高二語文優(yōu)質(zhì)課教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，以下是“高二語文優(yōu)質(zhì)課教案”希望能夠幫助的到您！
高二語文優(yōu)質(zhì)課教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)積累文言常用詞，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式
2、領(lǐng)會(huì)作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神，教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的品格
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法
2、欣賞文中個(gè)性化的對話描寫
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、人物形象思想性格的完整性和豐富性的理解
2、深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、對比閱讀法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法
【課時(shí)安排】4課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意
一、導(dǎo)入新課（課件展示時(shí)代背景，分析戰(zhàn)國形勢圖）
戰(zhàn)國時(shí)期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國之中，秦國實(shí)力最強(qiáng)大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，力圖吞并六國趙國是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦國一時(shí)很難吞并，便采用了各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對外抗張本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适?/p>
二、司馬遷和《史記》簡介（課件展示作者、作品）
1、司馬遷（約前145～約前90）
西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家字子長，夏陽（今陜西韓城南）人其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職），司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑他在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史——《史記》
2、史記：
我國第一部紀(jì)傳體通史，是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)（12篇）、世家（30篇）、列傳（72篇）、書（18篇）、表（8篇）等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
三、課文說明
《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的一篇重要的合傳《史記》中的合傳有兩類：一類是將同類型人物合，一類是將處于同時(shí)期并在事件上密切的人物合《廉頗藺相如列傳》屬后者
戰(zhàn)國時(shí)期（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物
趙國大事紀(jì)年表：（小黑板展示）
趙惠文王年序
大事
趙惠文王十六年（前283）
廉頗伐齊，取陽晉
趙惠文王十七年（前282）
藺相如完璧歸趙
趙惠文王十八年（前281）
秦伐趙，拔石城
趙惠文王十九年（前280）
秦復(fù)攻趙，殺二萬人
趙惠文王二十年（前279）
澠池之會(huì)
四、整體感知課文
1、本文寫了三個(gè)故事（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪），以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳
2、請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論人物思想性格（課件展示相關(guān)圖片）
藺相如：趙國宦官首領(lǐng)繆賢門下的食客，地位卑微
廉頗：趙國良將，屢立戰(zhàn)功，位居上卿，以勇聞名
完璧歸趙
背景
�、偾匾螅阂允宄菗Q璧
�、谮w猶豫不決，進(jìn)退兩難：a)送璧入秦可能被騙，得不到城池
b)若不送璧，可能會(huì)使秦王生氣，進(jìn)攻趙國
�、劭娰t推薦相如出使
�、芟嗳缰鲝埶丸等肭兀篴)秦強(qiáng)趙弱，不得不答允秦國
b)寧可讓秦承擔(dān)理虧之過，亦不可被秦國找到進(jìn)攻的借口
�、菹嗳缱运]出使，并言若不得城，必完璧歸趙
�、挹w王派相如出使
經(jīng)過
秦王無意賞城
無禮:只在章臺(tái)接見相如，禮節(jié)傲慢
失信:秦王把璧傳給美人和侍從觀賞,沒有提賞城之事
相如妙計(jì)取壁
假稱璧有瑕,把璧騙回
怒斥秦王無禮，持璧倚柱而立，以同歸于盡作要脅，令秦王不敢強(qiáng)奪
勇求秦王齋戒五日，設(shè)九賓于廷，拖延時(shí)間
派隨從換上平民服裝，由小路把璧帶回秦國
相如陳詞
指斥秦歷代君主皆不守信約,故已把璧運(yùn)回趙國
要求秦國先割城，趙國才交出璧
愿以死謝罪
結(jié)果
�、偾赝趺靼准词箽⑾嗳纾嗖荒艿玫借�，反而斷絕秦趙的友好關(guān)系，所以厚待相如，放他回國
�、谙嗳绫环鉃榇蠓颌矍夭挥柃w城，趙不予秦璧
澠池之會(huì)
背景
�、偾赝跫s趙王于澠池相會(huì)(秦王對完璧歸趙一事仍懷恨在心，要悔辱趙王)
�、谮w王害怕強(qiáng)秦，不愿前去
③廉頗和相如皆主張趙王應(yīng)約，否則會(huì)表示趙王軟弱膽怯
�、芰H部署：a)趙王三十日內(nèi)未返國，立太子為王，打消秦王要脅趙國的念頭
b)在邊境集結(jié)大量軍隊(duì)，防秦進(jìn)攻
經(jīng)過
�、偾赝跽堏w王奏瑟，令御史記下此事，相如以性命脅迫秦王擊，令御史記下
�、谇爻颊堏w王以十五城給秦王祝壽，相如請秦王以咸陽城給趙王祝壽
結(jié)果
�、偾匚茨茉谕饨簧险忌巷L(fēng)，讓他們離開②相如功勞最大，被封為上卿
負(fù)荊請罪
背景
廉頗為國立下汗馬功勞，但相如出身卑賤，只因口舌之能，卻被拜為上卿，故對相如有所不滿，更揚(yáng)言要辱相如
經(jīng)過
�、傧嗳缬诔瘯�(huì)時(shí)常詐病，不愿與廉頗排座次
�、谶h(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗，便令車?yán)@路離去（因?yàn)橄嗳绨褔掖笫路旁谒饺硕髟怪�，他明白將相不和，趙國必亡的道理）
