小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案[精華]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案[精華]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事
1．故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1．讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
（3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�。�4）找規(guī)律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的.（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
�。�5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》
三、練說(shuō)話(huà)
1．自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話(huà)。
2．情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
（一）教學(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
2．利用Flash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂(lè)朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性認(rèn)識(shí)。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2．選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。
3．背誦課文。
4．個(gè)別抽背。
�。ㄈ�、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。保J(rèn)讀生字。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
4．學(xué)生練習(xí)。
�。ㄋ模�、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)
�。ㄎ澹⑦w移運(yùn)用，拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話(huà)。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)
板書(shū)
1、找春天
小草
野花
樹(shù)芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，本文充滿(mǎn)了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來(lái)，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的感
性認(rèn)識(shí)。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺(jué)已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺(jué)得自己做得較好的方面：
一、把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫(xiě)字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫(xiě)”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這道習(xí)題展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解了詞的意思，并及時(shí)提醒學(xué)生觀(guān)察字形，鞏固了對(duì)字形字義的認(rèn)識(shí)。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，寫(xiě)字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)巧妙，以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量減少提問(wèn)設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，從聽(tīng)讀中體會(huì)孩子們的心情。我問(wèn)：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來(lái)的.？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那�。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、比賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采用了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔�？�?qǐng)讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來(lái)�！备鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過(guò)渡引出第3段，問(wèn)：“為什么說(shuō)‘春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來(lái)理解：春天剛來(lái)時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)�！拔覀冏屑�(xì)地找呀！找呀……”教師以語(yǔ)言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來(lái)。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語(yǔ)言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來(lái)了，我看（聽(tīng)、聞、觸）到了�！本毩�(xí)說(shuō)話(huà)。
通過(guò)一系列的讀、想、找、說(shuō)、背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力會(huì)提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒(méi)能讀出春天的美。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過(guò)整齊劃一，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)沒(méi)有花過(guò)多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來(lái)還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3
分析課文：
課文采用擬人化手法，用兒童化的語(yǔ)言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經(jīng)過(guò)的地方，以及發(fā)生的故事。四幅場(chǎng)景的描寫(xiě)具有極富畫(huà)面感的意境，清新明快的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。為了讓學(xué)生更好地感受文章的語(yǔ)言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關(guān)資料的任務(wù)，并在教學(xué)中充分利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主地感悟和思考。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)采用“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。通過(guò)創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、發(fā)展提高的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師結(jié)合朗讀、自悟、體會(huì)感情等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地感受泉水一路奉獻(xiàn)的精神與幸福感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段，感悟泉水的純潔、無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)生能自行讀懂并領(lǐng)悟泉水的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀泉水的話(huà)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和幸福感。
3.通過(guò)做詞語(yǔ)、品詞、用詞及說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，品味句子，認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂(lè)與無(wú)私。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟文章意境，展開(kāi)想象，表達(dá)感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、老師自制圖片、學(xué)生預(yù)先了解泉水相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，初步感知。
1.（課件出示：“我會(huì)讀”）老師：請(qǐng)看這首詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)前排同學(xué)讀問(wèn)句，后排同學(xué)回答。注意道出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
老師：本次課程我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書(shū)課題：泉水）
2.接下來(lái)請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第19頁(yè)，快速閱讀課文并畫(huà)出泉水從哪里流出來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方的句子。（師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、情感朗讀，深化語(yǔ)言理解
1.閱讀段落一：來(lái)吧，來(lái)吧！……
�。�1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請(qǐng)自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過(guò)哪些句子更好的了解了泉水?（板書(shū)：多）
�。�2）請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子并討論，是否有什么區(qū)別？（課件出示：泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子）
A.來(lái)吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
B.來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
學(xué)生：我注意到......（師生互動(dòng)）
再來(lái)讀這兩個(gè)句子。（讀后，問(wèn)）你們感受到這兩個(gè)句子的情感是否相同？你們發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？
學(xué)生：我感覺(jué)......
老師：第二個(gè)句子使用了感嘆號(hào)，強(qiáng)化了句子情感的強(qiáng)烈程度。請(qǐng)大家讀一下有感嘆號(hào)的句子。請(qǐng)注意：帶有符號(hào)的詞重復(fù)了，以強(qiáng)調(diào)它們的重要性。
老師：誰(shuí)可以再讀一遍這個(gè)句子呢？
學(xué)生讀。
你們從他的朗讀當(dāng)中感受到了什么？有哪些建議可以提出來(lái)呢？（學(xué)生互動(dòng)）
