有分寸，尊稱對(duì)方為“子”，說(shuō)話時(shí)用“請(qǐng)”。透過(guò)語(yǔ)言文字，我們能夠真正感受到墨子高超的辯論藝術(shù)。我們把第2到第7自然段連起來(lái)讀一下，感受一下這個(gè)辯論的過(guò)程。 （生齊讀2－7自然段。） 3.研讀第1自然段，感悟墨子兼愛(ài)、非攻的思想。 師：好。聯(lián)系第1自然段，比較墨子所做的與公輸盤(pán)所說(shuō)的，你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生1：從墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁義是表現(xiàn)在行動(dòng)上，而公輸盤(pán)說(shuō)“吾義固不殺人”只是停留在嘴上。 師：你把兩個(gè)人物進(jìn)行了比較。文中寫(xiě)“行十日十夜”，為什么要強(qiáng)調(diào)“十日”呢？ 生2：“十日”說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)、耗時(shí)很長(zhǎng)。
師：文中已寫(xiě)“行十日”，為什么還要加上“十夜”？ 生3：“行十日十夜”說(shuō)明他一直在走，走得很急，因?yàn)榍拔恼f(shuō)，“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋”，這個(gè)“將”字說(shuō)明，戰(zhàn)爭(zhēng)迫在眉睫，百姓危在旦夕，他沒(méi)有睡覺(jué)，他走得很急，為救宋國(guó)百姓，不辭辛勞。 師：好�！靶惺帐埂弊阋�(jiàn)墨子心系宋國(guó)百姓之安危，不辭辛勞，日夜兼程。后人所說(shuō)的“墨突不黔”、“墨子無(wú)暖席”，正是反映了這種精神境界。但老師在讀文章的時(shí)候，也思考到了一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)了“十日”、“十夜”，為什么還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“行”字？ 生4：可以看出墨子當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，只能通過(guò)走路這種方式到達(dá)楚國(guó)。 師：你體會(huì)到“行”的意思是走路，說(shuō)明墨子的身份是平民。很好，若將他的身份與所做的事情相聯(lián)系，你又體會(huì)到了什么？ 生5：墨子只是一介平民，但能擔(dān)負(fù)起阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任，很了不得。 師：這種精神境界真讓人感到了不得！同學(xué)們要注意，好的作品，惜墨如金。所以我們?cè)陂喿x文本的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼要細(xì)一點(diǎn)，“十日”、“十日十夜”、“行十日十夜”，我們一字一字地咀嚼，聯(lián)系上下文，再跟公輸盤(pán)的言行進(jìn)行比較，就可以看出墨子這人了不起！老師還想問(wèn)一下，你們讀文章時(shí)，注意到一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有？把“行十日十夜”和“起于齊”聯(lián)系起來(lái)，你有點(diǎn)啟發(fā)嗎？寫(xiě)文章的人為什么還要強(qiáng)調(diào)他是從齊國(guó)出發(fā)的呢？ 生6：我覺(jué)得，這就說(shuō)明，楚國(guó)攻打宋國(guó)，跟墨子沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有傷害到墨子的利益。但是他為宋國(guó)人著想，所以從齊國(guó)出發(fā)，到楚國(guó)去，勸說(shuō)公輸盤(pán)和楚王。他這樣做是無(wú)私的。 師：講得很好啊。有沒(méi)有補(bǔ)充的？ 生7：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是不會(huì)關(guān)系到墨子自己的利益的，但是他能為其他國(guó)家的百姓著想，能看出他的愛(ài)是博大的。 師：講得好。這兩位同學(xué)讀文章讀得很細(xì)，而且很善于思考。從“起于齊”三個(gè)字的背后能感受到墨子的思想境界，這種境界叫什么呢？可能同學(xué)們還不能用一個(gè)詞來(lái)概括。這個(gè)詞，濃縮了墨家的一個(gè)主要思想——兼愛(ài)。什么意思？知道嗎？ 生8：就是所有東西都要愛(ài)。 師：還不夠準(zhǔn)確。 生9：就是要平等地愛(ài)天下所有的百姓。 師：你的發(fā)言中“平等”這個(gè)詞用得很好。關(guān)鍵在于“兼”字的理解。“兼”這個(gè)字，它原來(lái)的古代字形是這樣的（邊板書(shū)邊解釋）：這是一根禾苗，這是第二根禾苗，這是一只手�！凹妗钡脑x是，一只手握著兩根禾苗，引申為整體的、平等的、沒(méi)有差別的。兼愛(ài)就是一種普遍的、平等的愛(ài)，它并不因?yàn)檠夑P(guān)系有親疏遠(yuǎn)近之分，也不因?yàn)槿说纳矸萦懈叩唾F賤之分，是沒(méi)有功利心的，是真正的大愛(ài)！而這種愛(ài)表現(xiàn)在具體的行為上，就是非攻。兼愛(ài)和非攻是墨家的主要思想。通過(guò)這篇課文，通過(guò)“起于齊，行十日十夜”我們能夠咀嚼出來(lái)。一段看似平淡的敘述語(yǔ)言，如果細(xì)細(xì)地嚼，結(jié)合墨子的人物身份，并且和公輸盤(pán)一作比較，我們就能真切地感受到墨子的精神境界是那么高！我們來(lái)讀一讀第1自然段。 （生齊讀。） 四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 師：這堂課，我們通過(guò)語(yǔ)言文字，真切地感受到了墨子高超的論辯藝術(shù)和兼愛(ài)、非攻的思想，在文中，我們也似乎看到了一個(gè)極具有平民情懷的思想家。最后，我們把全文一起讀一遍，記住，在我們民族的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)了不起的賢圣人。 （生齊讀全文。） 師：最后留兩個(gè)作業(yè)。 （1）上網(wǎng)查資料，解釋兩句話：①“墨突不黔�！雹凇澳蛹鎼�(ài)，摩頂放踵利天下，為之�！� （2）有興趣的同學(xué)借助注釋與譯文閱讀《公輸》的后半部分或閱讀魯迅寫(xiě)的一篇小說(shuō)《非攻》。
《公輸》教案教學(xué)設(shè)計(jì)16
17公輸
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問(wèn)。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
（1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤(pán)理屈詞窮；
�、拍诱�(qǐng)公輸盤(pán)殺人的目的？（激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話。）
⑵公輸盤(pán)作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）
⑶墨子對(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤(pán)找借口的機(jī)會(huì)。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤(pán)服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛幔磕隳艽y(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話。）
⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的？
對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。
�、拍M攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）
�、乒敱P(pán)的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤(pán)詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。ㄗR(shí)破公輸盤(pán)的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無(wú)所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語(yǔ)言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……
