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《編童話》教學設(shè)計（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《編童話》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《編童話》教學設(shè)計 1
教學目標：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
課前閱讀童話故事
調(diào)查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
教學電子演示文稿
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
�。ň幰粋�童話故事）
耿新華同學已經(jīng)把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二、學習例文
引導構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的.內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導學生說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
（2）說說各自然段的內(nèi)容
組織學生討論
�。�1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2）你認為哪些地方寫的好？
總結(jié)：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學生自行構(gòu)思
交流，評議
第一、二幅的寫作指導同理。
四、學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設(shè)計：
習作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
《編童話》教學設(shè)計 2
【教學設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。
【教學過程】
一、出示課件，激趣導入
1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學生的回答，老師板書童話的特點。
板書：有益的啟示
生動、有趣
2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
【設(shè)計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。】
同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？
【設(shè)計意圖：讓學生想自己是什么動物，為下面學生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)�！�
二、根據(jù)圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣�！�
3.此時，你想到一首什么歌？（學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設(shè)計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊�，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強烈愿望�！�
4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學生表演）
【設(shè)計意圖：讓學生表演，來激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯(lián)想�！�
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）
【設(shè)計意圖：學生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁。】
6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導學生歸納）
【設(shè)計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理。】
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發(fā)生什么事情呢？
請你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動手寫作
現(xiàn)在請同學們拿起筆，寫寫你想到的'故事吧！
四、教師小結(jié)
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
【板書設(shè)計】
我來編童話
有益的啟示
生動、有趣
【“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^板書，讓學生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊�！�
教學反思：
童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構(gòu)思童話情節(jié)時，符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調(diào)動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自己的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發(fā)動學生編寫《童話集》，不僅激發(fā)了學生寫作興趣，而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
《編童話》教學設(shè)計 3
【教學目標】
1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié)：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了�。ò鍟贺S富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。
�。◣燑c評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？
4.結(jié)果怎么樣？
（師點評：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�
過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設(shè)二：比本領(lǐng) （有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰的本領(lǐng)大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？
4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設(shè)三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設(shè)一下，會有什么困難？
5.他們在一起的時候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會怎么做？
（師點評：一波三折，生動有趣！）
師過渡：我們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由我們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：
（1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。
（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？
（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？
（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學們?nèi)绻凶约邯毺氐南敕ǎ幰粋�與眾不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創(chuàng)的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的'地方修改一下。
2.交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
�。╨）題目新穎特別，吸引人。
（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
�。�3）故事生動有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給我們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好！
《編童話》教學設(shè)計 4
一、教學目標：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學過程：
同學們，大家好。
�。ㄒ唬┗仡檶�
同學們，在第三單元的學習中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長。童話的世界多么神奇��！今天這節(jié)課，我們也來當一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
�。ǘ┧悸穯⒌�
1.審題指導
同學們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國王、啄木鳥、玫瑰花
第一列中的詞語提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時間、地點，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時候來到廚房里,看到一只會做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開思路
我們再來看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來想一想：事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
�。ㄈ┘毣笇�
1.選定角色
我們先來選定角色。同學們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學們在創(chuàng)編自己的故事時，可以使用教科書中給出的詞語進行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時間和地點進行組合，展開想象。
3.片段評改
李雷同學選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心啊？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個人生長在這里，周圍一個同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨。”
國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤犃耍D時綻開了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動物、植物都當作人來寫，它們會說會笑，有自己的想法和行動，童話里的故事非常生動有趣。
李雷同學通過豐富的想象把玫瑰花當作人來寫。玫瑰花會說會笑，會哭泣，會傷心，就像我們身邊的小女孩。這個故事還告訴我們要像國王一樣做一個善良的人，懂得幫助別人。
同學們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書寫時，注意題目要居中。
趕快為你的習作加個響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長壽花
一個星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“我們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠陪在我們身邊。”喜鵲阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會永遠陪在你們身邊保護你們。”
小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對本次習作更有信心了。同學們，開始動筆編寫自己的童話故事吧！
（五）品讀評改
故事寫完了，我們來交流一下吧。
先看這位同學的習作片段——
�。ㄕn件出示習作片段）
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘牭竭@個消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔憂，他趕緊命人找來醫(yī)生。是誰很擔憂呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個既有趣又感人的`童話故事，我們再來看一看修改完的習作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常勇敢。面對敵人的進攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑。可是有一天，小公主生病了，國王很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”聽到消息，人們紛紛來到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍。可是，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
�。┬薷耐晟�
同學們，根據(jù)老師的點評，你也可以在完成自己的習作之后進行自主修改，修改時要注意以下幾點：
1.語言是否順暢；有無錯別字，書寫是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個題目，題目是否居中書寫。
同學們，在本單元的課文學習中，我們一起讀童話；在習作學習中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國里還有許許多多動人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預習《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
《編童話》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。
3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。
教學流程：
一、 消息激趣：
同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習作范文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)
二、 范文引路：
1、請學生讀例文《找“餓” 》并思考：
�。�1） 這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？
�。�2） 你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）
2、 同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的`“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。
同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？我們趕快行動吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）
師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學生上前板書。
選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）
出示 溫馨提示：
動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話�？梢宰约壕�，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）
3、學生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、 活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
《編童話》教學設(shè)計 6
教學目標
通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的故事。
教學過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?