�、哿H知道相如苦心，自覺慚愧，負(fù)荊請罪認(rèn)錯(cuò)
結(jié)果
兩人和好，成為刎頸之交
主旨:贊揚(yáng)藺相如機(jī)智勇敢，大智大勇、胸襟闊大、顧全大局的品德，以及廉頗忠心報(bào)國、勇于改過的崇高品格（板書）
五、布置作業(yè)
1、找出文中自己難以理解的詞句以及章節(jié)，精心研讀課文
2、用500字左右描繪本文的故事情節(jié)，文體不限
第二課時(shí)
一、研析課文，邊歸納邊講解重點(diǎn)詞句
1、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
①課文是怎樣描寫藺相如出場的？
�、谔A相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確]：
�、傧嗳缡窃谇貒评T，趙國君臣束手無策、左右為難的矛盾中出場的課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”之兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇
�、谙嗳缡骨�，智斗秦王集中顯示了他胸有成竹，從容應(yīng)對的大智大勇矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和誠意，相如略施小計(jì)，收回璧玉然后，對比趙王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面責(zé)秦王無理，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不“辭謝”割城第二個(gè)回合，歸璧于趙相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面斷然采取措施，暗中派人把璧送回趙國第三個(gè)回合，廷斥秦王藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死置之度外，秦王無可奈何至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)
2、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物
[問題]：
①“澠池之會(huì)”在記載會(huì)見時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的？表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、凇皾瞥刂畷�(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、厶A相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]：
�、儆涊d會(huì)見情況時(shí)，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大筆一揮，借以羞辱趙國；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻要“顧召”趙御史“顧召”即回頭招呼可見，趙國君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚須相如回頭招呼才恍然大悟此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙王君臣對比，趙國君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦國君臣對比，秦國君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱
②在記載內(nèi)容上，秦御史用一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請擊也，非為人請，自愿為之也藺相如挽狂瀾于，反令秦王擊缶缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！
�、矍赝醪豢蠐趔�，藺相如一句話，改變了他的念頭，“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，藺相如交代了“兩個(gè)事實(shí)”，作了“一個(gè)暗示”兩個(gè)事實(shí)是：一是兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二是在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死的人一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇
3、“負(fù)荊請罪”：感悟思想，把握人物
[問題]：“負(fù)荊請罪”這故事運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確]對比反襯手法運(yùn)用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鮮明突出作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交，反襯藺相如的見識(shí)超人一等
二、分析文章選材特點(diǎn)（課件展示文章結(jié)構(gòu)）
1、文章寫的是合傳兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)選材是相當(dāng)?shù)湫偷?/p>
第一部分（1、2段）介紹廉頗、藺相如的身份和地位
（這是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客對比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆秦求趙璧，秦趙澠池之會(huì)，秦國雖無禮，終不敢對趙用強(qiáng)，其原因之一是忌憚廉頗之勇，介紹廉頗，既突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神、他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾）
第二部分（313段）完璧歸趙
（突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣）
第三部分（1416段）澠池之會(huì)
第四部分（1721段）負(fù)荊請罪、將相和好
2、作者對于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>
明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法明寫者詳，暗寫者略
表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)“澠池之會(huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動(dòng)“將相和好”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上（板書）
