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阿房宮賦高一下冊語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的阿房宮賦高一下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
阿房宮賦高一下冊語文教案1
教學目的：
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時
一、教學要點：介紹“賦”、作者及寫作背景；講解第一、二節(jié)
二、教學過程及其步驟
1、介紹“賦”
這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字；“師說”的“說”我們多次學過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。
看了這段話后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學體制；賦分為詩人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正；《阿房宮賦》屬于詩人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”。《文心雕龍？詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。學完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡單看一下。[幻燈]
[板書課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫作背景和目的
看到這個題目，你們想到了什么？
《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧？里面有一張“護官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的.窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當權者要以古為鑒。
4、聽錄音，正音
下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。（強調(diào)應讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1—2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3—4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節(jié)
�。�1）下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節(jié)。
�。�2）請同學回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀？（三層）
（3）第一層
我們請位同學來翻譯第一層
強調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動
我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）
請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧薄５任覀儗W完本文，將請同學來回答這個問題。
�。�4）第二層
阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯。
強調(diào)：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。
�。�5）第三層
同學翻譯
強調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞。回：曲折，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？
[明確]樓，閣，廊，檐，長橋、復道
�。�6）從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節(jié)
�。�1）第一節(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。
[明確]這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫。”
�。�2）請同學翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動詞。輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動。為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來）
（3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”
這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請同學翻譯。
強調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。�4）接下來，由寫人到了寫物，同學翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎？
鐺：名作動，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。
�。�5）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）
（6）讀第二小節(jié)
8、總結一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時
一、教學要點
講解第三四節(jié)，完成課后練習
二、教學內(nèi)容及其步驟
1、昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學習寫志的三、四小節(jié)，首先請大家讀三、四小節(jié)。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。
3、講解第三小節(jié)
（1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。
（2）請同學翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。
“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）
這句話說的是什么？
[明確]斥責秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。[幻燈]
�。�3）“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)？七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看
（4）同學翻譯
強調(diào)：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
[明確]流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
�。�5）讀第三小節(jié)
4、講解第四小節(jié)
同學翻譯。
強調(diào)：族：名作動，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。愛：關愛，愛護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l？（唐朝的統(tǒng)治者）鑒：意動，以之為鑒。
后一個“后人”指的又是誰？（唐統(tǒng)治者之后的人）
這里作者以四個“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛其子民。
5、學完了整篇課文，我們請位同學總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學歸納本文的寫作特色
[明確]
�。�1）想象。整篇建立在想象的基礎之上。
�。�2）比喻“明星熒熒，開妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。
�。�3）夸張“一日之內(nèi)，…、、而氣候不齊”“使負棟之柱……”
�。�4）排比第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]
7、討論書后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
《阿房宮賦》古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績，出了名的人。
3、經(jīng)營
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個地區(qū)的氣象概況。
《阿房宮賦》知識點總結
一、古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績，出了名的人。
3、經(jīng)營
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個地區(qū)的氣象概況
二、常見實詞歸類
1、一：①六王畢，四海一（統(tǒng)一）②楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）
③黃鶴一去不復返（一旦）○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）
○5合從締交，相與為一（一體）
2、愛：①秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）②使秦復愛六國之人（愛護）
�、鄄粣壅淦髦貙毞署堉兀呦В�
3、�、倌魏稳≈M錙銖，用之如泥沙（奪�。谇�，取之于藍，而青于藍（提�。�
4、族：①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）
5、縵
廊腰縵回（名詞，無花紋的帛，這里名詞作狀語）
縵立遠視（形容詞，通“曼”，久長）
6、盡
一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達到頂點）
奈何取之盡錙銖（動詞，取盡）
7、使
使天下之人，不敢言而敢怒（動詞，讓）
使秦復愛六國之人（連詞，假使）
8、為
朝歌夜弦，為秦宮人（動詞，成為）
則遞三世可至萬世而為君（動詞，做，當）
三、文言虛詞
1、焉
�。�1）形容詞詞尾，相當于“然”。盤盤焉，囷囷焉
�。�2）句末語氣詞�？z立遠視，而望幸焉
2、而
�。�1）連詞，表承接。驪山北構而西折/縵立遠視，而望幸焉/則遞三世可至萬世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之
�。�2）連詞，表轉折。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之
3、其
�。�1）代詞。杳不知其所之也（指宮車）/幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山（代六國）/一旦不能有，輸來其間（代秦國）
�。�2）代詞，自己的，作定語。使六國各愛其人
4、于
（1）介詞，到。辭樓下殿，輦來于秦
�。�2）介詞，表比較。使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
5、之
�。�1）動詞，往，去。轆轆遠聽，杳不知其所之也