生：是的。
師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
2.討論研究童話的特點
同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?
(1)學生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
�。ò鍟合胂髣�(chuàng)作）
�、谕捴猩婕暗降闹魅斯疾皇钦嫒�，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟褐魅斯烁窕�
�、酃适露加幸饬x，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。
（板書：講明道理）
小結(jié)：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發(fā)創(chuàng)作興趣
同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)
三、學生想象創(chuàng)作，編故事
1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發(fā)生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?
3.激趣：
看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創(chuàng)作出一個美麗的.童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!
四、匯報創(chuàng)作
1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。
2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優(yōu)點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學也可以先找?guī)讉�好的讀一讀，其余的同學可以為他補充。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關(guān)系，沒有寫完的同學請利用課后時間完成。
板書設(shè)計：
教學評析與反思
講課之后，由全體語文教師對這一節(jié)課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：
一、優(yōu)點
1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結(jié)出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對于后面指導學生編寫童話起到了重要的作用。
2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實有效。
二、缺點
1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。
2.將小動物貼到黑板上之后，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發(fā)生了什么事情，想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急，一些基礎(chǔ)比較差的學生還根本反應不過來。
《編童話》教學設(shè)計 7
教學目標：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
課前閱讀童話故事
調(diào)查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
教學電子演示文稿
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
�。ň幰粋�童話故事）
耿新華同學已經(jīng)把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二、學習例文
引導構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導學生說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
（2）說說各自然段的內(nèi)容
組織學生討論
�。�1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的'？
�。�2）你認為哪些地方寫的好？
總結(jié)：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學生自行構(gòu)思
交流，評議
第一、二幅的寫作指導同理。
四、學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設(shè)計：
習作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
《編童話》教學設(shè)計 8
【教學目標】
1、能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能闡釋運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
【教學重難點】
能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
【教學策略】
第一課時習作指導主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導點撥、自主討論、讀寫結(jié)合的方法，鍛煉同學們的口語表達能力。在第二課時習作評改主要采用互評互議、星級評價，利用修改符號讓學生修改習作，提高同學們的寫作水平，讓習作在修改中更上一層樓。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2、能注意寫一段話時開頭空兩格。
【教學過程】
一、圖片引入，激發(fā)興趣
教師導入：同學們，下面的童話故事你讀過嗎？
