(二)提高榜樣的力量
榜樣的力量故然是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣與范例的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動(dòng)中為孩子樹(shù)立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動(dòng)能力強(qiáng)些，有的孩子活動(dòng)能力弱些，但這沒(méi)有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會(huì)模仿，在模仿的過(guò)程中也就能提高模仿運(yùn)動(dòng)技能。如在玩球中，能力強(qiáng)的幼兒能夠運(yùn)用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會(huì)馬上學(xué)樣跟著去，幾次一來(lái)，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：拋投區(qū)活動(dòng)時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說(shuō)：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后投擲也會(huì)了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)他有著自豪感，覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也能安然處之。同時(shí)也會(huì)為自己對(duì)了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
(三)情緒感染法
在戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中看著幼兒眼睛講話(huà);用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。當(dāng)孩子們對(duì)投放的器材表現(xiàn)出興趣不足時(shí)，我就說(shuō)：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍!”當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束前玩得很興奮時(shí)我就說(shuō)：“天黑啦，器材寶寶要睡覺(jué)啦!”戶(hù)外在體育區(qū)域活動(dòng)中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥(niǎo)等，根據(jù)小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見(jiàn)到了久違的朋友，頓時(shí)變得輕松自在。在活動(dòng)時(shí)老師自身的情感對(duì)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探索學(xué)習(xí)，在走跑平衡區(qū)里把絨線(xiàn)編成辮子束在褲腰上當(dāng)成馬尾巴，雙腳跨在掃帚上，“駕，駕，駕……”，在小土坡上飛奔。在鉆爬攀滾區(qū)孩子們將鉆爬器具“毛毛蟲(chóng)”當(dāng)成了公共汽車(chē)，從公共汽車(chē)上下來(lái)到長(zhǎng)長(zhǎng)的地下超市(墊子)，一個(gè)來(lái)回的鉆爬，幼兒蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造力和活力油然而生，在鉆爬時(shí)時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而蹙眉，還不時(shí)拉上老師與他們一起玩。
(四)鼓勵(lì)法
處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，人民教育家陶行知的名言時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō)道：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者�！币蚨膭�(lì)的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)顯得特別重要。教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主探索，運(yùn)用已有的體驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)。如：在走跑平衡區(qū)里，孩子們把一個(gè)個(gè)波浪板搭設(shè)成一座座小橋，有的在上面爬，有的勇敢地走一走。在大家共享創(chuàng)造表現(xiàn)的成果時(shí)，我抓住生成的契機(jī)，營(yíng)造幼兒求新創(chuàng)造的寬松的心理氛圍�！斑@樣的小橋真小，如果人多了就不好走了 ，一不小心會(huì)掉下河去的，怎么辦啊?”孩子們開(kāi)始思考怎樣搬動(dòng)波浪板可以上面多走些人。有的說(shuō)把許多波浪板并排在一起，有的說(shuō)造一座立交橋吧。我就問(wèn)大家：“照他們那樣造，好不好啊?”“好啊好啊!”孩子們興奮地叫好，搬動(dòng)波浪板躍躍欲試，在我的幫助下我們用波浪板搭設(shè)了十字形的立交橋，嘗試培養(yǎng)幼兒一物多玩的能力，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們自主活動(dòng)的意識(shí)也大大加強(qiáng)了，在下一次的活動(dòng)中，一個(gè)幼兒提出了用波浪板做翹翹板的設(shè)想，受到了大家的歡迎。我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗(yàn)槿绱宋覀儾乓浞株P(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富、多變、自由的活動(dòng)空間，支持孩子的自主而輕松地探索活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，我們深深體會(huì)到幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的興趣和生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿(mǎn)足他們自發(fā)性需要的，能夠自由游戲和活動(dòng)的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
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