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人教版八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
導(dǎo)語：教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。下面就由小編為大家?guī)砣私贪姘四昙?jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考借鑒！
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。
2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？
學(xué)生回答后教師歸納：
春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
二、通讀全文
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個(gè)問題：
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2.“大自然的語言”比喻什么？
3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性�！按笞匀坏恼Z言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）
三、理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。
在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納：
第一段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第二段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考；決定物現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]：說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的.“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
第二課時(shí)
一、交流讀書摘要，加深對課文理解。
[交流二、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要]
二、繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺(tái)──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。
三、理解語言的生動(dòng)性。
這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板；
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多。[討論后歸納]
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)�！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)�！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色的電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、復(fù)習(xí)、復(fù)述。
再朗讀課文第一段，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡單的物候知識(shí)，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。
2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì)語言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學(xué)過程
（一）解題
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的.關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。
追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候?qū)W有什么意義？
【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？
明確：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R(shí)，靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡單的物候知識(shí)，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>
�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？
引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識(shí)與技能
進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
過程與方法
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
�。�1）本段主要描寫了什么？
�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。
�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確：
�。�1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
�。�3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
�。�2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�。�4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說明的條理性強(qiáng)。文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。
2、語言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：
第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。
第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。
第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
�。ň暥炔町�，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
�。劢滩姆治觯�
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
［教學(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
［課時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。
B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的.語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動(dòng)形象。
需要說明的是，說明文的語言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素：經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
�。壅n后反思］
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
２、了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
4、理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）
�。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入，從圖片中你感受到了什么？
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，２0世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的'初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
�。�、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、２、3段）
�。�、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、５段）
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、1２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀6～10段，思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）