教師引導：你還讀過哪些童話？今天我們就來當童話大師，編一編童話！板書：（我來編童話）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過耳熟能詳?shù)耐拡D片引起學生共鳴，激發(fā)學生創(chuàng)編童話的欲望。）
二、解密素材，尋找方向
�。ㄒ唬┟鞔_習作要求。
教師引導：本次的習作要求是什么呢？
預設(shè)1：編寫童話故事。
預設(shè)2：從書中40頁給出的人物角色任選一個或幾個編童話。
預設(shè)3：還可以添加自己喜歡的角色。
教師過渡：同學們真棒，都是仔細觀察的學生！其實我們這次的習作屬于素材作文。也就是說給出規(guī)定的素材，通過分析后選擇使用。那我們首先就要對素材進行分析
�。ǘ┧夭姆治�，打開思路1。審題。
教師引導：先觀察教材提供的詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設(shè)1：最左邊的一列是人物。
預設(shè)2：中間一列表示是時間。
預設(shè)3：最右邊一列是地點。
教師小結(jié)：對，同學們回答的非常正確。最左邊的人物提示我們，在童話里，
世間萬物都可以作為其中的角色，這些角色會像人一樣的思考、活動等；而中間
一列提示我們故事發(fā)生的時間可以具有多樣性；最右邊一列提示我們故事發(fā)生的地點可以是任意的。
選材和構(gòu)思。
教師引導：找到教材中相關(guān)部分，畫下來，讀一讀。
怎么寫。
預設(shè)1：選角色。
預設(shè)2：要有時間地點，包括事件的起因經(jīng)過結(jié)果。
預設(shè)3：要有細節(jié)描寫。
教師小結(jié)：同學們真棒！簡單來說要做到“四定”。
�。ㄈ┘记牲c撥。
1、連詞成句。
教師引導：照樣子從角色、時間、地點各挑選一個詞語，連成一句話。
教師引導：可以先用“誰在（地點）做什么”最簡單的一句話交代事件的起因。
教師要求：現(xiàn)在可以在練習本上寫自己的想法。指2－3人讀自己的故事。
2、添加角色。
教師引導：如果這個故事只有一個主人公，我們就得想象出很多離奇的情節(jié)來吸引讀者。這個腦洞可以開。但是，如果再加上個角色，讓故事在2個或者幾個人之間展開，這樣更方便創(chuàng)編。例如：
教師引導：孩子們可以1分鐘思考一下，添加什么樣的人物，他們之間發(fā)生點什么事？
要求：把自己的故事情節(jié)再豐富一下，用2分鐘時間寫在練習本上。還指明剛才的學生讀自己的作品。
3、如何讓故事更吸引人。
教師引導：要想吸引讀者一直看下去，我們就要動用一點小心思。一起看看我們從學過的課文中能得到點什么啟發(fā)。
教師引導：從《在牛肚子里旅行》這篇課文來看，吸引我們的是故事情節(jié)的曲折。簡單點說，就是要制造意外，然后解決這個意外。這樣故事看起來就比較有意思。例如：
教師引導：想要給你的故事制造什么樣的意外，這就需要你現(xiàn)在腦洞打開了�，F(xiàn)在1分鐘時間思考下，你想怎樣添加這個意外？誰把剛才同學的故事補充一下再說一說？
4、凸顯一個主題。
教師過渡：為了我們的故事不是漫無邊際的想象，我們得給這個故事確立一個主題！也就是你想表達什么意圖，或者是樹立什么人物形象。例如：
教師小結(jié)：也就是說，我們要圍繞一個中心來展開想象。同學們想把自己的故事確立一個什么中心呢？
教師要求：把這個中心詞語寫在練習本的一邊，并用圈圈起來。一會兒你就可以圍繞這個中心提示詞去寫了。
5、加入細節(jié)描寫。
教師引導：在創(chuàng)編故事的過程中還有什么值得注意的地方嗎？
預設(shè)1：我喜歡語言要幽默風趣
預設(shè)2：我喜歡能把人帶入情景的細致描寫。
教師小結(jié)：是的，能讓讀者一邊讀一遍想象當時得情節(jié)，那非得把讀者帶入故事中，細節(jié)描寫在這里就顯得非常重要了。例如：
教師引導：《一塊奶酪》就是通過動作、語言、心理等細節(jié)描寫，把讀者帶入到了當時的環(huán)境中，讓讀者頭腦里時時出現(xiàn)畫面。所以，在寫作時加入細致的描寫能夠讓文章增添色彩。我們繼續(xù)來讓文章豐滿起來。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過從確立一個中心、構(gòu)思曲折的情節(jié)和進行細致的描寫等方面，引導學生創(chuàng)編故事，從而使寫出來的童話故事既又完整又吸引人。）
（四）佳作欣賞。
教師小結(jié)：怎樣才能寫好一篇童話呢？我們從上面的這篇童話故事得到了什么啟示，誰來總結(jié)一下？
預設(shè)1：注意運用細節(jié)描寫。
預設(shè)2：情節(jié)要曲折。
預設(shè)3：要有中心。
在學生討論基礎(chǔ)上教師進行總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過佳作欣賞讓學生進一步感受寫好童話的基本方法，通過梳理總結(jié)寫作技藝為學生習作奠定基礎(chǔ)。）
教師過渡：讓我們快快寫起來吧！
五、板書設(shè)計
我來編童話
角色
時間
地點情節(jié)要創(chuàng)造意外
描寫要細致
第二課時
【課時目標】
在自評和互評中，能用修改符號修改不準確的內(nèi)容并補充新的內(nèi)容。
【教學過程】
一、進行自評，補充修改
教師導入：習作寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補充新的內(nèi)容。如果有不準確的內(nèi)容，試著用學過的修改符號改一改。板書：（自評）
二、同桌交換，星級評價
引導思考：接下來請同桌交換互評，可以參看星級評價標準，進行等級測評。板書：（互評）
三、推優(yōu)展示，對標評價
提出要求：哪位同學想推薦一下同桌的習作？板書：（展評）
引導思考：學生上臺朗讀同桌的作品，說出星級并談一談自己的理由。
預設(shè)：我想推薦xxx的習作。我先來給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，
她其他方面都寫得非常好，只有第5點，她的書寫不太工整，所以我給她四顆星。
教師引導：一篇佳作，題目也很重要。怎么樣給習作加題目？
學生思考習作題目，進行修改后和同桌討論。
師引導學生針對評價標準找作品優(yōu)點，重在激勵學生的'寫作興趣。
教師小結(jié)：我們的推優(yōu)展評到此結(jié)束！同學們可以根據(jù)大家提出的建議對自己的文章進行修改，然后認真謄抄在作文本上。
五、板書設(shè)計
我來編童話
自評
互評
展評
【課后反思】
