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《山行》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《山行》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《山行》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識10個生字，學(xué)會寫6個生字。
【教學(xué)重點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點】
在讀中理解古詩中字詞的意思。
【教學(xué)準備】
生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個故事好嗎?唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩
1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎?
2、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩
1、學(xué)習(xí)古詩第一行:
�、� 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么?
�、� 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎?
�、� 我們一起來讀一讀第一行詩。
⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠”:
�、� 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎?遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎?
(出示“遠”字字卡。)
�、凇斑h”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢?
③ 還有哪些生字是“辶”?
�、� 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。
�、� 學(xué)習(xí)生字“徑”:
�、� 這個字嬰幼兒是我們的新朋友，它讀作(jìng)，拼讀、齊讀、開火車讀。
�、� 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它(石徑)，再讀。
�、� 學(xué)習(xí)生字“斜”:
�、� 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個字來形容它，是哪個字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。
�、� 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是(立)，這樣就是(斜)。
③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、� 你能給“斜”字組個詞么?
�、� 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好!
2、學(xué)習(xí)古詩第二行:
�、� (大屏幕)在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢?
�、� 齊讀第二行。
�、� 同學(xué)們想一想:
白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊?
�、� 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。
⑸ 讀的時候就像是你自身走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊!誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?
3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行:
⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么?
(道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。)
�、� 說得真好，這么美的.楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、� 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”:
�、� 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子(停了下來)，這個字就是“停車”的“�！�。。
�、� 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字，我們先來看看這個字。
(出示“亭”字字卡。)
�、� 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么一起的特點了嗎?
�、� 這個“亭”是哪個“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“(像亭子尖尖的角，下局部像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。
�、� 你能給這個“亭”字組詞嗎?
�、� 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。
(教師范寫──同學(xué)書寫。)
�、� 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫助記住右邊的這個“�！弊帜�?
⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧?
⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”:
�、� 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，(出示“車”字字卡)，拼讀音節(jié)，小組拼讀。
② “車”字是一個簡化字，在我國的古代的寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。
�、� 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像?仔細觀察，這里像(車把，車轅，車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。
�、� 說一說帶有“車”字的詞語或成語。
�、� 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。
�、� 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩?
�、� 學(xué)習(xí)生字“霜”:
�、� 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?
�、� 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、� 這個字就是“秋霜“的“霜”，(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。
�、� 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。
�、� 請同學(xué)們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化?
⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎?
⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?
�、� 在深秋的早上，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎?那就是“霜”。
�、� 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊?(圖片欣賞)
⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢?
⑾ 假如我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?
四、鞏固生字
1、認讀字卡:
�、� 這些字嬰幼兒我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。
�、� 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢?看，好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字嬰幼兒呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?
�、� 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎?(齊讀)
�、� 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊!那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。
2、游戲鞏固:(小白兔過河)
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不只吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看:是誰啊?他正準備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，假如我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美!
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
《山行》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標】
1、智能目標:理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標:體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標:掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點】體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件:杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的`美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意
1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果:
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5、預(yù)設(shè)問題:
⑴ 詩人首先遠遠地看到什么──
寒山 石徑。
① 什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
② 第一句是什么意思?
�、� 接著詩人又看到了什么?──
白云 人家
① “生”是什么意思?
�、� 第二句是什么意思?
�、� 詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
�、取 八~”是什么意思?“紅于”呢?
第四句是什么意思?
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
四、研究古詩，體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
�、拧 昂健秉c明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
�、啤 鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四?
�、恰∏皟删涿鑼懥四男┚拔�?(寒山 石徑 白云 人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
(課件：楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?
⑷ 夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?
