《隆中對》教學(xué)設(shè)計

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下面是小編整理的《隆中對》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目！

　　教學(xué)目的：

　　一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略；

　　二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學(xué)生理解有一定難度，怎么講好這篇名文呢？新課標(biāo)要求教師樹立大語文的教學(xué)觀，即以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開放的`、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀，《隆中對》教學(xué)設(shè)計4。變學(xué)生被動接受為主動的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，進而理解課文，了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯(lián)，說出來讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。

　　(以故事、對聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣)

　　二、老師介紹《三國志》，范讀課文。

　　三、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。

　　四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。

　　一、請學(xué)生分成四人小組討論：

　　(用原文回答)

　　1．劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會三顧茅廬請諸葛亮出山?

　　2．天下的形勢：曹操、孫權(quán)、荊益二州。

　　3．在此形勢下，諸葛亮為劉備設(shè)計的策略及政治藍(lán)圖是什么?

　　二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。

　　第三課時

　　一、本節(jié)課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術(shù)加工?

　　二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請同學(xué)們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺�，寫在周記本上�?/p>