本單元的習作——《我來編童話》，學生們都很喜歡，但怎樣寫好童話需要指導。因為三年級的學生剛剛從看圖說話過渡到寫整篇的習作，所以寫作指導顯得尤為重要。
“寫作”就是我手寫我心，但寫整篇的習作對三年級又有些困難，所以我通過方法總結(jié)來引導學生找準方向，遷移運用。在學生完成習作之后，首先安排學生自評，運用修改符號進行初評。其次進行互評，給出星級評價標準，學生參照標準進行等級評定。然后進行班級展評，集體共同評價、修改、補充。在分享中，學生們認真傾聽，充分發(fā)掘出每一篇習作的閃光點，引導他們多說值得學習借鑒的地方；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方是哪，讓生自悟習作要求和方法。期間，教師根據(jù)學生的評價，隨機進行比較明晰的寫作指導。這樣修改潤色，佳作自然出爐，不僅使學生了解了習作的方法，還激發(fā)了學生的寫作興趣，增強了學生習作的動力。
【課后作業(yè)】
1、為自己的習作配上好看的圖畫。
2、回家給自己的家人讀一讀自己修改后的習作。
《編童話》教學設(shè)計 9
教學目標：
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2．能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。
3．能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
教學重難點：
簡單的修辭手法的'運用和想象力的培養(yǎng)。
課前準備：
學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)
隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學生講《白雪公主》的故事。
2．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(板書：走進童話世界。)
二、點撥角度，開闊思路。
1．教師結(jié)合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象，(2)有趣的內(nèi)容，(3)生動的語言]
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1．學生自由讀讀習作的要求。
2．小組討論這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動物，展開聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。
2．引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
3．指導：
(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
4．選擇動物，編寫故事。
(1)學生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。
(2)學生把自己想象的故事寫下來。
第二課時
一、學生繼續(xù)。
二、交流展示，互相學習。
1．把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。
2．教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
3．學生修改。
三、學生把修改好的謄寫在本上。
如需下水文請點擊：《習作3我來編童話》習作指導（含下水文）
教學反思：
要大膽地讓學生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學生充分發(fā)揮想象，從而使學生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣。引導學生在講述故事時不必過于嚴謹，能講出一個完整的故事即可。
《編童話》教學設(shè)計 10
教學目標：
1、能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能嘗試運用語文園地中學會的改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識，培養(yǎng)相互評改和認真修改的良好習慣。能給習作加上恰當?shù)念}目。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學生的情感，引導學生入情入境，能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，能比較流暢具體地記敘想象，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
教學重點：
根據(jù)提示創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
教學難點：
嘗試運用修改符號修改自己的習作，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。
教學課時：
1課時
教具準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話。
1、談話激趣：同學們，你們一定都非常喜歡聽童話故事，也一定看過很多童話故事，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界，了解童話世界里發(fā)生的有趣故事。
2、交流童話故事，領(lǐng)悟表達手法。
�。�1）同學們，老師這里有許多與童話故事有關(guān)的圖片，看到這些圖片，你能想到什么童話故事？你能說出童話故事的名字嗎？
�、僬n件出示與童話故事有關(guān)的圖片。
�、谛〗M同學互相交流。
�、廴嘟涣�，教師評議并小結(jié)。
�。�2）同學們都度過很多童話故事，你最喜歡的童話故事是哪一個？簡單說說你喜歡的理由是什么？
①學生自由發(fā)言。
�、趲熒u議。
③教師小結(jié)，引導學生把童話故事的名字、作者、主人公、主要情節(jié)等交代清楚。
�。�3）加深交流：是啊，童話故事中充滿了各種各樣的奇妙幻想，故事情節(jié)引人入勝，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們知道童話故事為什么會這么吸引人嗎？
�、賹W生交流，代表發(fā)言。
