在新學年高中班主任會議上的發(fā)言稿
一、班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環(huán)境建設，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。
蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話"。
1、注重教室的衛(wèi)生。
2、兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物、標語。
3、教室的四角設置。
4、黑板報應經常更換。
5、前面黑板上方作班訓和獎狀區(qū)。
6、花草點綴。
7、作品展覽。
入門即靜，怕苦莫入。
淚水只能淹沒自己。
汗水才能伴你成功。
你行，你可以。
沒有理由輸給任何人。
學習改變命運，現(xiàn)在決定未來。
三年時間創(chuàng)造自己一生的輝煌。
我一定要成功，我一定能成功。
把握每個瞬間，努力沖擊目標。
學習改變命運，現(xiàn)在決定將來。
讓你我青春無悔，創(chuàng)你我高考輝煌。
不要等到失敗，才后悔自己還有潛力沒有發(fā)揮。
高三年級實例
班級宣言欄的建立
班級誓言園地
我的大學夢想園地
班級光榮榜
精神后花園
班主任觀察園地
學習經驗交流園地
班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級精神是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量。主要包括班級成員信奉的精神、認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式。
班級精神的培養(yǎng)過程
提出管理要求和班風建設的主要方向目標。要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行和活動的過程中能起先鋒和表率作用。使多數(shù)同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。
根據班級特點，概括出班級精神的特色。
班級精神文化建設中建議注意以下幾點
特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。
班名、班旗、班歌、班徽、班訓的設計及其對學生發(fā)展的影響。
加強對班級輿論的引導。
重視對小群體的引導。
加強團隊精神培育。
培養(yǎng)責任感。
班歌
“從頭再來”
班訓
志存高遠，投資未來。
腳踏實地，經營人生。
崇德尚義，人格淳美。
人性豐富，內心寧靜。
自在成長，享受生活。
才能出眾，創(chuàng)造成功。
學有所長，個性張揚。
學有所成，擁有幸福。
二、制度文化的建設及其對學生發(fā)展的影響
以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則、監(jiān)督機制以及執(zhí)行過程中的情感和態(tài)度總稱為班級制度文化。
三、以教師文化的提升引領班級文化
我剛來蠡中不久，因高一年級又分出了兩個文科班，使我很榮幸的成為了06—14班的班主任，擔任本班的歷史課。初次接觸這些學生，我發(fā)現(xiàn)：他們的學習基礎較差，紀律意識淡漠；行為散漫，時間觀念模糊；我行我素，集體意識缺失。所有這些給我很大的壓力，使我深感管理、教育他們的難度。
面對這些困難，經過分析、比較，我選擇了同學們最容易接受，也最容易做到的小事——創(chuàng)建整潔的學習、生活環(huán)境。環(huán)境的整頓，成為了14班班級管理的開端。
在班干部和值日組長的嚴格督促下，我們開始了為期一周的“愛班衛(wèi)生運動”，要求：“桌椅板凳擺放齊，課本資料擺放齊，學習訓練坐姿齊，地面無紙屑垃圾”。通過師生的共同努力，我們很快實現(xiàn)了我們的目標，教室變成了一個干凈、整潔的地方
同學們都很珍惜這來之不易的環(huán)境，亂扔、亂放、吃零食等現(xiàn)象減少了。在同學們臉上露出了欣慰、滿足的成功感。他們開始漸漸地喜歡上了這個剛剛成立的班集體。
在這里展示了許多細致入微的內容，尤其是各學科教師給學生提供的學習方法，學生們自發(fā)書寫的學習生活感悟，在師生教與學的雙邊活動中發(fā)揮了巨大的作用，使學生們的學習習慣、學習方法都得到了很大程度的提升，學習效果大大改觀。
教室黑板上方的八個大字“自強不息、厚德載物”成為了14班班集體的`精神脊梁。以此為中心，我們制定了16字班訓“拼搏進取、勇為人先、自強不息、奮斗永遠”，要求學生在每節(jié)課前、早晨跑操時高喊，以振其精神，鼓其士氣。每一次班訓口號的高喊，對于學生而言就是一次精神的洗禮，就是一次心靈的震撼。
根據學生的建議，我們在教室的四周墻壁上懸掛了毛筆書法字幅，內容涉及理想、信念、言行、氣質、方法、理念等諸多層面。
“志當存高遠”時刻警示學生切勿碌碌無為，要胸懷大志；
“注重細節(jié)是一種能力”告誡學生人生成功的秘訣就是“注重細節(jié)”；
“遲到永遠沒有理由”是日本松下公司全體員工的行為指針，它提醒學生形成一種快捷的生活方式是21世紀社會對人才的必然要求；
“成功就是戰(zhàn)勝自己”給學生明確了“自信是一個人成功的前提”這個道理。
“是非、輕重、緩急”給了學生明確的是非觀和處事原則；
“樸實整潔、勤學好問”給學生展示了高中學生為自己，為父母，為學校，為社會奮力打拼的歷程。
就這樣學生們終日置身于教育的環(huán)境中，耳濡目染，達到了“潤物細無聲”的效果。
隨著班級管理的不斷深入，學生們開始意識到老師的辛苦和不易。給老師表達感激之情，以自己的實際行動回報老師的呼聲越來越高，他們行動起來，先是給每一位科任教師準備水杯，學生們輪流值日打水，讓老師上課時喝杯水，令所有任課教師都很感動，拉近了師生之間的距離；
接著團支部、班委會、各學科課代表發(fā)出倡議：鼓勵學生盡自己最大努力完成老師布置的作業(yè)，以自己的勤學好問去尊重、珍愛老師們的勞動成果。學生和老師真正做到心與心的溝通與交流，學生們做到了“親其師”，也一定會做到“信其道”。
在14班奮進的歷程中，我也以一個學生的標準去要求自己，堅持每天和學生同一時間起床，同一時間到操場，同一時間進教室，這在很大程度上感化，教育了每一位學生，我們班遲到違紀的學生越來越少，勤奮好學的學生越來越多。
他們在老師的引導和教育下，開始注重細節(jié)，開始體諒他人，開始思考自己，開始勾勒明天。我們每一位科任教師越來越愛這群充滿活力，斗志昂揚的孩子們，他們也越來越離不開我們的每一位科任教師，和諧共進的文化氛圍正在形成。我們很自信的說：“我們14班一定能行”！
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