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分，如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略
第三課時(shí)
一、圍繞課文開展語文活動(dòng)，加深對人物形象的完整性和豐富性的理解，認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處
1、將學(xué)生分為三個(gè)小組
2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”（盡可能全組參與，注意人物語言的運(yùn)用和把握人物性格）
3、師生評議各組表演
4、總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點(diǎn)？（板書）
藺相如：機(jī)智勇敢、忠心報(bào)國、胸襟闊大、顧全大局、
廉頗：忠誠獻(xiàn)策、勇武有功、忠心報(bào)國、勇于改過
5、各組以自己表演的故事為例，說說課文在運(yùn)用語言方面有何特色？
6、各組分別討論，將討論結(jié)果匯總
7、各組請一位代表交流本組討論結(jié)果
二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段
1、運(yùn)用多種手法刻畫人物形象
明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象
�、賯�(cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀
②正面描寫如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格
③在矛盾沖突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的`矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王在這一個(gè)又一個(gè)以弱對強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)
2、個(gè)性化的對話描寫
在三個(gè)事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎�，如見其人先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛
3、選取典型事件（前面已總結(jié)）
第四課時(shí)
一、查閱討論，歸納重點(diǎn)
1、學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題
2、先由學(xué)生提出文中不懂的詞句，并由學(xué)生先解答，最后教師更正
3、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)（課件展示）
A.通假字
�、倏膳c不“不”通“否”，表疑問語氣
�、诔荚阜铊低埂胺睢蓖ā芭酢�，用手托
③拜送書于庭“庭”通“廷”，朝廷
④召有司案圖“案”通“按”，察看
⑤設(shè)九賓禮于廷“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人
�、耷刈钥姽詠�，未嘗有堅(jiān)明約束者也“繆”通“穆”
�、呶ù笸跖c群臣孰計(jì)議之“孰”通“熟”，仔細(xì)
B.一詞多義
負(fù)：①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
�、萘H聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率浚兄侵\，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹怪邻w（使臣）
引：①引趙使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌�，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
徒：①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）
②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
幸：①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
以：①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）
②愿以十五城請易璧（用，拿）
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）
�、軇t請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>
C.古今異義（在此只列出古義）
�、侔轂樯锨洌ㄊ谟韫俾殻�
�、谟鹋c，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）
�、壅堃韵剃枮橼w王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）
�、艹妓匀ビH戚而事君者（離開）（近親及姻親）
�、菡堉甘就酰ㄖ附o……看）
⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）
�、咝栽唬何乙娤嗳纾厝柚〒P(yáng)言，到處說）
�、嗖家轮唬ㄆ矫瘢�
D.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞：
①舍相如廣成傳舍（安置住宿）
�、谧笥矣邢嗳纾ㄓ玫稓ⅲ�
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ù�
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）
c.使動(dòng)用法：
�、偻觇禋w趙（使……完整）
②秦王恐其破璧（使……破碎）
�、蹖幵S以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
�、墚叾Y而歸之（使……回去）
d.意動(dòng)用法：
�、偾矣谷松行咧ㄒ浴瓰樾邜u）
②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
e.形容詞作動(dòng)詞：
①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）
�、诓恢獙④妼捴链艘玻▽挻�
E.特殊句式
a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下所共傳寶也③我為趙將
b.被動(dòng)句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