２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２0天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識(shí)》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？
（不能）這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：
1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
（二）教師提示需要積累的詞語。
二、走進(jìn)作品
�。ㄒ唬┠敲矗裁词谴笞匀坏恼Z言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息，準(zhǔn)備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ǘ┞犠x課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的.差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角
四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。
六、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4．學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5．劃分段落層次，理清文章的說明順序
�。�1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評(píng)價(jià)。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象；第二部分對此作具體闡釋；第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章（《大自然的語言》），通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。（一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。）
二、齊讀前兩段，體會(huì)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖；
2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：
�、� 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么？
�、� 什么是大自然的語言？用文中的詞語回答。
⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)？請舉例說明。
⑷ 請選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。
過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？作者又是怎樣安排這些材料的？讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些？
4、第九段是按什么順序說明的？
5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來寫的？這樣安排有何作用？
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？
五、拓展練習(xí)
排列語序、段序（文字材料）
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀；
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？（多媒體顯示）
八、拓展練習(xí)
排列語序、段序（文字材料）
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 （首先）
草長鶯飛 經(jīng)度的差異（第二個(gè)） 空間因素 主
高下差異 （第三個(gè)）
古今的差異（此外） 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對說明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
�、缭僮x全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱�(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
�、鍖�(dǎo)入：
提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏?大自然的語言？
�、嫫肺墩Z言
1、第一段：①作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”
�、龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？
�、谶@句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
�、倮ǔ鑫闹械睦�。
②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。
�、邸按送猓锖颥F(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天�！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
�、柽\(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！�
①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？
②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！盘�。”一句中“前者”、“后者”各指什么？
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、導(dǎo)入：
說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)，
2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。
我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？
明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。
�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的'影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。
那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、品味語言的準(zhǔn)確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、
學(xué)生交流、
引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：
①判斷（一般不能刪去）
�、诮庠~。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）
�、郾容^。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。
�、芸偨Y(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
⑶不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
當(dāng)堂練習(xí)：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；
常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。
引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）
引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
�。▽W(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）
學(xué)生交流。
師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？
可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結(jié)：說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
�。▽W(xué)生總結(jié)）
結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識(shí)，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。
第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。
第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。
第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的'物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言》�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔�？傊�，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說明事物。