能否請(qǐng)你再給大家朗讀一遍呢？
你比上一遍朗讀時(shí)表現(xiàn)得更好了，所以我推薦一位表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)朗讀一下。（學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異）
誰(shuí)覺(jué)得自己也可以朗讀這個(gè)句子呢？（學(xué)生讀）
老師：我認(rèn)為你們都非常用心地朗讀這個(gè)句子，因?yàn)槟銈兌几惺艿搅俗约翰煌那楦�。帶著自己的感受，讓我們一起朗讀這個(gè)句子。
�。�3）這個(gè)句子是否有內(nèi)容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）
�。�4）閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)
老師：在這個(gè)句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰(shuí)？（張貼圖像）山里的姐姐來(lái)挑水。（板書(shū)：挑水）現(xiàn)在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來(lái)對(duì)話(huà)吧！首先，讓我們打個(gè)招呼：泉水，泉水，大家好！
學(xué)生：山里的姐姐，你好！
老師（引導(dǎo)閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學(xué)生回答泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（學(xué)生讀泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝�。▽W(xué)生......）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�
老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽(tīng)到你們的話(huà)，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂(lè)。
品讀句段2：照吧，照吧！……
師：泉水流啊流啊，流過(guò)了山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。（板書(shū)：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說(shuō)：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影�！�
師：泉水用“像”說(shuō)話(huà)，這是一個(gè)比喻句，你從中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：清）請(qǐng)大家用“像”說(shuō)一句話(huà)。
泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開(kāi)心地笑了，泉水說(shuō)——男生讀。
老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評(píng)議）
師：是啊，多美的畫(huà)面，我們一起領(lǐng)略這句話(huà)帶來(lái)的美好感覺(jué)。
遷移法學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
師：泉水彈著琴向前奔跑，流經(jīng)了哪些地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？按照老師板書(shū)的樣式畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，然后與小組內(nèi)同學(xué)交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生的交流請(qǐng)學(xué)生完成板書(shū)：（喝水甜歌唱美）
這兩個(gè)自然段中，還有同學(xué)對(duì)哪些詞語(yǔ)或句子有個(gè)人獨(dú)特的理解嗎？
師：泉水經(jīng)過(guò)了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩個(gè)自然段，大家讀出泉水所說(shuō)的話(huà)。
泉水快活地向前跑啊跑啊，來(lái)到了山坡的果園，果樹(shù)正大口大口地喝水，泉水說(shuō)——（生第1小組讀）
果樹(shù)朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹(shù)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會(huì)更大更甜。
泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情地歌唱，泉水說(shuō)：（生第3小組讀）
你們的聲音很美妙，你們組也來(lái)一試。（生第4小組讀）
畫(huà)眉鳥(niǎo)想聽(tīng)到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來(lái)讀。
小結(jié)歸納，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。
聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂(lè)聲。
大家認(rèn)為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛(ài)、甜美、樂(lè)于助人……）
為了永遠(yuǎn)記住這樣可愛(ài)的泉水，我們?cè)俅卫首x這幾個(gè)自然段。老師讀前面的部分，而同學(xué)們則讀泉水說(shuō)的話(huà)。（課件出示：第2至5自然段）
三、深度品味，廣泛運(yùn)用。
1.發(fā)掘用詞之妙。
每個(gè)自然段的第一句話(huà)，課文描寫(xiě)泉水流經(jīng)不同的地方時(shí)，分別使用了哪些表示動(dòng)作的詞匯？（找出：流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)）
�。�1）有人發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞匯都表達(dá)了什么？
師：雖然所描述的都是水的流動(dòng)，但作者巧妙而準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的詞匯，避免了冗余表達(dá)。在口語(yǔ)和文筆中，我們也應(yīng)該注意運(yùn)用這樣的詞匯，讓自己的表達(dá)更為生動(dòng)。
（2）這四個(gè)自然段中都有“泉水說(shuō)”這個(gè)描述，那么泉水會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)能提出四個(gè)合適的詞匯，并保持沒(méi)有重復(fù)？（集體討論并匯報(bào)）
2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。
�。�1）課文中還有很多地方重復(fù)使用了單詞和句子，讓文本讀起來(lái)韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
�。�2）老師解釋?zhuān)骸岸《笔侨鲃?dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，在這三個(gè)句子中都被重復(fù)使用。誰(shuí)可以試著讀一讀呢？
泉水流過(guò)不一樣的地方，由此發(fā)出的`聲音也不相同，于是大家可以根據(jù)這個(gè)提示，嘗試用不同的感覺(jué)去閱讀。
當(dāng)一股清泉水從石縫里流出來(lái)時(shí)，發(fā)出的聲音清新悅耳。（同學(xué)們讀第一句）
當(dāng)泉水歡快地彈著琴跑下山去時(shí)，發(fā)出的聲音很有節(jié)奏感。（同學(xué)們讀第二句）
當(dāng)泉水流向遠(yuǎn)處時(shí)，它所發(fā)出的聲音也變得越來(lái)越微弱。（同學(xué)們讀第三句）
3.通俗易懂，廣泛應(yīng)用句子。
�。�1）第三句話(huà)是課文的結(jié)尾，使用了省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)代表了什么含義？
�。�2）老師激發(fā)想象，能夠想象出泉水還會(huì)流經(jīng)哪些地方，會(huì)應(yīng)景地發(fā)出什么聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們參照例子，同桌之間自由發(fā)揮。（課件學(xué)習(xí)以下例子）
泉水流到某處時(shí)，它看見(jiàn)了……泉水說(shuō)道：“……”
�。�3）請(qǐng)大家記下自己的句子。
四、熟記背誦，時(shí)刻學(xué)習(xí)。
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設(shè)計(jì)
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹(shù)喝水畫(huà)眉鳥(niǎo)歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
反思
《泉水》這篇課文極其優(yōu)美，不論是語(yǔ)言還是內(nèi)涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學(xué)生們的情感。這一課程引導(dǎo)學(xué)生多方位感受這泉水的文化內(nèi)涵，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到他為他人而無(wú)私付出時(shí)那份快樂(lè)和幸福，從而對(duì)美好價(jià)值和情感有了更加深刻的向往。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會(huì)讀”這首詩(shī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這首詩(shī)通過(guò)一問(wèn)一答的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優(yōu)美的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文，強(qiáng)化感官體驗(yàn)和情感傳遞。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀泉水所說(shuō)的幾句話(huà)。比如，在讀“來(lái)吧，我的水很多……”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”這兩句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己體會(huì)這兩個(gè)情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以不斷提升自己的表達(dá)能力和理解深度。
在精讀和研究了第二自然段后，我通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己的體會(huì)，并在黑板上完成板書(shū)，這樣學(xué)生可以更好地遷移學(xué)習(xí)方法，從而在有意義的互動(dòng)中加深對(duì)泉水文化內(nèi)涵的理解，避免無(wú)意義的重復(fù)講解。
在我的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的理解和應(yīng)用能力。我鼓勵(lì)孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問(wèn)題。同時(shí)，我讓學(xué)生從第二到第五段中找到幾個(gè)表示“泉水流動(dòng)”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學(xué)生補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，并用四個(gè)近義詞來(lái)回答，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象泉水所經(jīng)過(guò)的地方，所遇見(jiàn)的人，并想象他們說(shuō)出了什么話(huà)。然后，我鼓勵(lì)他們將自己的想象表達(dá)出來(lái)，并用筆寫(xiě)下來(lái)。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的，并且可以在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀(guān)感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱�，教師該如何把課堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好好讀書(shū)的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們?cè)谝粋�(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來(lái)一些啟示。