�、儋e語前置：何以知之
�、诙ㄕZ后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)）
二、對比閱讀
1.發(fā)放《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》資料選段，學(xué)生自行閱讀
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文
�。ń庹f：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成）
高二語文優(yōu)質(zhì)課教案二
一、教材及學(xué)情分析
《廉頗藺相如列傳》通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交歡”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。
進(jìn)入高中的學(xué)生，在文言文的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，特別是實(shí)詞和虛詞的積累，這個(gè)階段，主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①領(lǐng)會(huì)作者的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；
②了解廉頗和藺相如各自不同的性格，共同的愛國情操。
2.過程與方法
�、購陌盐展适虑楣�(jié)入手，初步感知文意；
�、谕ㄟ^梳理矛盾沖突，品味人物語言和對比手法，把握人物形象；
�、鄢醪搅私狻妒酚洝访鑼懭宋镄蜗蟮姆椒ǎ�
3.知識(shí)與技能
�、僬莆瘴闹械闹匾獙�(shí)詞和虛詞；
�、谧リP(guān)鍵詞句，掌握藺相如、廉頗的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)，積累培養(yǎng)語感；
2.學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.把握幾個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清事情的前因后果；
2.體會(huì)“智”“勇”的更高層次的表現(xiàn)：大智若愚，大勇若怯。
五、教學(xué)策略
�、僖宰x代講，采用讀、議、辯等有機(jī)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感受課文。
�、谠O(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“廉藺交歡”的對比深度。
�、哿⒆阏Z言文字本身，引導(dǎo)學(xué)生品味《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
�、苓x擇要點(diǎn)，確定三個(gè)故事中的各自重點(diǎn)；連點(diǎn)成線，注重人物形象、思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)發(fā)散，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。
六、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)入新課。
1.英國著名的哲學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人高雅，邏輯修辭使人善辯�！灿兴鶎W(xué)，皆成性格�！睙o獨(dú)有偶，唐太宗李世民也說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！薄@些話，都說明了“歷史”對后世的厚重作用。今天，我們就來學(xué)習(xí)一部重要史書著作中的篇章——《廉頗藺相如列傳》。
2.多媒體顯示以下關(guān)于《史記》的知識(shí)：
《史記》誕生于中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝，是中國第一部紀(jì)傳體通史。它體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。
同時(shí)，《史記》還是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)。它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確，語言運(yùn)用平易簡潔，描繪人物形象生動(dòng)傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
�。ǘ┦崂砉适虑楣�(jié)，整體把握課文。
1.默讀課文，對照注釋，找出這篇課文的生字新詞、通假字、活用詞類、特殊句式。
2.梳理課文情節(jié)，說說作者講了哪幾個(gè)故事，體現(xiàn)了人物什么樣的精神品質(zhì)。
教師明確：這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》（原傳全文，記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡）。
教材節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想性格，以及廉頗粗獷坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智、以國家之急為先的愛國精神。
第二課時(shí)
�。ㄈ┦崂砣宋锸论E，把握性格特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分：從矛盾沖突中，把握人物性格特點(diǎn)。
問題（1）：課文中，藺相如是怎樣出場的？
教師明確：藺相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣左右為難、束手無策的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，趙國君臣“予”則深恐上當(dāng)，“勿予”則更恐秦國發(fā)難，這是兩難；“求人”不得，這是第三難。正是這樣層層鋪墊，再通過繆賢薦才之舉，方使藺相如露面。露面也僅僅是側(cè)面描寫。
而對藺相如的正面出場的描寫中，他的一番分析，有條有理，有根有據(jù)，更為人信服。
問題（2）：藺相如出使秦國之后，圍繞著和氏璧，與秦王展開了一場怎樣斗智斗勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
教師明確：藺相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：
