小學(xué)語文二年級(jí)教案[集錦10篇]
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語文二年級(jí)教案1
一、課前活動(dòng)
課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。
師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個(gè)小紙工吧！
生：（非常興奮）
�。ㄔu(píng)：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）
二、導(dǎo)入
師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）
生讀：風(fēng)箏。
師：讀得多準(zhǔn)確。箏和風(fēng)交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)箏的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
三、初讀
師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！
生詞都會(huì)讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰全讀對(duì)了？詞寶寶可都在這兒，CAI：樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰能讀？
生：指名讀，（把zɑ風(fēng)箏，讀成zhɑ風(fēng)箏）
師：扎風(fēng)箏，這個(gè)字在這里讀zɑ，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zɑ。它也讀zhɑ，這樣像針一樣刺，叫zhɑ，比如扎針。
生讀：扎風(fēng)箏
生：開火車領(lǐng)讀。
搶讀
師：漂字還有一個(gè)讀音是什么？
生讀
CAI
�。篬漂漂呀漂漂漂亮亮]
（評(píng)：識(shí)字教學(xué)抓得實(shí)，學(xué)生記得牢。識(shí)記形式靈活多樣，對(duì)難字教師加以指導(dǎo)。）
四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。ㄒ唬┲该侄卫首x課文。
漂飄的教學(xué)
1．讀2自然段時(shí)，板書：漂
2．讀4自然段時(shí)，板書：飄
師：都是piɑo，怎么不一樣呢？（畫水、風(fēng)）
生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。
師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。
CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
生讀
師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
�。ㄔu(píng)：漂和飄雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。）
3．從第5自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知；
師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風(fēng)箏說話嗎？
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。
生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。
（評(píng)：讓學(xué)生用紙船、風(fēng)箏說話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。）
六、精讀課文。
1體會(huì)快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說點(diǎn)啥？
生：小熊，你咋這高興��？
生：小熊，你咋樂成這樣��？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣��？
（評(píng)：從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說。）
�。�2）出示3自然段，指名讀。
師：說說吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
生：讀（很平淡）
師：你沒樂壞。
生：讀（生動(dòng)）
師：從你的臉上就能看出來，你真是樂壞了。不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。
出示5自然段
生：（讀）
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！
生：配樂自由讀
師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說點(diǎn)什么？
生：（沉默）
師：再讀讀你感受最深的部分。
生：自由讀。
師：誰想讀？
生：松鼠再也受不了了，（較平淡）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓�，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚再讀這一段。
生：讀（很有感情）
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？
生：紙船，你跟小熊說：我再也不和你吵架了！
生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧�。┒紒碜x讀這句話吧！
生：讀（充滿感情）
師：他們和好了嗎?
齊讀最后一段。
生：讀
七、寫字教學(xué)：
師：松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）福你在哪兒見過？
生：過年的時(shí)候，我們家門上貼過這個(gè)字。
師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰有補(bǔ)充？
生：過年的時(shí)候貼的是倒福。
師：知道什么意思嗎？
生：福來到了的'意思。
師：平時(shí)人們都怎么說這個(gè)字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福（組詞）
師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解祝福和幸福）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個(gè)字，還都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？
生：福！
師：對(duì)！就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個(gè)字，寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個(gè)字吧。
師：福是什么偏旁？
生：示補(bǔ)旁
師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把示變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？
生：一個(gè)。
師：伸出小手，和老師板書福。
師：寫個(gè)福字吧。描一個(gè)，寫兩個(gè)。
師：我寫這個(gè)字的時(shí)候心里暖融融的，你們呢？
師：（指板書）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
（評(píng)：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。促進(jìn)孩子之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個(gè)性健康地發(fā)展。）
八、聯(lián)系生活，感受真情
讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）
小學(xué)語文二年級(jí)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)題：
小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預(yù)習(xí)：
1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文?(指說)
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
5.誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，(三)導(dǎo)讀感悟1～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的.，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點(diǎn)擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?
3.指說：概括或細(xì)致的說都可。
4.導(dǎo)讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456
(四)導(dǎo)讀7～11段
1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。(師范讀)
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3.7段
飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
(1)教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
小學(xué)語文二年級(jí)教案3
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!
書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）
�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!
我們來分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!