《公輸》導(dǎo)學(xué)案5
泰山博文中學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)科: 語(yǔ)文 年級(jí)：畢業(yè)班 時(shí)間：第十周
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知文章內(nèi)容，積累文言知識(shí)。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。
4、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
2、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。
3、 體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
三、助讀資料
1．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公輸
公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
四、自學(xué)指導(dǎo)1及對(duì)應(yīng)訓(xùn)練：
1、給下面的生字詞注音。
公輸盤(pán)（ ） 郢（ ） 胡不見(jiàn)我于王（ ） 敝輿（ ）（ ） 犀兕（ ） 麋鹿（ ） 黿鼉（ ）（ ） 雉兔（ ） 鮒魚(yú)（ ） 文梓楩楠（ ） 守圉（ ） 詘（ ） 禽滑厘（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
子墨子： 起于魯： 愿借子殺之：
請(qǐng)獻(xiàn)十金： 吾義固不殺人： 請(qǐng)說(shuō)之：
知而不爭(zhēng)： 知類： 不已乎：
胡不見(jiàn)我于王： 文軒： 敝輿：
褐： 雖然： 牒： 九： 機(jī)變： 距： 守圉： 詘： 寇：
3、翻譯下面的句子。
北方有侮臣者，愿借子殺之：
吾義固不殺人：
荊國(guó)有余地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智：
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余：
吾知子之所以距我，吾不言：
雖殺臣，不能絕也：
4、根據(jù)文意填空：
�、俦疚膶�(duì)應(yīng)的雙方分別是 和 。墨子前往楚國(guó)的目的是 。
�、诒疚倪x自《 》，現(xiàn)在此書(shū)一般認(rèn)為是 的`弟子及其再傳弟子對(duì) 言行的輯錄。作者 ，名 ，
之際 家學(xué)派的創(chuàng)始人。
5、注意朗讀節(jié)奏，把握人物語(yǔ)言特點(diǎn)及心理變化，感受激烈、緊張的氛圍。
五、自學(xué)指導(dǎo)2
�。ㄒ唬�、疏通文意
1、自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文章。
2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。
3、歸納文言知識(shí)（通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式）
�。ǘ�、研讀賞析，解讀文本
思考：想想墨子是怎樣成功地阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)的？
課文思路：
步驟：
�。ㄈ� 、合作探究，題為墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
1、探究問(wèn)題一：墨子戰(zhàn)勝公輸盤(pán)的策略是什么？
2、探究問(wèn)題二：墨子采用了怎樣的方法勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的？
3、探究問(wèn)題三：模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這時(shí)形勢(shì)發(fā)生了什么變化？墨子又是怎樣做的，結(jié)果如何？
（四） 、總結(jié)歸納墨子的勸說(shuō)技巧
（五） 、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
,本文是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇，在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
（六）、結(jié)合課文具體內(nèi)容，分析人物形象。
墨子：
公輸盤(pán)：
楚王：
六、聯(lián)系生活，拓展提升
語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、墨子與公輸盤(pán)、楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)之際的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
七、當(dāng)堂檢測(cè)
1．解釋句中加點(diǎn)的詞。（4分）
⑴ 子墨子曰 （ ）
�、� 愿借子殺之 （ ）
�、� 吾義固不殺人 （ ）
�、� 不可謂知類 （ ）
2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．公輸盤(pán)為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯
B．不可謂知類 為與此同類
C．荊國(guó)有余于地而不足于民 殺所不足而爭(zhēng)所有余
D．于是見(jiàn)公輸盤(pán) 胡不見(jiàn)我于王
3．翻譯下面的句子。（4分）
⑴夫子何命焉為？
譯：
�、扑魏巫镏�？
譯：
4．用原文回答：（4分）
�、拍优c公輸盤(pán)一見(jiàn)面，就向他提出了怎樣的請(qǐng)求？
答：
�、颇硬扇∈裁创胧┳尮敱P(pán)答應(yīng)他的請(qǐng)求？
答：
5．墨子抓住公輸盤(pán)的哪句話進(jìn)行批駁？從哪句話可以看出公輸盤(pán)的虛偽性？（4分）
答：
6．怎樣理解墨子的五個(gè)“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”？墨子用五個(gè)“不可謂”的目的是什么？（4分）
答：
《公輸》教案教學(xué)設(shè)計(jì)14
19 公輸
[教學(xué)目的]
1．揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。
2.在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的“兼愛(ài)”、“非攻”的政治主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的“兼愛(ài)”、“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書(shū)：“公輸’）。
�。ㄕf(shuō)明：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
�。�1）初讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤(pán)曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王美�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。�2）學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求準(zhǔn)確。
�。ㄕf(shuō)明：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）
�。�3）內(nèi)容與形式整理。
通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。
問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書(shū)。
(板書(shū)圖) （說(shuō)明：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）
2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
�。�1）研讀第五一12段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ㄕf(shuō)明：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
�。�2）研讀第13～16段。