第一個(gè)回合：獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，藺相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和誠意。藺相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無意償城，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得“辭謝”。
第二個(gè)回合：歸璧于趙。藺相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面考慮到秦王急切不能得璧，被迫接受了條件，于是采取措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合：廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，還把自己的生死安危置之度外，秦王無可奈何。至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
◇主問題：請從本節(jié)課文中，找出最能概括藺相如性格的一句話，并說一說，作者是如何讓這句話提綱挈領(lǐng)的。
教師小結(jié)：應(yīng)該是“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�
2.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”部分：從語言描寫中，把握人物性格特點(diǎn)。
◇主問題：這一節(jié)，課文是如何體現(xiàn)藺相如的“智”、“勇”的？
問題（3）：“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場情況時(shí)，是怎樣分別描寫秦、趙兩國御史表現(xiàn)的？這些語句，分別表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？
教師明確：史官記載澠池之會(huì)的情況時(shí)，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻是“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼，可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前，一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方實(shí)力和智謀的對此。秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣應(yīng)變能力的對比。趙君臣手足無措，怯懦無能；藺相如有膽有識(shí)，智勇不凡。三是藺相如與秦君臣智謀勇氣的對比。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機(jī)應(yīng)變，以其人之道，還治其人之身。
問題（4）：“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上，各用了什么詞語？有怎樣的不同？
教師明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，體現(xiàn)了不同的含義�！傲睢闭�，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，置趙王于優(yōu)伶之地，逼迫趙王就范。趙王幾近優(yōu)伶，顏面丟盡！“為”者，替也，給也。非為威逼，主動(dòng)請擊也；非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之瓦制容器，其為樂器，則質(zhì)量劣、品位低。秦王無奈，擊缶助興，兩個(gè)動(dòng)詞，也意蘊(yùn)豐富。一個(gè)是“鼓”瑟，一個(gè)是“擊”缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉獻(xiàn)丑�？梢哉f，秦國君臣滿盤皆輸！
問題（5）：藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
教師明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”因?yàn)樵谶@里，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二、在秦王面前，敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)生死已經(jīng)置之度外的人。其中的暗示是：我要與你同歸于盡！勿庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，使秦王除了服從，別無選擇。
問題（6）：在與秦國的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？
教師明確：
【大屏幕出示：時(shí)代背景】
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大。秦國要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對付著楚國，所以它雖對趙國虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。趙國能挫敗秦國的陰謀，此點(diǎn)背景相當(dāng)重要。
另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”等語句，說明，趙國早已預(yù)見了事態(tài)的嚴(yán)重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國能挫敗秦國陰謀的一個(gè)很重要的因素。
當(dāng)然，藺相如的主觀努力——為了國家的威望和利益，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭，是更重要的因素。這再證明了“人定勝天”的道理！
3.學(xué)習(xí)“廉藺交歡”部分：從寫作手法中，把握人物性格特點(diǎn)。
◇主問題：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的“智”“勇”的？
問題（7）：“負(fù)荊請罪”這則故事，是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，來刻劃藺相如形象的？
教師明確：運(yùn)用了對比反襯的手法。作者以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。
所有這些說明，藺相如是一個(gè)“智”“勇”雙全的人。
大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：
知人論世之智，隨機(jī)應(yīng)變之智，爭取主動(dòng)之智；
不畏強(qiáng)暴之勇，不怕犧牲之勇，隱忍退讓之勇。
這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