它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的.心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
［學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］
【評(píng)析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時(shí)，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了樂壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)語文二年級(jí)教案4
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“扎、漂”。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、導(dǎo)入新課。
�。ㄓ脮r(shí)：3分鐘）
1.課件出示教材中“我會(huì)讀”的導(dǎo)學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
2.導(dǎo)入新課，讀好“風(fēng)箏”。
1.讀“我會(huì)讀”。
2.讀課題，注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：25分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示長句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3.課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，小組里交流識(shí)字的方法。
4.設(shè)置識(shí)字情境：“摘果子”游戲，鞏固識(shí)字。
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓”和“哭”兩個(gè)字。
6.指導(dǎo)學(xué)生自主完成“我會(huì)寫”中其余6個(gè)生字。
1.自由朗讀，同桌互相評(píng)議。
2.小組里互助讀長句，選擇自己認(rèn)為讀得好的句子讀給全班同學(xué)聽。
3.開展小組識(shí)字方法交流。
4.游戲識(shí)字：先在心里認(rèn)一認(rèn)果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀字音的時(shí)候，聽清他的讀音，讀正確的時(shí)候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。
5.對(duì)比“抓”和“扎”，觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.完成其余生字的書寫。
1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。
松鼠（shǔshù）
幸福（xìnxìnɡ）
愿意（yuányuàn）
2.我是拼寫小能手。
zhǐchuán
�。ǎ�
zhuāzhù
�。ǎ�
zhùfú
�。ǎ�
三、朗讀段落，品讀感情。（用時(shí)：10分鐘）
1.課件出示第3自然段，指導(dǎo)讀出小熊“樂壞了”的心情。
2.教師邊用語言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿小熊表情、動(dòng)作，體會(huì)“樂壞了”的意思，進(jìn)行情境朗讀。
3.教師板貼松鼠圖片，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀第5自然段。
4.播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生合作朗讀第1～6自然段。
1.有感情地朗讀第3自然段，體會(huì)小熊此刻快樂的心情。
2.觀察小熊圖片，模仿小熊的表情、動(dòng)作，情境朗讀。
3.有感情地朗讀第5自然段，觀察松鼠圖片，體驗(yàn)松鼠內(nèi)心的快樂。
4.讀出兩種小動(dòng)物快樂的心情。
3.讀一讀，說一說。
�。�1）小熊拿起紙船一看，樂壞了。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了！
________________________，樂壞了！
四、布置作業(yè)。
�。ㄓ脮r(shí)：2分鐘）
從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人。
1.從課文中找出表示祝福的語句，寫卡片。
2.送祝福。
4.我會(huì)連。
飄蕩的風(fēng)箏
漂流的樹枝
高高的紙船教
教學(xué)反思
課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過程，也是學(xué)生情感和文本情感對(duì)接與觸碰的過程。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不太豐富、情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，如果讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)走進(jìn)能引起情感共鳴的體驗(yàn)情境中，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了交際情境，讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色；又能發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用，觸及學(xué)生的情緒敏感點(diǎn)，鏈接學(xué)生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、故事引入，進(jìn)入角色。（用時(shí)：5分鐘）
1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。
2.導(dǎo)入新課。
1.聽故事，回憶第1～6自然段的內(nèi)容。
2.讀課題。
5.我會(huì)把下面的詞語連成一句通順的話。
風(fēng)箏紙船他們倆
好朋友和成了讓
___________________________
二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)朗讀。（用時(shí)：28分鐘）
1.教師配合哀傷的音樂，范讀課文第7～11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報(bào)讀完后的感受。
3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。
4.指名朗讀第8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生扮演松鼠和小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風(fēng)箏？
5.討論交流，體會(huì)小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。
6.情境體驗(yàn)：如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
1.傾聽范讀，自主到書中尋求答案。
2.自由朗讀，邊讀邊體會(huì)，說出自己讀文后傷心難過的心情。
3.根據(jù)圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做練習(xí)。
4.在老師采訪中能夠說出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。
5.朗讀體會(huì)松鼠渴望和好、主動(dòng)和好的'心情。
6.情境體驗(yàn)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
6.選一選，填一填，再讀一讀。
快樂難過痛苦
激動(dòng)感謝盼望
（1）小熊看到了裝著松果的紙船，上面還有祝福的紙條，心里真（）。
（2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到紙船，松鼠再也看不到風(fēng)箏，他們都很（）。
（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂來紙船��！
�。�4）天空中又看見好看的風(fēng)箏了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！
三、生活感知，布置作業(yè)。（用時(shí)：7分鐘）
1.你和小伙伴吵架后，會(huì)怎樣做？
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
1.聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷，體會(huì)到主動(dòng)和好對(duì)維護(hù)友誼很重要。
2.把故事講給家人聽。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，會(huì)在自己的紙船和風(fēng)箏上寫些什么？寫下來吧！
小熊：_________________
松鼠：_________________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。再通過角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
小學(xué)語文二年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！ 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
3、配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別漂和飄。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的`意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友��！ 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說嗎？
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！
小學(xué)語文二年級(jí)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。
�。ń處煂憽昂汀弊�。）
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。
三、檢查學(xué)生識(shí)字情況
�。保畯�(qiáng)調(diào)通過漢語拼音識(shí)字的重要性。
２．游戲識(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）
教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）
�。常伦种i。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
�。矗畽z查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習(xí)
選“幸、福”兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、�！眱勺郑厡戇呏v解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時(shí)的接讀課文（找１１個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文，理解感悟
1．通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
2．指名讀課文第二自然段。
�。ㄉx課件出示文章第二自然段。）
3．比較句子。
�。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
4．體會(huì)“漂呀漂”的含義。
5．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）
我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰能說說小熊為什么樂壞了？
�。▽W(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂壞了�。�
6．同學(xué)們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！
（學(xué)生練讀４、５自然段。）
7．這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）
8．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9．漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。ú僮髡n件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的`心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
�。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第８、９兩個(gè)自然段。）
10．過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！
�。ㄖ该麑W(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）
11．師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
12．啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？
�。ㄉw驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空�。�
（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結(jié)課
課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說點(diǎn)什么？
（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）
小學(xué)語文二年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1.師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的'家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2.指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3.老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀得怎么樣。
4.請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5.揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7.請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8.方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1.師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2.請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂。
4.想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5.師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學(xué)生自由說高興的理由。
�。�3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6.師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1.男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2.小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
小學(xué)語文二年級(jí)教案8
教材簡析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的`事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福!