課例：浙教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)《了不起的女孩》教學(xué)片斷：
師：我們非常想知道活動(dòng)中評(píng)審團(tuán)是怎么同意李歡參加的？現(xiàn)在你們是李歡的后援團(tuán)，我就當(dāng)一回評(píng)審員。希望你們抓住機(jī)會(huì)，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個(gè)角色，為李歡現(xiàn)身說(shuō)法，可以當(dāng)她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊�，也可以�?dāng)她的同學(xué)、老師，推薦時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話(huà)向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來(lái)感動(dòng)我，這樣對(duì)我"曉之以理"、"動(dòng)之以情"，讓我為李歡的到來(lái)毫不猶豫地投贊成票。
（邊說(shuō)邊出示）
要求：（１）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
�。ǎ玻┳プ∏楦�--朗讀--感動(dòng) 動(dòng)之以情
生：（自學(xué)）
師：可以與周?chē)男』锇楹献鳎x擇相關(guān)的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評(píng)審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因?yàn)槲曳浅＞磁逅�。老師布置的作業(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點(diǎn)鐘完成，而她患了"肌肉營(yíng)養(yǎng)不良癥"，她每寫(xiě)一個(gè)字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點(diǎn)鐘還上不了床，我覺(jué)得她是一個(gè)頑強(qiáng)的女孩。（生板書(shū)：頑強(qiáng)）
生：評(píng)審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見(jiàn)李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來(lái)扶，而是自己艱難地爬起來(lái)。如果是我的話(huà)，我一定要叫媽媽幫我扶起來(lái)，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對(duì)她說(shuō)?"我們的生命……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得李歡很了不起，很懂事。（生板書(shū)：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門(mén)功課成績(jī)都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，看見(jiàn)她的床前貼滿(mǎn)了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書(shū)：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來(lái)，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒(méi)有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來(lái)，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅(jiān)強(qiáng)。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽?zhuān)幸淮�，她躺在病床上，要我把課本念給她聽(tīng)。我看她那虛弱的樣子說(shuō)："算了，我們不學(xué)了。"她搖搖頭說(shuō)："媽媽?zhuān)隳畎桑覍?lái)還要考最好的.大學(xué)呢！"我很感動(dòng)，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習(xí)，對(duì)前途充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)。（生板書(shū)：前途樂(lè)觀(guān)）
……
師：多難得的女孩��！李歡有這么多的優(yōu)點(diǎn)，她在這樣的時(shí)候都沒(méi)有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動(dòng)了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語(yǔ)教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來(lái)瑯瑯上口，有的聽(tīng)起來(lái)感人肺腑，有的講起來(lái)繪聲繪色，有的演起來(lái)惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個(gè)套路，老師講，學(xué)生記，老師問(wèn)，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實(shí)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問(wèn)題讀書(shū)，教師講什么，學(xué)生就做什么，教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動(dòng)思考狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)?"在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開(kāi)放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個(gè)世界肯定不精彩，語(yǔ)文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們?cè)谡n堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說(shuō)。
1、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--開(kāi)放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受到了廣泛的批評(píng)，一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區(qū)。課堂上，教師滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)；課堂外，……一個(gè)墨守成規(guī)的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動(dòng)的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，在一次次對(duì)學(xué)生答案的規(guī)范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識(shí)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性的，我們首先要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行重點(diǎn)研讀，感受李歡的精神時(shí)，沒(méi)有像以往那樣，提一些問(wèn)題，由學(xué)生劃詞句，談理解，而是讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評(píng)審員（老師）推薦，為李歡現(xiàn)身說(shuō)法�？梢宰プ∈论E說(shuō)服人，也可以用充滿(mǎn)感情的朗讀來(lái)打動(dòng)人。這里沒(méi)有一問(wèn)一答，沒(méi)有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對(duì)的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細(xì)心地呵護(hù)他們？只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有所成得。
2、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)--開(kāi)放教學(xué)形式，吸引學(xué)生探究
"你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不��；你讓我參與，我可能會(huì)明白與發(fā)現(xiàn)?"這是美國(guó)教育方法的藝術(shù)。心理學(xué)家也認(rèn)為：興趣和情緒，這些人的主觀(guān)內(nèi)部狀態(tài)，對(duì)人的注意力分配起著很重要的作用。對(duì)于少年兒童而言，更表現(xiàn)出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動(dòng)，同時(shí)增加他們自由活動(dòng)的時(shí)間，盡可能地多留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，自主探索，質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
課例中，執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)不是繁瑣地提問(wèn)，而是注意根據(jù)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生設(shè)身處地地去研究體驗(yàn)：如果你是李歡的親人、同學(xué)，你們會(huì)怎樣向評(píng)審員推薦？怎樣用事跡來(lái)說(shuō)服評(píng)審員，用感情朗讀來(lái)感動(dòng)評(píng)審員？過(guò)去依靠問(wèn)答才能說(shuō)出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說(shuō)出；過(guò)去由老師指導(dǎo)的"有感情朗讀"，學(xué)生處于被動(dòng)地位，現(xiàn)在學(xué)生為了感動(dòng)別人，自發(fā)地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過(guò)去是教師對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，現(xiàn)在變成學(xué)生向老師動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生為了把理曉通，把情動(dòng)真，就需要努力，這種努力，完全是學(xué)生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對(duì)形式多樣的情境，面對(duì)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到整個(gè)研究活動(dòng)中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個(gè)傾聽(tīng)者、點(diǎn)撥者，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得更有效。
"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)L試、去研究。他們會(huì)是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨(dú)到的。
3、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅--開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野