（四）聯(lián)系前后課文，總結(jié)寫作手法。
問題（8）：課文中的三個(gè)故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？
教師明確：以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷描寫人物的藝術(shù)。“完璧歸趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物；“澠池之會(huì)”注重用簡潔平實(shí)、凝練傳神的語言來描繪人物；“廉藺交歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是截然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營造起伏；對比反襯，貫穿始終。我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)，提高鑒賞水平。
問題（9）：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）。
教師明確：
可體會(huì)語言之美。如“相如持璧卻立”的細(xì)節(jié)描寫、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等。
可體會(huì)手法之美。如在秦廷之上，秦王的計(jì)拙和被動(dòng)，與藺相如的機(jī)智和主動(dòng)，形成鮮明地反差和對比，更顯藺相如的智勇過人。
第三課時(shí)
�。├^續(xù)分析文本，學(xué)習(xí)刻畫人物手法。
◇主問題：請從課文中找出描寫廉頗的段落，分析其性格特點(diǎn)。
教師明確：總共有這么幾處。
�、偈锥危毫H者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。
�、凇皾瞥刂畷�(huì)”部分�！傲H藺相如計(jì)曰：‘王不行，示趙弱且怯也�！H送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望�！�
�、邸傲A交歡”部分。
問題（10）：作者一開頭就寫廉頗，目的是什么？
教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對比；且與后文廉頗的宣言“……，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)之“勇”，又形成鮮明的對比。
問題（11）：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？
教師明確：一是與藺相如“計(jì)”。表示趙王作為一個(gè)大國，不應(yīng)該示弱、示怯，否則會(huì)有損國威。二是與趙王訣別，為不測的后事做周全的安排。這顯示了其遠(yuǎn)見卓識(shí)和駕馭全局的能力。正是因?yàn)閾碛羞@種大局觀，后文的負(fù)荊請罪、勇于認(rèn)錯(cuò)，才有思想基礎(chǔ)。這也是一種伏筆。三是“盛設(shè)兵以待秦”，竭力做好軍事準(zhǔn)備，使秦國在澠池之會(huì)會(huì)場外，毫無可乘之機(jī)，不敢輕舉妄動(dòng)。
這些事例，體現(xiàn)了廉頗的能力、眼界和胸懷。
問題（12）：澠池之會(huì)中，趙國取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個(gè)人？換句話說，廉頗是否也有功勞呢？
教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭中的底氣，應(yīng)該源于強(qiáng)大的軍事實(shí)力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰(zhàn)的時(shí)候，廉頗帶領(lǐng)著強(qiáng)大的趙國軍隊(duì)，正堅(jiān)守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動(dòng)”這一句，就可以看得出來。所以，廉頗是有功勞的。不過，這種功勞，往往被世俗所忽視。
問題（13）廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認(rèn)識(shí)為什么不對？
教師明確：一是把軍事貢獻(xiàn)（攻城野戰(zhàn)）看得比外交貢獻(xiàn)（口舌）要大。二是覺得藺相如的出身低賤。新時(shí)代的高中生，生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、社會(huì)主義社會(huì)，理當(dāng)一點(diǎn)就懂。在此不贅述。
問題（14）：面對廉頗一時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句話呢？另請從中歸納《史記》寫人物的特點(diǎn)之一。
教師明確：
有以下行動(dòng)，如：“不肯與會(huì)�！薄俺７Q病，不欲與廉頗陣列�！薄巴娏H，相如引車避匿。”
有以下言語，如：“今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
促成廉頗改悔的，應(yīng)該是：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！币�?yàn)檫@體現(xiàn)了一個(gè)人的思想境界。
教師小結(jié)：
《史記》寫人物的特點(diǎn)之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（班固）
問題（15）：《史記》中的人物塑造，歷來備受名家的贊賞。請分析文本，看作者是如何刻畫人物形象的。
教師明確：
①選取典型事件刻畫人物形象。
②在矛盾沖突中刻畫人物形象。
�、垡愿挥写硇缘募�(xì)節(jié)刻畫人物形象。
④用個(gè)性化的語言刻畫人物形象。
�、葸m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念、虛實(shí)映襯等寫作技巧。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文學(xué)習(xí)，提升自身智慧。
問題（16）：學(xué)習(xí)了課文，你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？
教師明確：仁者見仁，智者見智。
問題（17）：藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能會(huì)說些什么？請想一想，并寫出來，準(zhǔn)備交流。
教師明確：言語應(yīng)該符合人物的身份、性格等特點(diǎn)。
�。ò耍╅喿x課外材料，拓展文本理解。
問題（18）：請對比閱讀《藺相如完璧歸趙論》（明代王世貞著，此處略），看看有什么新的體會(huì)。
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