課改教師交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我又感到特別激動。上一學(xué)期，在縣教育局的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學(xué)、杜郎口小學(xué)為旗幟，結(jié)合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學(xué)科進(jìn)行了大膽的改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學(xué)習(xí)”， 下面，我就結(jié)合自己實施新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)的情況談?wù)勎业淖龇皫c體會。不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多多批評指正。
一、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組
我班有54名學(xué)生，以4人一小組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生劃分成13個學(xué)習(xí)小組。（剩下的兩名特殊的學(xué)生由我來管理）。根據(jù)二年級學(xué)生的.年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律、自覺性比較高的同學(xué)為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號（這13名同學(xué)相對于正組長來說表現(xiàn)稍差一點）；然后再選出后四分之一學(xué)生，是小組的4號；最后剩下的學(xué)生為小組的3號。我又按照同學(xué)們性別差異、性格特點、習(xí)慣愛好將全班同學(xué)合理搭配組合成13個學(xué)習(xí)小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學(xué)習(xí)。這樣每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。 需要說明的是這種劃分小組不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，為新課改的順利實施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ)上，各負(fù)其責(zé)，所以各小組內(nèi)，組長有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著。各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。1號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查語文和英語作業(yè)，2號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，3號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查品德作業(yè)，4號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查科學(xué)作業(yè)。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應(yīng)的同學(xué)那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內(nèi)每個成員都是組長，其中1號管聽寫、2號管衛(wèi)生、3號管紀(jì)律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組。
三、發(fā)揮小組長的帶頭作用。
小組長是一個小組的核心，一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長能帶領(lǐng)整個小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的靜心習(xí)字，都由小組長安排任務(wù)，比如今天要背誦哪首詩，要練習(xí)幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提醒組員下一節(jié)課上什么課，要預(yù)習(xí)還是要復(fù)習(xí)，也是由組長安排。比如，下一節(jié)課是英語，組長就帶領(lǐng)組員讀上一節(jié)課所學(xué)的英語單詞或句子；如果下一節(jié)課是數(shù)學(xué)，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領(lǐng)組員寫生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。
四、創(chuàng)設(shè)有利于小組學(xué)習(xí)的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)習(xí)一篇新課文時，我都會引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在教學(xué)《翠鳥》一課時，我問同學(xué)們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經(jīng)過思考，提出很多個問題,翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領(lǐng)？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學(xué)生自由朗讀課文，先自己解決同學(xué)們提出的這些問題，然后小組內(nèi)交流。小組在交流時，首先由3號、4號發(fā)言，1號、和2號做補(bǔ)充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學(xué)不思考，不發(fā)言的現(xiàn)象。同時提醒發(fā)言的同學(xué)盡量做到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學(xué)要做到認(rèn)真聽并能提出不同意見或看法。
五、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，“工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會到了什么？”當(dāng)時我在巡視中感覺同學(xué)能理解意思，但不知怎么表達(dá)，我在旁邊一點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？”同學(xué)們說：“不能�！蔽医又鴨枺骸跋饦淠懿荒芸衬兀俊蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答：“也不能�！比缓笤俜治鲞@個問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識比較強(qiáng)。
六、建立合理的評價機(jī)制
每一種新制度的推行，評價機(jī)制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長進(jìn)行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計好了記錄表和評價標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長在班級量化中對表現(xiàn)好的小組和個人進(jìn)行表揚(yáng)，值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進(jìn)行表揚(yáng)，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎勵。通過著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，不但提高學(xué)習(xí)效率。
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