有位教育改革家說(shuō)過(guò)："如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大，再勤奮也不過(guò)是狼孩的智能。"語(yǔ)文課的空間是很大的，在課堂上，學(xué)生把本該教師提問(wèn)的內(nèi)容通過(guò)自主讀書(shū)與自主研究完全主動(dòng)地說(shuō)了出來(lái)，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問(wèn)答所不能達(dá)到的。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒(méi)有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對(duì)于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮。在上述的教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來(lái)源于課文，靈感來(lái)源于課文，但又都高于課文，這是在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來(lái)的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說(shuō)自己是李歡的媽媽?zhuān)瑳](méi)有深刻的體會(huì)，沒(méi)有認(rèn)真地研讀，學(xué)生會(huì)有這樣的感受嗎？在為李歡現(xiàn)身說(shuō)法時(shí)，有人說(shuō)是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書(shū)上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會(huì)想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動(dòng)之后，他們才能對(duì)評(píng)審員"動(dòng)之以情，曉之以理"。此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對(duì)話(huà)。正如葉老所說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子，那就應(yīng)該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力和魅力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語(yǔ)文天地里自由馳騁。
確實(shí)，在語(yǔ)文的海洋里暢游，薄薄的語(yǔ)文書(shū)會(huì)變得厚重起來(lái)，開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生獲取到意想不到的知識(shí)和能力。正因?yàn)槿绱�，下課了，學(xué)生還意猶未盡，教師趁勢(shì)布置：選一個(gè)角色，給評(píng)審員寫(xiě)一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè)，個(gè)個(gè)言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒(méi)有那么豐富的角色體驗(yàn)，沒(méi)有那么深入的感悟與研究，學(xué)生會(huì)有這樣深切的情感嗎？
問(wèn)答出來(lái)的感覺(jué)是干澀的，而研究出來(lái)的味道是滋潤(rùn)的。語(yǔ)文的天地很大，學(xué)生所面對(duì)的不僅僅是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一本本語(yǔ)文書(shū)。讓我們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里，出現(xiàn)一道道"天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍"的亮麗風(fēng)景。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。
我們必須留心觀(guān)察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4．口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的`欣喜與激動(dòng)。四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
�。ǘ�
一、復(fù)習(xí)鞏固。
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
�。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
�。玻x擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背
背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。
�。常痴b課文。
�。矗畟�(gè)別抽背。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。保J(rèn)讀生字。1.找春天
�。玻�?dāng)U詞練習(xí)。
�。常攸c(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
�。矗畬W(xué)生練習(xí)。
四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
五、遷移運(yùn)用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一兩句
贊美春天的句子。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀(guān)察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀(guān)察。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案6
1882年，一名女?huà)胍蚋甙l(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話(huà)也變得很困難。那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說(shuō)家的呢？
高燒將她與外界隔開(kāi)，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些有足。海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話(huà)，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤(pán)里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作。靠用手指接觸說(shuō)話(huà)人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱(chēng)作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話(huà)，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以?xún)?yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。
1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，"國(guó)際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗(yàn)失明——我教《海倫·凱勒》
蘇教版12冊(cè)課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨�、�?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的深意呢？我想到了一個(gè)好主意。
語(yǔ)文課上，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，告訴學(xué)生：今天，大家都來(lái)當(dāng)一回盲人，體驗(yàn)一下雙目失明是什么感受。學(xué)生一聽(tīng)立刻紛紛議論起來(lái)，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，為了親身體驗(yàn)，我也參與了這次行動(dòng)，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場(chǎng)上走，我走得挺快，目的'地很快到了，韓楓沒(méi)有什么特別的反應(yīng)，我對(duì)這次教學(xué)安排有了一點(diǎn)疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗(yàn)是不是無(wú)效勞動(dòng)？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對(duì)韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時(shí)候，才長(zhǎng)舒了一口氣。
進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺埽械恼f(shuō)：我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到，總覺(jué)得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說(shuō)：太難受了，我特別想把布拿下來(lái)。有的說(shuō)：再次見(jiàn)到陽(yáng)光，我感到了光的美好。有的說(shuō)：我覺(jué)得腳下像是有個(gè)洞，一不小心就會(huì)摔下去，心里特別害怕緊張。
學(xué)生不由自主地打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀起來(lái)，他們讀得那樣認(rèn)真投入，每一個(gè)學(xué)生都是那么嚴(yán)肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時(shí)，讀到海倫與這個(gè)有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺(jué)感知外界事物時(shí)，有的學(xué)生眼睛濕潤(rùn)了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會(huì)閱讀、書(shū)寫(xiě)、算術(shù)時(shí)，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻(xiàn)身于福利教育事業(yè)時(shí)，他們的眼中流露出的是對(duì)海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動(dòng)，那么自覺(jué)自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)盲人的痛苦的深切體驗(yàn)，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話(huà)語(yǔ)：學(xué)了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣的事物、情景，對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語(yǔ)文課讓我體會(huì)到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運(yùn)！我們難道不能比海倫更強(qiáng)嗎？
也正是由于有了親身體驗(yàn)，我也被課文感動(dòng)，被海倫感動(dòng)，被學(xué)生感動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話(huà)、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題、整體把握：
好，鐘聲響了，讓機(jī)靈的耳朵聽(tīng)起來(lái)，讓聰明的眼睛看過(guò)來(lái)。（好！這就對(duì)了�。┈F(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車(chē)去走進(jìn)童話(huà)故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯(cuò)。不過(guò)老師沒(méi)有感覺(jué)到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛(ài)的表情讀就更好了。再來(lái)！生：《酸的和甜的》
