《充氣雨衣》教學設計第一課時
一、 教材分析
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
二、 學習目標
1、會認“膝”“囊”等14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4、學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。
三、 教學重點、難點
重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。
難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。
四、 教學準備
教師制作課件;學生預習課文。
五、 教學設計
(一) 接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16充chōng氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎?
你知道生活中哪些物品是需要充氣的?
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎?
學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣有什么特點?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料?
……
(二)初讀課文，交流預習情況，學習生字詞
1、交流預習情況，展示預習成果。
課前，大家都已預習過，能向大家匯報你是怎樣預習的嗎?
隨機展示預習成果。
2、檢查學習生字詞語
(1) 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么?
(2)自由拼讀;開火車領讀，隨機正音;找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。
(3)交流識記字形。
(4)出示課文中的詞組，指名讀。
(5)開火車認讀。
3、完成練習：課堂作業(yè)本1、3兩題。
(1)學生獨立完成。
(2)反饋：你有什么困難嗎?師生交流解決難題。
預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明。”這句話是否正確�？呻S機引導了解我國古代四大發(fā)明。
(三)學習課文1、2自然段
1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。
(1)這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男，11 歲)
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的`稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題?
(2)林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”?
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題?(隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。)
你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?(下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。)就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題?
朗讀這一段。
教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想?
(3)出示第2自然段。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
朗讀。
(4)連讀1、2兩自然段。
3、小林因為生活中的一件事，他去思考，并動手做了做，發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學會了14個漢字，了解了關(guān)于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。
還有幾個問題，我們下節(jié)課再一起解決。
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