�、趲熒偨Y(jié)：大膽的想象，恰當?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。
�。�4）總結(jié)過渡：同學們真了不起，不但知道那么多童話故事，而且連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。童話故事是指兒童文學的一種體裁，童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。在童話的世界里，大樹能說話，河水會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好��！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：我來編童話）
設(shè)計意圖：以童話為話題，通過談話的形式引入課題，出示學生熟悉的童話圖片，直觀形象，把學生不知不覺得帶到童話世界中，使學生興趣盎然地進入教學情景。：
二、了解內(nèi)容，審題指導。
1、談話導入：童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。
課件出示：國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天小河邊。
2、看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。（板書：想象畫面）
3、明確習作要求。
�。�1）學生自由閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，說說本次習作對我們提出了哪些要求？
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：
①本次習作要求編寫一篇童話故事。
②從書中給出的人物角色中任選一個或幾個，還何以添加自己喜歡的角色。（板書：選定角色）
設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)課本提供的詞語，展開想象，想象畫面，創(chuàng)編故事，在相互交流中碰觸出創(chuàng)新的火花。一步一步，層層推進，讓抽象的創(chuàng)造變得簡單易行。：
三、思路導航。
1、出示問題：要怎樣編寫童話故事呢？
（1）四人小組互相交流。
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：先要選擇自己喜歡的角色。
2、選定了角色后，接著怎么寫呢？
（1）四人小組互相交流。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結(jié)：
①想一想：幾個人物之間會發(fā)生什么故事？故事發(fā)生的時間、地點以及當時的環(huán)境如何？在故事發(fā)生的過程中他們會想些什么？做些什么？說些什么？猜測他們說話時的表情是什么樣的？最后故事的結(jié)果怎么樣？告訴我們什么道理。
�、谧詈笠o故事取一個響亮的題目。可以主人公的名字命名；可以主人公的特點命名；或以文章要表達的中心命名……
四、技法點撥。
1、合理想象，刻畫人物。
�。�1）選定角色之后，我們要怎么做呢？（選定習作的角色之后，就要想象它們是什么樣的？如外貌、性格……）
�。�2）要注意什么呢？（在寫作時要聯(lián)系現(xiàn)實生活想象要合理。如：國王擁有至高無上的權(quán)利……玫瑰美麗清香但有刺……啄木鳥會給樹治病等。）（板書：合理想象，刻畫人物）
2、奇妙想象，豐富形象。
習作我可以用哪些寫作手法呢？
習作要采用擬人化的手法，把故事中的角色都當成人來寫，讓它們會說話、會哭、會笑、會做事。還可以用夸張的手法，讓人物特點更鮮明。（板書：奇妙想象，豐富形象）
3、大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)。
�。�1）什么樣的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球？
曲折、動人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。想象故事中的主人公會發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過程中主人公會怎么說，怎么做，心里會想些什么？把這些寫具體了故事也就豐滿了。（板書：大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)）
（2）大膽合理的想象要注意什么？
①想象要具體。在創(chuàng)編童話故事時想的越細，描寫越具體所編的故事就會越生動。
�、谙胂笠侠�。想象既要大膽又要符合生活實際。不能脫離實際胡編亂造。
�、巯胂笠竽�，思路要開闊。想象時盡量天馬行空，要讓自己的.思維自由馳騁。不要受太多條條框框的限制。
�、芟胂笠羁獭Ｏ胂蠊适聲r一定要體現(xiàn)童話的教育目的，凸顯健康積極的主題。
五、佳作引路。
1、出示范文。
大樹和啄木鳥
從前，有一棵大樹，那棵大樹粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠遠望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。
一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空中自由自在地飛過來飛過去，飛到了大樹面前，小鳥問大樹：“我能不能在你身上搭窩?”大樹生氣地說：“哼，你一邊去！不要弄臟了我剛剛換的新衣服！”小鳥垂頭喪氣地飛走了。
大樹正在唱歌，突然感到身上疼了起來。大樹的身上一開始是微疼，它想：可能是慢性腸胃炎吧，過一會兒應該就會好了。過了一會兒它的身上越來越疼，渾身上下像被針扎了一樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。
那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥聽見了，就飛了過來，說：“大樹，讓我來給你治病吧！”說著就啄開了樹皮，迅速地把蟲子啄出來狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹在啄木鳥的治療下變得健康多了。大樹問啄木鳥：“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?真是太感謝你了�，F(xiàn)在我正式邀請你和你的小伙伴們來我這兒住�！痹谧哪绝B的呼喚聲中，許多鳥兒都飛到這棵大樹上做窩。每天大樹給鳥兒們遮風擋雨，鳥兒們在樹上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴的好朋友，幸福快樂地生活在一起。