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)16自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀16自然段，然后按照當(dāng)我讀到()時(shí)，我覺得很()，因?yàn)? )。
(2)學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語樂壞了。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀16自然段。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患�，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)711自然段
(1)這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到711自然段中找找答案吧。
(2)匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?
指導(dǎo)讀11自然段。
(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢? (指名說)
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。( 重點(diǎn)指導(dǎo)幸。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
小學(xué)語文二年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫幸、福、扎、抓、句5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的`興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
�。ǘ﹨^(qū)分漂流、飄蕩
出示短語：漂流的紙船
飄蕩的風(fēng)箏
漂和飄著重描出。
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到？如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？這句話時(shí)，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫幸、福。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？
6、（當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？
�。┲笇�(dǎo)書寫生字
小學(xué)語文二年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、感受朋友帶來的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
�。�1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。
�。ǔ鍪炯埓┣�，這是什么？生答：紙船。師板書。
�。ǔ鍪撅L(fēng)箏）這又是什么？生答：風(fēng)箏。師板書。
紙船是在水中漂的，風(fēng)箏是在空中飛的，它們之前會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？
師生共同在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)“和”字。
（2）指名讀，齊讀課題。
“箏”一個(gè)人時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲。
[設(shè)計(jì)意圖：通過紙船和風(fēng)箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學(xué)生想要迫切知道他們之間會(huì)發(fā)生什么故事的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找到主人公是誰？
�。�1）生匯報(bào)主人公。師板書：小熊 松鼠
（2）誰能用上風(fēng)箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
生交流，匯報(bào)，師隨機(jī)板書。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的大致內(nèi)容，練習(xí)把事情說完整，說清楚，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
三、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請(qǐng)出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個(gè)招呼。
（2）課件出示會(huì)認(rèn)的字：壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介紹每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個(gè)字的方法。
猜字謎：
莓 每天頭上帶草帽。
幸 土下小羊沒了腰。
吵 很少動(dòng)口見面吵。
�。�3）指導(dǎo)書寫：扎 抓
指生說說寫這兩個(gè)字的'注意點(diǎn)。
教師板演“扎 抓”兩個(gè)字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位，學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。
�。�4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。
課件出示：折紙船，放松果。
扎風(fēng)箏，掛草莓。
樂壞了松鼠和小熊。
吵架后，好難受。
小風(fēng)箏，小紙船。
抓住幸福不放手。
[設(shè)計(jì)意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點(diǎn)，充分利用漢字的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生交流識(shí)字方法，為以后學(xué)習(xí)更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固漢字的作用。]
四、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）品讀第2-3自然段。
�。�1）指導(dǎo)看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時(shí)的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。
學(xué)生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文，比一比誰最快樂。
品讀第4-5自然段。
（1）指導(dǎo)看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，自己品悟小松鼠的心情）
�。ㄈ┡錁俘R讀1-6自然段。
過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。正當(dāng)它們沉浸在這種幸福與快樂中時(shí)，這幸福和快樂卻沒了。
�。ㄋ模└形虻�7自然段。
�。�1）教師配樂范讀。
�。�2）小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受？
（3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭……）
�。�4）出示飄蕩和漂流。
指生讀、齊讀這兩個(gè)詞語。
指生在黑板上找到這兩個(gè)詞語的位置，并說說為什么把它放在這？
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
讀兒歌：
小小紙船順?biāo)�，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
水中漂用到水，風(fēng)箏飄用到風(fēng)。
漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！
[設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、清楚表達(dá)的習(xí)慣。富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為�！捌迸c“飄”的區(qū)別比較，讓學(xué)生知道看偏旁，辨字義。]
五、結(jié)課。
山頂上再也沒有飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過的，那么松鼠和小熊的心情會(huì)如何呢？故事接下去會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)下懸念，激發(fā)起學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)文的興趣。]
板書設(shè)計(jì)：
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