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
3．課堂訓(xùn)練。
�。╨）抄寫(xiě)生字看誰(shuí)記得快，然后默寫(xiě)生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。
�。�2）完成課后練習(xí)一。
�。ㄕf(shuō)明：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）
4．課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
（說(shuō)明：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
第二課時(shí)
1．繼續(xù)研讀第17～ 22段。
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)地應(yīng)對(duì)。
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2.欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
3.課堂訓(xùn)練。
�。�1）完成課后練習(xí)四。
（2）解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘……
�。ǹ墒牵�
�。ㄕf(shuō)明：訓(xùn)練（1）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。）
�。�3）完成課后練習(xí)三。
�。ㄕf(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）
�。�4）完成課后練習(xí)二。
�。ㄕf(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。）
�。�5）閱讀第1段，回答問(wèn)題。
�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內(nèi)容？
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。
�、诒径蔚恼Z(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)？
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
�。ㄕf(shuō)明：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。
4．課堂小結(jié)。（解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）
《公輸》教案13（鄂教版九年級(jí)上冊(cè)）
19 公輸
[教學(xué)目的]
1．揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。
2.在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的“兼愛(ài)”、“非攻”的政治主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的“兼愛(ài)”、“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書(shū)：“公輸’）。
�。ㄕf(shuō)明：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
�。�1）初讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤(pán)曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
予墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王美�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾。”（陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。�2）學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求準(zhǔn)確。
�。ㄕf(shuō)明：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）
�。�3）內(nèi)容與形式整理。
通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。
問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書(shū)。
(板書(shū)圖) （說(shuō)明：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）
2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
�。�1）研讀第五一12段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
（說(shuō)明：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
�。�2）研讀第13～16段。
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
3．課堂訓(xùn)練。
（l）抄寫(xiě)生字看誰(shuí)記得快，然后默寫(xiě)生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。
�。�2）完成課后練習(xí)一。
�。ㄕf(shuō)明：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）
4．課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
�。ㄕf(shuō)明：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
第二課時(shí)
1．繼續(xù)研讀第17～ 22段。
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)地應(yīng)對(duì)。
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2.欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
3.課堂訓(xùn)練。
（1）完成課后練習(xí)四。
（2）解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘……
（可是）
�。ㄕf(shuō)明：訓(xùn)練（1）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。）
�。�3）完成課后練習(xí)三。
�。ㄕf(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）
（4）完成課后練習(xí)二。
�。ㄕf(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。）
�。�5）閱讀第1段，回答問(wèn)題。
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。
②本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)？
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
（說(shuō)明：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。
4．課堂小結(jié)。（解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）
《公輸》評(píng)課稿
《公輸》這堂課：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導(dǎo)來(lái)完成。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑。“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細(xì)化為三部分，這種問(wèn)題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
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