2、學生自由朗讀范文。
3、小組交流。
（1）范文結(jié)構(gòu)有什么特點？
�。�2）你覺得范文在寫作技法方面有哪些地方值得你借鑒和模仿？
�。�3）范文給你留下了怎樣的印象？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
�。�1）反問的結(jié)構(gòu)特點。
�、匍_篇寫出了大樹身體強壯，為后文埋下了伏筆。（從前，有一棵大樹，那棵大樹粗壯，枝葉繁茂。它站在草地上，遠遠望去，像一名守衛(wèi)草地的雄偉士兵。）
�、诠适陆Y(jié)局很陽光，大家成了相親相愛的好朋友。突出了習作主題：友誼萬歲。（在啄木鳥的呼喚聲中，許多鳥兒都飛到這棵大樹上做窩。每天大樹給鳥兒們遮風擋雨，鳥兒們在樹上歡快地唱歌跳舞。大家終于成了互相依賴的好朋友，幸�？鞓返厣钤谝黄�。）
（2）范文在寫作技法方面值得借鑒和模仿的地方：
�、傧胂蟠竽�，把大樹和啄木鳥當成人來寫。（啄木鳥和大樹的第一次對話寫出了大樹的傲慢�！按诡^喪氣”抓住了啄木鳥的神態(tài)來寫。一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空中自由自在地飛過來飛過去，飛到了大樹面前，小鳥問大樹：“我能不能在你身上搭窩?”大樹生氣地說：“哼，你一邊去！不要弄臟了我剛剛換的新衣服！”小鳥垂頭喪氣地飛走了。）
�、谙胂蠛侠怼４髽涞男睦砻鑼�，寫出大樹痛苦的程度。（大樹正在唱歌，突然感到身上疼了起來。大樹的身上一開始是微疼，它想：可能是慢性腸胃炎吧，過一會兒應該就會好了。過了一會兒它的身上越來越疼，渾身上下像被針扎了一樣，它唱的歌慢慢變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。）
�、巯胂蠛侠�、具體。小鳥的語言描寫突出了啄木鳥的熱情、有禮貌，符合啄木鳥的身份和特點。動作描寫很具體“啄開、狼吞虎咽”寫出了啄木鳥治病很專業(yè)很認真。大樹的語言描寫表達了大樹的感激之情。（那只自由飛翔正在找地方住的啄木鳥聽見了，就飛了過來，說：“大樹，讓我來給你治病吧！”說著就啄開了樹皮，迅速地把蟲子啄出來狼吞虎咽地吃了下去。很快大樹在啄木鳥的治療下變得健康多了。大樹問啄木鳥：“你是用什么靈丹妙藥給我治病的?真是太感謝你了�，F(xiàn)在我正式邀請你和你的小伙伴們來我這兒住�！保�
�。�3）總評：本文作者選取了啄木鳥作為童話故事的主人公并且添加了大樹等角色，符合習作要求。在編寫童話故事時能抓住角色的特點：如大樹會生病，啄木鳥會治病的特點來創(chuàng)編故事想象合理。抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行大膽想象具體描寫，使故事情節(jié)生動具體完整。故事的主題贊美了友誼，想象較深刻。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，借鑒范文掌握方法，把握技巧，層層推進，水到渠成。：
六、明確要求，選擇內(nèi)容。
1、引導學生再讀課本相關(guān)內(nèi)容，明確本次作文要求，通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多，了解童話故事的神奇。
�。�1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
�。�2）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
（3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、學生以四人小組為單位，進行討論、交流。
3、鼓勵學生在充分想象的基礎(chǔ)上擬定童話故事的題目，指名交流。
七、鼓勵學生構(gòu)思故事。
1、獨立構(gòu)思。
�。�1）選定童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”，根據(jù)選定好內(nèi)容擬好題目。
�。�2）根據(jù)自己的喜好，大膽想象和構(gòu)思，思考可能會發(fā)生些什么事？并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。）
�。�3）認真思考，小組同學互相交流，選出最佳的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2、全班交流，準確表達。
�。�1）小組同學推選代表作匯報發(fā)言。
�。�2）全班交流，師生評價。
3、教師小結(jié)：通過交流老師發(fā)現(xiàn)每個小組的作文構(gòu)思都很清晰，雖然內(nèi)容各異，但都有一個共同點，就是都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。
4、談話過渡：想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞你們的童話故事嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有幾條建議，希望大家能夠采納。
�。�1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
�。�2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
�。�2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。
八、交流評議，動筆寫作。
1、學生獨立完成習作草稿。
2、四人小組評議草稿：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改或提出修改意見。(師下小組巡視和參與)
3、各小組推薦代表把編寫的童話故事讀給大家聽。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要在肯定優(yōu)點的同時，組織同學們討論，提出修改意見，幫助完善故事。)