師：這個(gè)有趣的故事寫(xiě)了什么事情呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自由把課文讀一遍，注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比，誰(shuí)讀得最好！把書(shū)捧起來(lái)，開(kāi)始！
大家讀得真投入，老師都被你們感動(dòng)了！現(xiàn)在來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭(zhēng)先恐后迫不及待地想回答這個(gè)問(wèn)題。好！一起說(shuō)：生：“葡萄”。（板畫(huà)葡萄）還記得這個(gè)故事中有哪幾個(gè)小動(dòng)物嗎？生回答，師隨機(jī)板書(shū)：狐貍、（寫(xiě)“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書(shū)、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。現(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機(jī)連接板書(shū)）
二、生本對(duì)話(huà)，研讀課文：
�。�1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問(wèn)：（ ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……
師：狐貍也看到了這誘人的`葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開(kāi)書(shū)，用漂亮的波浪線(xiàn)標(biāo)出來(lái)再大聲地讀一讀，開(kāi)始！還從哪兒看出來(lái)狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰(shuí)來(lái)讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰(shuí)比他更想吃這些葡萄。來(lái)讀讀。
師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒(méi)摘到，狐貍心里會(huì)怎么想？他“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”干什么呀！是啊！真把他急壞了。咱們一起來(lái)讀，看誰(shuí)讀得“著急”。
師：沒(méi)摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過(guò)、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”
�。�2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
師：狐貍說(shuō)葡萄是酸的不能吃，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了葡萄原來(lái)是甜的呢？（猴子）請(qǐng)大家找出描寫(xiě)猴子的段落，仔細(xì)閱讀，看看猴子是怎么做的。
師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來(lái)表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？用哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時(shí)候也有過(guò)“迫不及待”的感受，用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)和我們分享一下。好！用這種感受來(lái)讀讀這句話(huà)。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經(jīng)成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會(huì)迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來(lái)通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。）
師：可是，正當(dāng)小猴要往嘴里送的時(shí)候，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他？真是一只熱心的小兔子��！我們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
�。�3）小松鼠和小兔對(duì)狐貍的話(huà)的態(tài)度：
師：現(xiàn)在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個(gè)消息？你們相信狐貍的話(huà)嗎？你會(huì)怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過(guò)嗎？用課文中的話(huà)來(lái)回答。真遺憾！他們聽(tīng)信了狐貍的話(huà)，不愿去試，不敢去嘗，差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了一頓美餐。
（4）研讀7自然段。
師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來(lái)的？出示：“小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)”。
為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來(lái)了呢？（因?yàn)樾『镒又浪麄兌紱](méi)有吃過(guò)葡萄，所以不應(yīng)該相信他們的話(huà)。） “大口大口” 的吃東西是什么樣子？你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西？
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，那時(shí)候你一定吃得很香。帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這一句話(huà)。讓我們一起來(lái)讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。
�。�5）學(xué)習(xí)8自然段：
師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書(shū)：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開(kāi)心，他們一臉疑惑。因?yàn)楱D―生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
三、拓展思維，放飛想像：
師：是��！狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？下面請(qǐng)大家展開(kāi)想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？過(guò)了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
學(xué)生小組討論后，續(xù)編故事。
那么，你想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇小動(dòng)物說(shuō)出自己的看法。
學(xué)生自由發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，教師小結(jié)：其實(shí)，類(lèi)似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對(duì)事情的時(shí)候，只要勤于動(dòng)腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進(jìn)的道路上一定會(huì)有許多的驚喜在等待著我們。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物？”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物？”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、（播放“西雙版納”的影像資料）大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎？（出示句子：位于祖國(guó)的西南邊陲云南的西雙版納）
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
（1）看了西雙版納的景色你有什么體會(huì)嗎？（美麗）
�。�2）（出示課題）美麗的西雙版納
（3）齊讀課題。
�。�4）過(guò)渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
�。�1）第一小節(jié)告訴我們什么？（西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn)）
�。�2）拓展知識(shí)面：你還知道哪些民族？
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
�。�1）男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
�。�2）第二、三小節(jié)你讀懂了什么？（西雙版納是植物的王國(guó)）
（3）讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國(guó)。這里有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（）。
（4）請(qǐng)你用“這里有怎么樣的什么”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
（5）讀第三小節(jié)，用“什么時(shí)候，這里有什么，可以怎樣”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、過(guò)渡：美麗的西雙版納是植物的.王國(guó)，那么它還有些什么呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、（出示課文第四小節(jié)內(nèi)容）你能想象出這樣一幅畫(huà)面嗎？請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動(dòng)物在那里？（出示說(shuō)話(huà)提示：請(qǐng)你用“什么在哪里干什么？”）
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)
�。�1）老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情（出示圖片或者影像資料）
�。�2）你覺(jué)得那里的人生活得怎么樣？
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說(shuō)西雙版納是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)？（可以在書(shū)中找有關(guān)的句子也可以用自己的話(huà)講述）
四、拓展知識(shí)面：
小朋友，你愛(ài)美麗的西雙版納嗎？除了課文中提到的植物和動(dòng)物，你還知道哪些？請(qǐng)你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
A：1、抄寫(xiě)字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動(dòng)物，做介紹。
B：1、抄寫(xiě)字詞。
2、選一節(jié)背誦。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
（2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上 長(zhǎng)，下 短。烈：上長(zhǎng) 下小。
�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。�、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
�。�、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
�。丁⒄f(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
�。贰⒛銈冎肋@是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
�。�、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
�。埂R讀第三小節(jié)
�。保�、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的.