（2）助詞，的。一人之心，千萬人之心也
�。�3）代詞。奈何取之盡錙銖（代財物）/秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）
四、詞類活用
（一）名詞用作動詞
1、輦來于秦（乘坐輦車）
2、朝歌夜弦（奏樂）
3、鼎鐺玉石（把鼎當做；把玉當做）
4、金塊珠礫（把金當做；把珠當做）
5、楚人一炬（火把）
6、族秦者秦也（滅族，殺死一族的人）
�。ǘ┟~用作狀語
1、驪山北構而西折（向北；向西）
驪山北構而西折，直走咸陽（向北，向西）/廊腰縵回，檐牙高啄（像綢帶一樣）/蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落（像蜂房，像水渦）/辭樓下殿，輦來于秦（乘輦車）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（把鼎……、把玉……、把金……、把珠……
數(shù)詞用作動詞：六王畢，四海一（統(tǒng)一）
名詞作動詞。復道行空，不霽何虹（出現(xiàn)虹）/長橋臥波，未云何龍（出現(xiàn)龍）/朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌，彈琴）/楚人一炬，可憐焦土（化為焦土）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（當作鐺、石、塊、礫）
�。�4）動詞作名詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營（指金玉珠寶之物）
（5）動詞意動用法。后人哀之而不鑒之（以……為鑒）
五、文言句式
判斷句：
1、滅六國者六國也，非秦也。
2、族秦者秦也，非天下也。
一人之心，千萬人之心也
疑問句
�。�1）長橋臥波，未云何龍（疑問代詞“何”表疑問）
（2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（代詞“奈何”表疑問）
�。�3）誰得而族滅也（疑問代詞“誰”與“也”表疑問）
省略句
（1）五步（有）一樓，十步（有）一閣（省謂語“有”）
�。�2）長橋臥（于）波，未云何龍（省介詞“于”）
（3）幾世幾年，摞掠（于）其人（省介詞“于”）
（4）誰得而族滅（秦國）也（省賓語“秦國”）
倒裝句
�。�1）使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置）
�。�2）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）
被動句：
戍卒叫，函谷舉。
六、文言翻譯
1、驪山北構而西折，直走咸陽、
譯文：（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽。
2、廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角、
譯文：走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交錯。
3、長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽河虹？
譯文：長橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒有云彩，怎（會有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過天晴，怎（會有）虹霓（凌空）？
4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也、
譯文：秦王朝的統(tǒng)治者來不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。
5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，依疊如山、
譯文：燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來，堆積如山、
阿房宮賦高一下冊語文教案2
【設計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到'古來之賦，此為第一'的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標，是要引導學生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設計突破 '讀文章--講字詞--譯文句'的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術特色。
【設計提要】
杜牧向來主張：'凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。'(《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學全過程以學生為主體，強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。
【設計實施】
一、導入新課：
請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?--讀過(眾)
詩的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學習的被人們稱為'詩人之賦'的《阿房宮賦》(板書課題)
[說明]聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學習活動的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?('自讀提示'中有：'寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》')這是什么手法?--借古諷時。高中階段我們學過哪些運用這種寫法的課文? 學生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意
1.比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。
啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?
--'仁義不施而攻守之勢異也。'
同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是--?
'滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。'
思考：為什么說'滅六國者，六國也，非秦也'呢?--'六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。'(蘇洵《六國論》)
那么為什么說'族秦者，秦也，非天下也'呢?……我們一起學習第3段。
[說明]高三學生肩負高考重任，學習時間緊、任務重，教師考慮到'學'的需求，有目的地在學習新知的同時復習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學生融會貫通，舉一反三。
研習第三段： 學生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。
學生翻譯，教師點撥。投影：
從這里，我們看到'多行不義必自斃'!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，'鑒前世之興衰，考當今之得失'(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書)
2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節(jié)課根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。
[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的`計劃，將更有利于學習;教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學設計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。
三、過渡：杜牧為文，固然主張'先意氣而后辭句'，但也十分重視辭彩的'華赫而莊整'，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為'如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武'。作者充分利用賦的特長('賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。'--《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點
1. 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成'思考和練習'一)
明確：宮貌--富麗堂皇，宮人(秦皇)--驕奢糜爛，宮藏--視若土石
[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。
2. 齊讀，CAI教學媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?(見'思考和練習'三)
學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。
配樂《漢宮秋月》(二胡)
[說明]多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。
3. 跳讀：'六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。'……'戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。'……'秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。'
點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上�、可悲、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的：'前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。'
[說明]跳讀旨在讓學生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓練學生閱讀語段，篩選信息，總結歸納的能力。
五、總結全文，仿《絕句》擬詩句
模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結全文。
學生討論、爭鳴，教師點撥，投影：
[說明]'掌握一定的語言表達技能'，這是2001年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學訓練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練，符合高三學生群體需求，又巧妙地總結了全文，水到渠成，首尾呼應。
[總評]文言文教學要突出學生訓練，提高教學效率，首先要'減肥消腫'，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設計結合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一'神'一'形'兩方面創(chuàng)設啟發(fā)思考、指導自讀的情境，培養(yǎng)學生自讀能力。
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