4、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
九、佳作欣賞，課堂小結(jié)。
1、佳作欣賞。
�。�1）精選優(yōu)秀習作，由小作者讀給大家聽。其他同學可以做記錄，記下覺得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出修改建議。
（2）學生修改自己的習作，小組交流互評互改，師巡視指導。
2、課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
3、鼓勵創(chuàng)編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮顼L霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲等，把它們連在一起編一編童話故事。
板書設(shè)計：
我來編童話
想象畫面，選定角色
合理想象，刻畫人物
奇妙想象，豐富形象
大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)
課后反思
成功之處：本次習作充分體現(xiàn)了“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！钡男吕砟�。開課伊始，通過交流童話故事，使學生懂得童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示深深地吸引了眾多的讀者。緊接著以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地分層次地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，提高學生寫作童話能力。在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象，自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生樂于寫作的激情和創(chuàng)作的欲望。
不足之處：在選擇“人物”或“事物”時對學生引導較少。如果引導學生要選擇自己最熟悉的最喜歡的動物來寫，效果會更好。同時還要引導學生了解“人物”或“事物”的特點，注意它們之間的聯(lián)系。
《編童話》教學設(shè)計 11
【設(shè)計理念】
本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結(jié)合課文里學過的`、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。
二、學習例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?
3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)
4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1．引導學生明確本次作文要求：通過來幫助同學們認識了解的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?
(引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。)
4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流�！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?
3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)
3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
《編童話》教學設(shè)計 12
設(shè)計理念
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在海闊天空中張開想象的翅膀，借助交際手段營造視野和空間，由內(nèi)而外的述說，采取層層遞進的方式，整合教學資源，讓教學更深入，更有活力。基于生命背景的語文課是語言與精神的同構(gòu)過程，口語交際就實現(xiàn)了這一過程。
教學目標
1?本課通過多種訓練形式喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。
2?利用情景，引導學生說說自己的故事，從中引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，并能就不明白的地方向人請教。
3?說話時態(tài)度自然大方。
教學重點
激發(fā)學生口語交際的興趣。
教學準備
1?根據(jù)教材中的情景，制作動畫課件。
2?課前先用一節(jié)活動課讓學生自由組合，講講和演演自己最喜歡的故事。
3?準備好猴子、小熊、小兔、小豬等動物的頭飾。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，明確要求
小朋友，老師從上節(jié)課大家的表現(xiàn)可以看出，你們很喜歡講故事。這節(jié)課就請大家開動腦筋，邊看動畫片邊想故事，看誰最會看、誰最會想、誰最會編、誰最會說、誰最會演、誰最會聽、誰最會評。
二、綜合活動，課前交際準備
1、請一組學生上臺，即興表演(任一情景、動作都可以)。要求全班同學以同桌為單位，一人閉眼，一人看表演。教師提示孩子：看表演的同學要認真看，并把自己看到的故事講給同桌聽，看誰講得最好。
2、講完后，根據(jù)故事內(nèi)容請幾組同學上臺表演，看誰演得講得最好，評一評。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課
1、課件引入，播放聲音：各種小動物的笑聲，說話聲，鳥聲，水聲，歌聲……
2、展開想象：激勵學生大膽想象，說說發(fā)生了什么事。
3、根據(jù)學生的回答，引出課題：這節(jié)課我們就以“快樂的聚會”來編故事，講故事。
四、指導看圖，了解圖意
1、播放課件：一個遙遠的森林里，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍蔚藍的.天空……
2、指導學生按一定的順序觀察整個畫面，想象：圖上畫了些什么?這是什么季節(jié)?周圍的環(huán)境怎樣?