三、學(xué)習(xí)新課４－９
�。薄⒌诙焖麄冇峙龅搅艘黄�。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰(shuí)的本領(lǐng)大》,
�。病⒄�，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）
�。�、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。
�。础⒂谑翘�(yáng) （又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節(jié)。
６、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
�。�、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。浮L(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
１、出示部分生字
２、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。场⒅笇�(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習(xí)
�。�、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。
２、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）�。� ）烈（ ）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、揭題
有個(gè)小朋友叫川川，他非常喜歡穿皮鞋，走起路來(lái)咯咯咯地響，就是這皮鞋聲，給我們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：川川的皮鞋聲
二、整體感知
1、給一分鐘準(zhǔn)備，回頭咱們來(lái)朗讀比賽。
2、指名上臺(tái)分段讀課文。
3、再讀課文，讀自己最拿手的一段。
[出示填空
川川喜歡穿皮鞋，咯咯咯的皮鞋聲，卻 了張叔叔的.休息。王阿姨送川川一雙新球鞋，川川想：“王阿姨 �！�
句一：還可以說(shuō)什么？（影響、打擾、防礙）
句二：什么叫拍馬屁？你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？]
二、建構(gòu)話(huà)題
話(huà)題一：王阿姨拍馬屁嗎？
為什么是？為什么不是？請(qǐng)從課文中找到句子說(shuō)明理由。
（一）認(rèn)為是的先說(shuō)
相機(jī)出示
“不要”川川一甩頭，“咯咯咯”地上樓去了。哼，王阿姨的丈夫在爸爸廠(chǎng)里，而爸爸是廠(chǎng)長(zhǎng)，王阿姨想拍馬屁，不理她。
1、一個(gè)廠(chǎng)誰(shuí)最大？王阿姨拍馬屁是想——
2、朗讀。你跟川川想的一樣，你能把川川的想法用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？如果你一邊讀一邊把川川當(dāng)時(shí)的心里、神態(tài)給演出來(lái)，可能效果更好。
�。ǘ┱J(rèn)為不是反駁
�。ǹ磥�(lái)王阿姨真的是在拍馬屁？）相機(jī)出示
“張叔叔這幾天在廠(chǎng)里搞技術(shù)革新，每天忙到第二天凌晨，只能早上在家休息幾小時(shí)。”
1、知道什么叫“技術(shù)革新”嗎？（給“革”組詞。）
原來(lái)一個(gè)產(chǎn)品可能需要很長(zhǎng)時(shí)間完成，現(xiàn)在可能——
原來(lái)工人制造產(chǎn)品可能很累，技術(shù)革新之后，可能——技術(shù)革新帶來(lái)的就是效益��！
2、“凌晨”大概幾點(diǎn)鐘？（快要早晨了，大概是早上三、四點(diǎn)鐘）
中午，我們開(kāi)始午睡了，張叔叔在干什么？
晚飯后，我們迎著風(fēng)兒散著步，張叔叔在干什么？
深夜十一、二點(diǎn)鐘，我們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，張叔叔在干什么？
凌晨三、四點(diǎn)鐘，我們還是甜甜地睡著，而張叔叔又在干什么？
2、叔叔多么需要休息��！快告訴川川，齊讀。
3、張叔叔每天忙到第二天凌晨，就是為了搞技術(shù)革新，就是為了廠(chǎng)里的事，那是他把工作掛在心間。
叔叔———工 作
板書(shū)：
4、讀到這你還覺(jué)得王阿姨在拍馬屁嗎？那她為什么？
5、把叔叔掛在心間，也是把廠(chǎng)里的事掛在心間。（補(bǔ)充板書(shū)）
6、細(xì)心的小朋友再去看一下課文，其實(shí)課文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)，也可以看出王阿姨不是拍馬屁？（不妨想想，阿姨如果真要拍送什么更合適？）
話(huà)題二、
1、我們明白了，我們的小主人公川川后來(lái)明白了嗎？從哪里看出。（川川也把叔叔掛在心間）
2、出示“第二天早上，川川換上了自己的那雙舊球鞋，像小貓一樣，輕輕地從樓上下來(lái)，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了�！弊x
3、小貓什么時(shí)候會(huì)輕輕地走？為什么抓老鼠要輕輕地？川川像小貓輕輕地下來(lái)，該是怎樣的？誰(shuí)來(lái)表演一下。（指名上臺(tái)表演，問(wèn)“川川，你干嘛這么輕手輕腳啊” “你不是皮鞋，老把皮鞋掛在心間嗎？”）
4、咱們用朗讀跟他比比。（引讀）
5、我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友讀的時(shí)候大氣都不敢出，這是為什么�。浚ìF(xiàn)在連咱們也把叔叔掛在心間了）
6、從樓上下來(lái)，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。請(qǐng)你填一個(gè)詞“王阿姨 地笑了，川川也不好意思地笑了�！蹦阌X(jué)得應(yīng)該加什么，為什么？小伙伴之間討論。
預(yù)設(shè)：高興（好像在說(shuō)：這下我丈夫可以好好休息了。）
感激（川川，阿姨得謝謝你）
贊許（川川，這孩子真懂事。）
7、也知道為別人著想，把別人掛在心間了。把別人掛在心間的又何止叔叔、阿姨、川川，人世間你把我掛在心間，我把你掛在心間，才有了一幕幕感人的畫(huà)面。想想我們身邊的事你把誰(shuí)掛在心間了，誰(shuí)把你掛在心間，你又看到誰(shuí)把誰(shuí)掛在心間。（是誰(shuí)怕我們吃不好，變換著花樣給我們做菜；是誰(shuí)明知道魚(yú)頭有刺還說(shuō)喜歡吃魚(yú)頭，勁往我們碗里夾肉）
8、開(kāi)火車(chē)說(shuō)
板書(shū)：
川川的皮鞋聲
叔叔———————— 工作
阿姨———————— 叔叔
川川———————— 叔叔
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣，或稱(chēng)誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來(lái)看幾幅畫(huà)面，由這幾幅畫(huà)你們想到了哪些詩(shī)。(出示學(xué)過(guò)的古詩(shī)插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。
“尋”，怎么理解？
什么樣的人才稱(chēng)為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱(chēng)為“隱者”?