五、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
《山行》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目的】
�。�、會認１０個生字，會寫３個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
�。�、背誦其它寫秋的古詩。
【教具準備】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、背誦《贈劉景文》。
２、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
�。�、出示教學(xué)掛圖。
４、講楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
�。�、詩人是怎樣描繪這美景呢？
�。丁⒆杂勺x詩《山行》。
�。贰⒄页錾�。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、出示生字卡片認讀。
�。�、組詞認讀：石徑斜坡楓林于是
�。�、出示生字果樹一棵測認讀情況。
�。�、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學(xué)習(xí)詩歌
１、自由讀詩，讀準字音。
�。�、聽錄音，畫出節(jié)奏：
山行
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
�。�、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
�。�、略知詩意：
�、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。
�、窃娙说巧虾涞纳阶谑^上是為了看什么？（火紅的`楓林）
�、纫龑�(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。
�、私處熢趯W(xué)生講后歸納詩意：
沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
�、坛鍪酒綍r的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。
�。�、朗讀詩歌：
�、胚@時候的楓林像什么？（火炬、花海。）
�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）
�。�、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
�。贰⒈痴b禱歌。
四、拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦古詩。
《山行》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、同學(xué)交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的.基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學(xué)用自身的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ陨碚f、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
《山行》優(yōu)秀教案 5
【教材分析】
《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設(shè)計理念】
新的課程標準明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的.。
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
�。�、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美
�。�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
�。场⑹熳x古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！
（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？
�。▽W(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。
生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美
�。薄⒗斫庠娨�，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
�。ū頁P學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
�。�、整體感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
（生看著畫面說，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？
（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
�。�、品讀古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？
�。ㄋ娜诵〗M朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。
這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達美
�。薄⒚雷x品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！
（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）
２、感悟詩情，表達美：
師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：
讀一讀。
演一演。
畫一畫。
寫一寫。
（生自由選擇，小組合作，表達美。）
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。
……
自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
《山行》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目標：
1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文，積累語言
二、教學(xué)重難點：目標二、三
三、教學(xué)用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩文。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）
寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？
停車 駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的`是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？
（和二月的紅花對比）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？
更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結(jié)
至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。
9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？
學(xué)生回答之后師作結(jié)：
好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。
現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？
情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：
詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？
前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。
12、細節(jié)推敲
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）
�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）
提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。
13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）
14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。
�。ㄋ模┍容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。
七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。
《山行》優(yōu)秀教案 7
目標預(yù)設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。
3、體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。
重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。
1、用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。
經(jīng)（ ）楓（ ）雪（ ）
徑（ ）瘋（ ）霜（ ）
指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書寫方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。
2、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）
3、對啊！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。
4、你覺得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）
二、設(shè)計情境，導(dǎo)入古詩。
1、在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板書課題：山行）
2、出示古詩，學(xué)生自由讀。
3、初步說說，讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？
三、品讀古詩、感悟秋天。
�。ㄒ唬┻h上寒山石徑斜
1、師：深秋時節(jié)，當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？
生：一種荒涼的感覺。
生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的.。
�。◣煟核越星锾斓纳浇泻�。）
2、順著學(xué)生回答引出詩句 “遠上寒山石徑斜”。
3、讀好詩句。
�。ǘ┌自粕幱腥思�
1、這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）
生：我看到了白云。
生：我看到了山很高，都高聳入云了。
生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。
2、看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？
生：虛無縹緲，就像是人間仙境。
3、那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？
生：想。
（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1正當我們意猶未盡地趕去做客的時候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來？是什么美麗的景色吸引住了詩人？（學(xué)生隨意說說）
2那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽！詩人正在吟誦這兩句詩呢！誰來讀一讀。（指名讀一讀）
3讀了這句詩，教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思，“于”指的是“比”。然后問學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨立思考）
(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車？(楓林)
(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？
(3)此時此刻，我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來，與它相比，實在是遜色不少，難怪詩人會吟起這句詩——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）
(4)師：這么美的景色你想用什么方法來把它留��？
生：我要用數(shù)碼相機把它拍下來，然后放在自己的相框里。
生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來描寫它。
生：我想用畫筆把它畫下來。
四、吟誦古詩、加深理解。
1、指名有感情地吟誦古詩，并談?wù)劊鹤x了這首詩你想說些什么？