3、播放課件：小動物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什么……
4、引導學生仔細觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們又在說些什么呢?你覺得它們可愛嗎?為什么?(把問題出示在圖的底部顯眼處)
五、分組交流，討論圖意
1、四人小組，交流討論。
提示：孩子們可以按照上面的問題，一個一個地討論。只要把圖上的內(nèi)容編具體、說明白，怎么編都好。如果有不懂的地方可以請教老師或其他同學。
2、全班交流�？苫ハ嘣u議，互相補充，共同完成。
3、教師小結(jié)，點撥、引導孩子們，表揚剛才表現(xiàn)好的同學(各方面評議)。
評選討論最認真小組、較認真小組。
六、展開想象，編童話故事
1、獨立思考，自編故事。
提示：(1)可以根據(jù)圖意編故事，也可以自己編故事。
(2)故事中一定要有圖上的四個小動物，也可以在添加故事情節(jié)基礎(chǔ)上多加幾種動物。
(3)故事想好后先自己練習講講。
2、小組交流。講給小組聽，選小組認為最好的故事修改一下。
3、全班交流。自愿上臺把小組的故事講給全班同學聽，師生共同評議，看誰的故事最有趣，誰講得最精彩。
評選有趣小組、精彩小組、聽得認真小組。
七、小組合作，表演故事
1、在小組內(nèi)將編好的故事演一演。(人數(shù)不夠可向其他小組求助)
2、全班匯報表演，戴上頭飾表演。
3、綜合評議。
評出最佳表演小組，看得認真小組。
八、教師小結(jié)
小動物們通過它們自己的努力，團結(jié)協(xié)作，終于迎來了豐收的季節(jié)，品嘗到果實的甜蜜，多么不容易呀!希望小朋友也像他們一樣，團結(jié)協(xié)作，迎來你們的豐收季節(jié)。
《編童話》教學設(shè)計 13
教學目標：
給出一些詞語，引導學生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習作有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會寫出一個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當?shù)刂笇�，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。
在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達，充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自己，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【知識與技能】
1、根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。
2、引導學生學會寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進行自我修改。能給習作加題目。
【過程與方法】
發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
從編寫童話故事的過程中接受自我教育。
重點
根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。
難點
通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。
教師：
課件。
學生：
繪畫紙，習作本。
2課時
第一課時
1、讀詞語，編寫童話，引導學生在寫之前先進行構(gòu)思、寫之后進行自我修改。
2、指導學生掌握編寫童話的方法。
重點
發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。
難點
寫完后能進行自我修改。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1、同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是“小書蟲”，“小書蟲”們都在看哪些書呢？
2、大家有的.看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？
3、確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4、今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：我來編童話）
二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2、那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）
3、小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷搿Ｍ拑?nèi)容想象豐富，生動有趣，和生活關(guān)系密切。
三、展開想象，創(chuàng)編故事
1、課件出示詞語。
國王、黃昏、廚房
啄木鳥、冬天、森林超市
玫瑰花、星期天、小河邊
2、學生齊讀詞語。
3、小組交流，看到這些詞語你想到了什么？
4、全班交流。
師：同學們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩�，F(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點：
（1）先確定故事里的角色。特別是主要角色。
�。�2）要寫清楚事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
�。�3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
5、指導學生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。
6、出示：我編的故事發(fā)生在（？？），主人公有（？？），主要寫了（？？）的事。
引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。
7、指導寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？
教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動作、心理等進行描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。
8、一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。
四、取好題目，寫下故事
1、光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2、那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……
3、學生獨立作文。
五、自主修改，交流故事
1、教師出示習作的修改標準。
�。�1）故事是否寫得清楚。
�。�2）故事是否寫得生動有趣。（是否抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。）
�。�3）故事是否包含著道理。
2、學生寫完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。
《編童話》教學設(shè)計 14
【教學目標】
1、能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的
2、能根據(jù)自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。
【教學重點】
通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。
【教學準備】
1、兩個玩具指偶。
2、學生準備兩樣以上的玩具。
【教學過程】
一、導入：
1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：
�。ū瓤ㄇ穑喊パ�！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。
（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？
�。ū瓤ㄇ穑哼@你都不知道？今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖淼�，要表演�?jié)目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。
�。C器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）
（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。我們還是躲到旁邊去看吧！
2、老師帶領(lǐng)學生閱讀習作要領(lǐng)。
二、分組準備
1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。
2、先給自己的`玩具取個可愛的名字。
3、給自己的故事取個有趣的題目。
4、分組準備。
三、學生準備過程中，師在旁配音。
�。ū瓤ㄇ穑豪闲�，你看他們編的還不錯呢！
�。C器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉(zhuǎn)的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！
�。ū瓤ㄇ穑耗憧�，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。
�。C器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。
�。ò鍟簞幽X筋會說話有表情）
�。ū瓤ㄇ穑豪蠋熥呱现v臺了，正式演出就要開始了。
四、請同學上臺表演
1、一組學生表演完后，老師配音：
（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發(fā)生在什么地方。
�。C器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。
�。ū瓤ㄇ穑簩Γ�要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果才行。
（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經(jīng)常表揚他們?nèi)?）班同學聰明呢！我們繼續(xù)往下聽吧！
（板書：時間地點起因經(jīng)過結(jié)果）
2、學生繼續(xù)表演
請學生根據(jù)板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、學生試寫，師巡視。
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