２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
【教學(xué)過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、生動(dòng)用條理地說明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。
3、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
4、檢查、肯定。
５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。
主要—→次要
空間—→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動(dòng)性
1、出示嘗試練習(xí)題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語言的生動(dòng)。
3、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動(dòng)說明和平實(shí)說明的對照、加深體會(huì)。
4、學(xué)生討論、互評(píng)，理解生動(dòng)說明的.好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
1、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
3、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
4、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
教師：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，下面大家看
教師多媒體給出一段文字——
曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的：“由于火箭的逐節(jié)點(diǎn)燃，飛船的速度越來越快，當(dāng)達(dá)到每秒11.1公里以上時(shí)，飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系�！�
“11.1以上”這個(gè)數(shù)字指的是大于11.1的數(shù)字，而實(shí)際上飛船的速度是每秒11.2公里以上時(shí)才能脫離地球引力，假如是11.19公里，還能不能？
教師：大家看，11.1如果改成11.3，會(huì)有什么情況發(fā)生？
學(xué)生：教室里鴉雀無聲，教師叫起一個(gè)同學(xué)回答。
學(xué)生：“如果改成11.3就不準(zhǔn)確了”。
教師：我們看失之毫厘，謬之千里。這段文字就沒能準(zhǔn)確地說明宇宙飛船的速度�？梢姡谝越榻B知識(shí)為目的的說明文中，語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。
分析探討：課外資料的運(yùn)用、問題的提出是否合理？
既然教師設(shè)計(jì)的目是要告訴大家語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。教師的提問應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘，謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對這段文字說的。這段文字的的意思是說，11.2以上的速度，飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計(jì)欠妥。
在處理這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生說不準(zhǔn)確，到底怎么不準(zhǔn)確呢？學(xué)生沒有說到，老師也沒有說到，更沒有強(qiáng)調(diào)說明文語言準(zhǔn)確的重要性。只是很短的時(shí)間，用很快的速度將這個(gè)問題一帶而過。時(shí)間太短，學(xué)生還沒有看的太清楚，老師就講完了。給我們的感覺是，教師出示這段課外資料效果是不理想的。
教師的提問，畢竟不是課文中的內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉，加上光線太強(qiáng)，字體顏色又不好分辨，學(xué)生要看清楚上面的字比較困難，時(shí)間也短，聽到這里我忽然覺得，是不是可以直截了當(dāng)，開門見山，從說明文語言的特點(diǎn)準(zhǔn)確性導(dǎo)入，然后直接用文章中的句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性會(huì)更容易接受，效果會(huì)更好呢？或者把這個(gè)例子放在分析課文中語言的準(zhǔn)確性之后呢？因?yàn)檎n文中語言的特點(diǎn)還沒有分析，在學(xué)生熟悉了語言的準(zhǔn)確性之后，就很容易理解老師設(shè)計(jì)的這個(gè)問題了。
課堂實(shí)錄
二、教師：出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物
（一）、教師：讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里
1、教師運(yùn)用多媒體顯示下列句子，讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性
�。�1）、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲5、6天。
如果去掉加點(diǎn)的字“左右”，表達(dá)的意思有什么變化？
�。�2）、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
如果去掉加點(diǎn)詞“許多”，表達(dá)的意思有什么變化？
�。�3）、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū)，年年如是，周而復(fù)始。
劃線句子能否刪去，為什么？
生1：左右是個(gè)約數(shù)，表示不確定，比10天稍多或者稍少，如果去掉，就成了剛好10天，這樣反而和實(shí)際不相吻合。
教師：給予肯定。
生2：許多說明很多，數(shù)量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。
教師：給予肯定
生3：說明范圍、程度，時(shí)間上比較準(zhǔn)確。
教師：給予肯定
教師小結(jié)：說明事物不僅要求在實(shí)際、數(shù)字上準(zhǔn)確無誤，而且在空間、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤。
2、教師：讓學(xué)生從課文中找出類似語句分析，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生自主探究，發(fā)言，教師小結(jié)
生1：第5自然段的“可能”表示不確定。
生2：第10自然段“遲早”表示限定。
生3：第8自然段“若干天”表示限定。
分析探討：教學(xué)目標(biāo)的展示、語言準(zhǔn)確性的分析
值得肯定的地方：
1、首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并且讓學(xué)生朗讀了解目標(biāo)，這個(gè)應(yīng)該值得肯定。這樣學(xué)生就能明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)，然后再讓學(xué)生從課文中找類似語句分析，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生對于準(zhǔn)確性先有了個(gè)認(rèn)識(shí)，再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物。
說明文的語言首先應(yīng)該是準(zhǔn)確，有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的興趣，又用生動(dòng)形象的語言說明事物，是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的生動(dòng)。語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命，所以語言的準(zhǔn)確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準(zhǔn)確性時(shí)，也許因?yàn)檫@些學(xué)生參考資料比較多，回答起來都很準(zhǔn)確，所以時(shí)間分配都太短，太倉促，沒有很好地強(qiáng)調(diào)和體會(huì)語言準(zhǔn)確性的重要，沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生。
課堂實(shí)錄
3、教師：說明文給人以知識(shí)，語言必須生動(dòng)、準(zhǔn)確，大家看第1、2自然段，再看看老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？
分析探討：是不是應(yīng)該把語言的準(zhǔn)確性放在前面呢？把這句話改為：說明文給人以知識(shí)，語言必須準(zhǔn)確、生動(dòng)
課堂實(shí)錄
教師用一段多媒體給出一段文字：