2、一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書唐 杜牧）你還知道他哪些詩？（清明）
3、古詩的魅力可真大呀，讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）
《山行》優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標】
本篇課文共有三個教學(xué)目標：
�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過程】
一、入境賞景，體驗激趣
�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
２、師引：（肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
�。�、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
�。薄⒑喗樽髡�。
�。病⒆杂衫首x，讀到瑯瑯上口為止。
�。场⒄埳首x，互相評價。
４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
�。�、小組匯報交流，重點如下：
⑴山行：在山上行走。
�。ㄕl在山上行走？）
�、坪剑荷钋飼r節(jié)的山林。
�。ㄇ锾煸缤肀容^涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）
�、切保簝煞N發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。
�、劝自粕幣c白云深處的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。
�。ㄖ赣邪自瓶澙@的地方，也說明那地方比較高。）
⑸坐：因為。
�、仕~：經(jīng)霜打過的楓葉。
�、思t于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
６、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
７、交流。
三、品味想象，欣賞意境
１、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評價：
你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。场⑾胂舐危ㄅ湟魳罚�
此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
４、現(xiàn)在，能用你自己的'話說說你對詩的理解嗎？
�。�、朗讀：
此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩�。磕苊烂赖卦僮x一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
�。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、課外拓展，意境延伸
１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
２、師幫助學(xué)生理解：
這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
３、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。�、練習(xí)：
下面有兩個練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�、女嬕环锷珗D。
⑵根據(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。
這是對學(xué)生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對性的幫助。
《山行》優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
4、背誦古詩，默寫古詩。
【教學(xué)重點】
理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。
【教學(xué)難點】
體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的.意境。
【教學(xué)過程】
一、談話釋題
1、同學(xué)們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。
2、釋“行”，質(zhì)疑。
�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩
１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著說說詩句的意思。
三、理解詩句
1、讀第一、二行：
詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。
2、讀第三、四行：
(1) 說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。
(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)語激情
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫
1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？
2、說說你看到這些景物的感受。
3、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。
六、讀寫結(jié)合
1、反復(fù)吟誦詩歌。
2、自己命題。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
七、布置作業(yè)
1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。
《山行》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標
1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生賞析詩畫藝術(shù)，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。
2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點
1.通過學(xué)習(xí)古詩，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進行繪畫。
2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。
教學(xué)準備
課件 范畫 彩筆
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書：《山行》。
二、感知古詩大意，吟誦古詩
1.（課件出示）
山 行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2. (課件)范讀
3.（課件出示）自學(xué)要求
（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
�。�2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。
學(xué)生感知古詩大意（自主學(xué)習(xí)，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩
出示范畫，欣賞
1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
3.誰來說一說古詩配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞��？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業(yè)超市
關(guān)于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學(xué)生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2.學(xué)生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3.學(xué)生為古詩配畫，教師巡視指導(dǎo)。
4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評價。
2.教師小結(jié)
3.請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的.圖畫。
《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需老師點撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同，在本詩中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生很容易就抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學(xué)，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩，一首描寫秋天的詩《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見青松不見花……，讓學(xué)生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《山行》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入。
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
(二)初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
(三)合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句。
(1) 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意。
(2) 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩句，深入體會感情。
(1) 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。
(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?
⑶ 誦讀詩句，進入意境。
1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導(dǎo)背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
(四)拓展活動。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
杜牧《山行》作品賞析
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。
第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深深秋時節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
第二句：“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句：“停車坐愛楓林晚”的.“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。
第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》優(yōu)秀教案 12
活動目標：
�。�、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
２、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準備：
�。薄⒋髨D書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。
活動過程：
�。�、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！
你覺得什么地方有趣呢？
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
�。病⒏嬖V你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節(jié)的.景色？
３、你們想來學(xué)這首古詩嗎？
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽的聲音來念。（第二遍）
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）
我們再來一遍。
�。�、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白云、車、花”）
�。怠F(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）
�。�、紅娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）
附： 古詩《山行》
（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
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