“不遇”什么意思？
現(xiàn)在你能自己連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？
二、 讀通古詩(shī)，讀懂詩(shī)意
1、 這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂�，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩(shī)。指名讀。
(1)讀好了詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話(huà)是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話(huà)是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
( 詩(shī)人 )松下問(wèn)童子，( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中，( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
(2)“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么呢？
( )松下問(wèn)童子，你師傅去干什么了？
( )言師采藥去。到哪里去采藥的？
( )只在此山中，在哪座山？
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的意思了嗎？注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話(huà)放到詩(shī)中。
指名說(shuō)，自己說(shuō)說(shuō)。
2、其實(shí)他們的對(duì)話(huà)是多么豐富，但詩(shī)人把三次問(wèn)答都濃縮在全詩(shī)20個(gè)字中。賈島的詩(shī)，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語(yǔ)言淺易，用字凝練，意味深長(zhǎng))
3、 古人云：“詩(shī)言志”，志者，心聲、心情也。是詩(shī)人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩(shī)有沒(méi)有作者的心情在里面呢？
�、俟艜r(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來(lái)拜訪(fǎng)？遇到童子，詩(shī)人心情如何？
�、诳赏诱f(shuō)隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？
�、弁佑终f(shuō)隱者就在山中，賈島心情又如何？
④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩(shī)明明飽含著詩(shī)人心情的起起落落，可是詩(shī)中不著一字，這就是詩(shī)的魅力，更是賈島寫(xiě)詩(shī)的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的心情嗎？
5、 含英咀華，品味詩(shī)韻
a) 詩(shī)人賈島千里迢迢趕到深山尋訪(fǎng)隱者卻沒(méi)有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩(shī)中的一些景物稍作替換，也寫(xiě)下一首小詩(shī)叫做《尋隱者有遇》，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問(wèn)童子，言師挖菜去。
只在南山中，馬上就回來(lái)。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩(shī)，哪首好？好在哪？可以就某個(gè)詞，某一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
松：松樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)？它有怎樣的品質(zhì)？你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？
是��！蒼松樹(shù)歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的.，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過(guò)山嗎？那里環(huán)境怎么樣？有些什么？
是啊！深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺(jué)，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺(jué)？你想到了哪些詞語(yǔ)？
是��！白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無(wú)爭(zhēng)的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫(xiě)作手法叫——寫(xiě)景襯托。
四、吟誦詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)詩(shī)境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——(音樂(lè)響起)
生個(gè)別吟誦，(你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化；隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的；詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫(xiě)在抄寫(xiě)本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過(guò)讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過(guò)讀，感受詩(shī)的情感美，通過(guò)讀，感受了詩(shī)的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩(shī)人思慕
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)輪讀詞語(yǔ)：
藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。(觀(guān)看錄象)
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應(yīng)該()�？伤�()?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
(1)自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的。
(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事，你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1.談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
(1)文章寫(xiě)了一件什么事?
(2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【教學(xué)反思】
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：
1、這塊大石頭“怪”在哪里?
2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節(jié)課的`重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。
孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀。可是此時(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無(wú)限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車(chē)的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。
課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說(shuō)話(huà)如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書(shū)指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)。
不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。
2、朗讀的形式過(guò)于單一：
不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。
1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：
到了三年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：
三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自己的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話(huà)題，好嗎？（自由說(shuō)）
師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢？
2、揭示課題：征友啟事
3、讀題質(zhì)疑
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思？啟事是什么意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰(shuí)成為了它的朋友等。）
二、初讀課文整體把握
1、自由讀
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題！讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。）
4、師范讀
�、偃Ξ�(huà)生字。
�、谠u(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣？
�。ń處煼蹲x時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。）
三、再讀課文巧識(shí)生字
1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2、出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、征友、陪同、耕田、�?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、游戲中識(shí)字
�、俪鍪旧郑ǹ蓪�(xiě)在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）
�、谧杂烧J(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、壅ㄓ螒颉�
�。ㄕ�(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。）
4、交流識(shí)字方法
�。ù嘶顒�(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶(hù)下面一個(gè)口就是啟。）
5、生字組詞，豐富詞匯。（例：?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹拢_(kāi)啟，啟發(fā)，啟迪……）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。
�。ń處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字，重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。）
3、描紅。（教師可提醒：怎樣才能把字寫(xiě)好？自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。）
4、師范寫(xiě)。
5、生臨寫(xiě)。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
6、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。（教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1、教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的字卡，同桌比賽，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。
2、提問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。）
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1、自由讀，標(biāo)出自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段，理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候感到孤單，把自己當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì)小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3、學(xué)習(xí)2—4段
�、僮杂衫首x，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，如：小牛找朋友的條件是什么？它能找到朋友嗎？從哪幾句話(huà)可以看出來(lái)？
�、诤献鲗W(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，共同解決。教師巡回指導(dǎo)。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句）
�、劢處熞龑�(dǎo)：假如你是（山羊、獵狗、馬駒等），當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
�。ㄍ澜涣�，指名說(shuō)。）
�、苄〗M表演讀。學(xué)生戴著頭飾表演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、表演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著頭離開(kāi)”等詞句。
4、學(xué)習(xí)5—6段
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀5、6段，讀出小�！霸V苦”的樣子，體會(huì)小牛的心情。
�、賻熒R讀。