一年又四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生：齊讀這兩段
教師：哪個(gè)寫的好？
學(xué)生靜默一會(huì)兒，教師叫起一個(gè)學(xué)生
學(xué)生：書上的好。
教師：怎么好呢？
學(xué)生：改寫的平實(shí)。
教師：老師的改寫平實(shí)，而課文生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。下面大家討論討論，看看生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些地方
學(xué)生討論后各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
生1：第2自然段，“布谷鳥開始唱歌”
教師：擬人的手法
生2：第1自然段，“草木枯榮”、“衰草連天”
教師：運(yùn)用成語、描寫的手法，生動(dòng)形象
生3：第1自然段，“簌簌”
教師：運(yùn)用了象聲詞
生4：“大地”“蘇醒”
教師：擬人的手法
生5：“次第”、“漸漸”不重復(fù)
生6：“漸漸”說明花開的順序，“簌簌”寫葉子枯黃的過程，秋天的生動(dòng)�！帮L(fēng)雪載途”的“載”描寫了風(fēng)雪飄落的程度。
教師：這些都是富有表現(xiàn)力的句子。
生7|：兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。
教師：老師改的那段和書上的這段不一樣，改寫的比較平實(shí)，書上的比較生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：1—2自然段，用文學(xué)的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用平實(shí)句而用生動(dòng)句？
生1：引導(dǎo)讀者的興趣
生2：增加文章的生動(dòng)性和閱讀興趣。
生3：生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：說明文比較抽象，作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1—2自然段長短句的交錯(cuò)，給人錯(cuò)落有致的美感。說明文語言的準(zhǔn)確性，說明作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，用生動(dòng)形象的語言寫作，使文章生動(dòng)。我們以后寫說明文也要嚴(yán)謹(jǐn)。
分析探討：問題的設(shè)計(jì)與處理，說明文語言特點(diǎn)的平實(shí)和生動(dòng)
1、教師問學(xué)生，老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？這個(gè)問題一提出來，大家首先會(huì)覺得，既然是國家選定的課文，一定是原文要比教師改寫的好。學(xué)生也許會(huì)想，老師這樣設(shè)問，是不是教科書上有值得商榷的問題呢？學(xué)生沉默了一會(huì)兒，教師然后換了一個(gè)問法“哪個(gè)寫的好？”，學(xué)生脫口而出“書上的好”。至于為什么好，學(xué)生只能說出改寫段語言的平實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有來得及分析課文，教師的設(shè)計(jì)也是在這個(gè)問題之后才分析課文語言的生動(dòng)性的。教師后來的點(diǎn)撥直接就把答案告訴學(xué)生了，好的原因是因?yàn)檎Z言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。這樣就把學(xué)生的思考學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯庸噍�，把學(xué)生的學(xué)而代之為教師的教。
是不是應(yīng)該這樣問學(xué)生：老師的改寫與原文有什么不一樣？哪個(gè)好？好在哪里？
學(xué)生對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，我認(rèn)為，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以放在分析課文語言生動(dòng)性后會(huì)好一些。教師不應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)取而代之。另外，教師如果能找另外的語言片段我想一定會(huì)比改造原文效果更好。
2、教師在處理語言的生動(dòng)性時(shí)，只抓住文章的1—2自然段，找生動(dòng)性的詞語，就占去了大量的時(shí)間，加上教師上面的改寫問題的處理，帶給人的誤導(dǎo)是，說明文的語言還是生動(dòng)的好，平實(shí)的不好。大家都知道，說明文給人以知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，比如擬人等修辭手法，象聲詞，成語，長短句，等等。平實(shí)也是說明文語言的一個(gè)特點(diǎn)，任何一篇說明文，具體運(yùn)用哪種語言特色去說明，要看具體說明事物的需要。
課堂實(shí)錄
拓展訓(xùn)練：
教師給出材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
燕子
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨別方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
學(xué)生構(gòu)思寫作
教師選幾個(gè)同學(xué)讀自己寫的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
教師：這篇文章語言生動(dòng)，可以看出作者的`功底和平時(shí)的觀察。
要求學(xué)生再次朗讀1—2自然段
作業(yè)布置：用生動(dòng)的語言寫一篇觀察日記“
分析探討：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與時(shí)間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整
1、這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把時(shí)間比較均勻地分配在體會(huì)語言的準(zhǔn)確想性和生動(dòng)性上。教師把分析1—2自然段語言生動(dòng)性作為重點(diǎn)，并且分配了大量的時(shí)間，幾乎一節(jié)課都是在分析1—2自然段語言的生動(dòng)性，教師這樣處理教材，給人的感覺是太偏重于1—2自然段，太偏重與語言的生動(dòng)性了。
如果教師確實(shí)把分析語言準(zhǔn)確性的時(shí)間合理分配，在課文的其它段落，同樣有好多語言準(zhǔn)確性的例子，教師如果把這些內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，效果是不是會(huì)更好些呢？
2、學(xué)生構(gòu)思寫作這段時(shí)間感覺太長。能夠當(dāng)場寫出的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)，教師在完成這個(gè)寫作評(píng)價(jià)的過程后，教師稍稍停了一會(huì)兒，讓學(xué)生再次朗讀課文1—2自然段。這個(gè)過程，教師的猶豫和停頓，教師流露出的些許慌亂和空閑感，讓人覺得教師是在慢慢地拖，抱著幾分無奈，幾分慌亂在等待下課的到來，整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時(shí)不僅要充分備好教材，還要充分備好學(xué)生。弄清楚教師要怎么教，學(xué)生要怎么學(xué)，根據(jù)具體學(xué)情，照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力和能力，注重學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
3、既然是在強(qiáng)調(diào)語言的生動(dòng)性，在這段空閑的時(shí)間里，我們是不是可以讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的說明文，比如《中國石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》等，讓學(xué)生列出運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物的例子，使學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化呢？
總體感受
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與處理。
教學(xué)目標(biāo)既是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，又是教學(xué)的歸宿，還是衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“主要學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言說明事物”。目標(biāo)設(shè)計(jì)是比較合理的。具體體現(xiàn)在：
（1）以學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn)，適合學(xué)生的水平，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。課文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的句子、字詞，都是學(xué)生能夠找出來，并且能夠分析出這些生動(dòng)的詞語所運(yùn)用的說明方法的。對學(xué)生的智力和思維來說難易適度，能夠給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）是具體、可測的。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，行為是外顯的、可觀察的，比如，用多媒體展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的重要性；多媒體顯示句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；多媒體顯示教師修改的段落，讓學(xué)生體會(huì)與課文的區(qū)別；拓展訓(xùn)練時(shí)教師給出的材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。這些課堂教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為主體。通過學(xué)生的思考討論，由此反映出課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)效果的好壞直接從教學(xué)過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，要心中有目標(biāo)，盡量合理地安排時(shí)間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中，為了突出生動(dòng)性這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上不太合理，太偏重于1—2自然段，使得課堂教學(xué)前緊后松，教學(xué)效果不太理想。
在讓學(xué)生體味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極去思考，用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的，不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言，其實(shí)學(xué)生如果能用自己的話說出來就證明學(xué)生是真正理解了，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
關(guān)于點(diǎn)撥這個(gè)問題，教師的點(diǎn)撥是為點(diǎn)撥而點(diǎn)撥呢，還是對于比較難的問題，在學(xué)生思考討論無果什么情況給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白一定的道理呢？這個(gè)問題還需要進(jìn)一步商榷。
多維目標(biāo)兼顧的問題。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)、樂學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。教師在教學(xué)中曾經(jīng)2次提到，不僅要學(xué)習(xí)說明文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出，教師的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)包含在了教學(xué)過程之中。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握說明文語言的確生動(dòng)這一特點(diǎn)，但感覺學(xué)生還是脫離不了參考書，不太會(huì)學(xué)，從課堂氣氛來看，學(xué)習(xí)氣氛也不太濃。
2、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。
關(guān)于朗讀法，教師說課材料中提到：要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)的特點(diǎn)。但是在教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出著一點(diǎn)來。
關(guān)于討論法、點(diǎn)撥法。從學(xué)生回答問題來看，對于課上教師提問的問題，一部分學(xué)生能馬上做出準(zhǔn)確的回答，可以看出學(xué)生參考書的充分利用。既然標(biāo)準(zhǔn)答案出來了，學(xué)生就沒有必要去討論了。同時(shí)我們還可以設(shè)想到，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考直接拿來現(xiàn)成的答案應(yīng)付課堂，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是沒有好處的。并且回答問題的也往往只是那幾個(gè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在課堂上不知不覺中扮演了一個(gè)觀眾的角色。我們的老師是不是在這個(gè)問題上多從學(xué)生角度思考一下，給學(xué)生一些時(shí)間動(dòng)腦筋思考，如果思考不出來，再讓學(xué)生小組討論，討論結(jié)果不理想或者比較難的問題，老師再去點(diǎn)撥，我覺得這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。再一個(gè)，我們需要考慮的是，我們應(yīng)該怎么樣應(yīng)對學(xué)生照搬參考書這個(gè)普遍的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力呢？
關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計(jì)就是“在本課以多媒體課件作為輔助教學(xué)手段讓學(xué)生去品味的，對語言的運(yùn)用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多媒體用了四次。
兩次課外資料，一次課內(nèi)語言的生動(dòng)性的分析，一次是教師修改的片段。這樣不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。
3、課后思考
從本課的教學(xué)中，我還想到了關(guān)于教師的成長。從教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)課外資料來看，教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西，授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進(jìn)�，F(xiàn)在的教學(xué)，我們的老師習(xí)慣搬來那些現(xiàn)成的教案，或多或少地忽視了班級(jí)學(xué)生的差異和具體情況，也忽視了自身的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教材，在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強(qiáng)化訓(xùn)練。應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充新的知識(shí)來充實(shí)自己，不斷提高自己的綜合能力，使我們的課堂更具備趣味性，這樣我們在教學(xué)中才能夠游刃有余，從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。
附錄：
授課教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準(zhǔn)確的重要性。
�。ǘ�、出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，并運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
�。ㄈ�、體會(huì)語言：
�。�1）、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
�。�2）、體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。賞讀文章1—2段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。多媒體顯示燕子的資料，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文章介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)，教師課堂小結(jié)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：用準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識(shí)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰會(huì)讀這個(gè)秘密？[出示第一小節(jié)]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識(shí)，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節(jié)
1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準(zhǔn)是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的`動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