②同桌互讀。（入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。）
5、小組合作學(xué)習(xí)7—14段
�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話(huà)的不同。用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（小組交流，指名說(shuō)。）
�、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。（理解“熱鬧”的含義）
�、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
④戴著頭飾表演讀。
6、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢？學(xué)到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時(shí)說(shuō)的一番話(huà)，想想看，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？（小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀，組詞。（認(rèn)讀此節(jié)課要寫(xiě)的五個(gè)生字：欄、奮、團(tuán)、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。）
2、觀(guān)察。（這幾個(gè)字在四線(xiàn)格中的位置及書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。）
3、師范寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊述說(shuō)筆順及注意事項(xiàng)，生觀(guān)察。）
4、臨寫(xiě)。
5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1、你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事？
2、課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
教學(xué)反思
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一門(mén)藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線(xiàn)，貫穿課堂
全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線(xiàn)，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，隨手拈來(lái)
語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。”在這里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了�？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢？我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來(lái)，你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過(guò)節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧��！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧�！薄疤彀查T(mén)廣場(chǎng)的
升旗儀式就要開(kāi)始了，真熱鬧�！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂(lè)。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話(huà)中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的.神奇。
三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言�！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開(kāi)了呢？”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個(gè)朋友了，快去看看有沒(méi)有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個(gè)性閱讀，不拘一格
小牛沒(méi)有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫(xiě)到小牛去找老牛訴
苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫(xiě)來(lái)讀讀這句話(huà)，學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”？等描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話(huà)讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了�！边@句話(huà)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情�！罢�(qǐng)問(wèn)，你為什么要離開(kāi)呢？你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來(lái)，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開(kāi)始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學(xué)生得以放松。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又都是一門(mén)不完美的藝術(shù)。在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫(xiě)啟事，那會(huì)效果更好。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過(guò)，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案14
★教學(xué)目標(biāo):
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字。
2朗讀課文，背誦課文，鼓勵(lì)有感情地誦讀。
3基本功訓(xùn)練點(diǎn)：又（）又（）
過(guò)程、方法目標(biāo)：在朗讀中學(xué)習(xí)如何體會(huì)詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的感情，體會(huì)師生情感的美好，理解老師的勞動(dòng)。
★教學(xué)策略
通過(guò)指導(dǎo)“該怎樣讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感；聯(lián)系實(shí)際談自己的感受，激發(fā)孩子愛(ài)自己的老師的情感。
★教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)誦讀，學(xué)習(xí)感悟；識(shí)字寫(xiě)字。
★課前準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片；帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園里的紫丁香。
★課時(shí)安排：
兩課時(shí)
★授課時(shí)間：
20xx-9-8、9
第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一．結(jié)合課前的觀(guān)察活動(dòng)，談話(huà)導(dǎo)入。師：早晨我們一起欣賞了美麗的'紫丁香花，看老師寫(xiě)出它的名字。（板書(shū)“紫丁香”）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師朗讀，想想詩(shī)中說(shuō)的這株紫丁香和我們?cè)趯W(xué)�？吹降淖隙∠愫x有什么不同�？蠢蠋煂�(xiě)字，讀出課題，識(shí)記詞語(yǔ)“紫丁香”
二．教師范讀、學(xué)生初讀課文，使學(xué)生在欣賞中初步感受“一株紫丁香”蘊(yùn)含著師生情誼。聽(tīng)老師有感情地朗讀，自己嘗試?yán)首x，初步體會(huì)詩(shī)歌情感。
三．檢查預(yù)習(xí)
1師：詩(shī)中的生字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？還有那些不認(rèn)識(shí)？出示詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法；鞏固識(shí)記效果�！爸�、踮、疲、倦”為形聲字，用猜字法；“牽、困”結(jié)合字義，組詞。讀詞語(yǔ)卡片；說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
2鞏固記憶。開(kāi)火車(chē)讀卡片；搶讀；玩“捉迷藏”游戲，找出字寶寶。
四朗讀感悟
1指導(dǎo)把詩(shī)歌讀通順。齊讀，正音；個(gè)別讀，評(píng)一評(píng)。
2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)情感。師：聽(tīng)我來(lái)讀一讀這幾句，說(shuō)說(shuō)我讀得怎么樣。為什么要這樣讀呢？“你們”走進(jìn)老師的小院，心里想些什么？在心里想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？（指導(dǎo)讀第二小節(jié)）問(wèn)：怎樣“和您做伴”呢？（引導(dǎo)第三小節(jié)“唱歌，消除疲倦�！保┲笇�(dǎo)朗讀讀第四小節(jié)，結(jié)合實(shí)際談?wù)劺蠋熢鯓印皶r(shí)時(shí)把我們掛牽”師生齊讀最后一節(jié)，啟發(fā)感悟：老師的夢(mèng)為什么是“又香又甜”？老師結(jié)合學(xué)生的表聽(tīng)老師讀第一小節(jié)，體會(huì)為什么要用輕柔的語(yǔ)氣，怎樣飽含感情的讀出孩子們體貼老師情懷。說(shuō)一說(shuō)自己的理解，再?lài)L試?yán)首x。讀第二小節(jié)讀第三節(jié)“綠葉在風(fēng)里沙沙，那時(shí)我們?cè)诮o您唱歌，幫您消除一天的疲倦。”齊讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀到這里你想起了什么？
現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)生的感受，夸夸孩子們的進(jìn)步，表達(dá)自己的欣慰之情。五指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，盡量努力背誦。自己嘗試有感情地朗讀，在全班比一比；試著背誦。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
【信息資料】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、看圖：
出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話(huà)：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。）
2、游戲：
請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。板書(shū)課題。
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
二、自讀
1、自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
�。▽W(xué)生的自由讀書(shū)要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
三、識(shí)字
1、出示生字，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話(huà)。
4、多種方式讀生字詞。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
四、朗讀
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
�。ㄗ寣W(xué)生讀書(shū)有一定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
五、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的'生字：
欠、元、包、鐘。
讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀(guān)察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。
二、精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書(shū)形式要為學(xué)生深入讀書(shū)服務(wù)。）
三、討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
四、練習(xí)
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
五、拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
�。�(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。）
六、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字嘆、哈、遲、鬧，認(rèn)讀字音。
2、觀(guān)察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫(huà)，如鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫(xiě)字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀(guān)評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案08-31
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案02-27
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》教案06-12
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》教案06-11
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案09-07