3、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見？
4、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)：
11、大自然的語言
白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識(shí)遷移的指導(dǎo)，有意識(shí)地將第二節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的.、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié)。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
�。ò鍟旱谄咝」�(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾牬蠹依收b，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解識(shí)記詞語。
2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
[課時(shí)安排]二課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。
表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)
入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
第二課時(shí)
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ㄒ唬┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。
�、偃缭谠绱喝脑麻g，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
�、谌绱筮B緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的'差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
�、凵降厍锒瑑杉�，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
四、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的'主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程及步驟】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語言。
學(xué)習(xí)過程
一、課前寫話、引入新課
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天──“植物孕育果實(shí)”；
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
�、� “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的`次序，渲染了春天的氣息；
⑶ “漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�、� “載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�、� 區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、掌握本文運(yùn)用事例說明問題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本文運(yùn)用事例說明問題的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
課時(shí)安排（1課時(shí)）
教學(xué)方法：合作探究、激趣法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)理清課文的結(jié)構(gòu)和說明順序。
二、新課講授
1、提問學(xué)生影響物候的四個(gè)因素是什么？
2、理解影響物候的四個(gè)因素。
A、緯度對物候的影響
舉例說明如：三月的內(nèi)蒙古草原，三月的海南
B、經(jīng)度對物候的影響
舉例說明如：四月的內(nèi)蒙古草原，四月的大連
C、高下的差異對物候的影響
舉例說明如：天山山頂和山腰的差異
D、古今差異對物候的影響
舉例說明如：古代三月的長城，現(xiàn)代三月的長城
探討古今差異的原因：
人類燃燒煤、石油、天然氣排放CO2導(dǎo)致全球變暖（溫室效應(yīng)）造成物候現(xiàn)象差異。
三、探討研究
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排有什么好處？
2、學(xué)習(xí)文章采用事例說明事物的方法。
（1）、第二自然段列舉什么例子？說明什么問題？
（2）、第五自然段這個(gè)例子是說明什么的？
�。�3）、第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
（4）、第八自然段中舉了哪兩個(gè)例子？怎么要舉兩個(gè)例子呢？
提示：容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。）
總結(jié)：舉例子是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
3、你還能找出其它的說明方法嗎？
方法指導(dǎo)：說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句采用了的說明方法，生動(dòng)形象、（具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了（說明內(nèi)容），使讀者。
4、學(xué)生尋找，思考，閱讀，交流，回答。
四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生閱讀材料，思考交流回答問題。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
1、聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓@首詩的理解。
岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
2、請根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)說明，這是為什么？
3、夏天人們往往到下列地方去避暑，根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么？
北戴河、大連、青島、廬山、昆明。
4、你還能舉例說明影響物候的四個(gè)差異嗎？
5、你還知道哪些大自然的語言，它包含了哪些物候知識(shí)？
五、總結(jié)
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們能留心身邊的'每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那么，老師相信，大自然可以給予我們很多很多的知識(shí)和啟發(fā)，這就是大自然的語言帶給我們的豐厚的禮物。
六、布置作業(yè)
課外閱讀延伸
七、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
�、倬暥鹊牟町�
②經(jīng)度的差異空間的因素
�、鄹呦碌牟町�
④古今的差異時(shí)間的因素
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的.知識(shí)，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎？說一說你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
2、先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
�。�2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)——第四節(jié)
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
�。�4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
�。�1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話
四、擴(kuò)展活動(dòng)：開展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
（ ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠(yuǎn)看不見。
八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的`化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）齊讀全文
四、思考小結(jié)
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
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