- 相關(guān)推薦
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì)（精選17篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 1
今天下午老師帶我們到階梯教室看電影，同學(xué)們都高興極了。影片《春風(fēng)化雨》主要講述了十歲小男孩藍(lán)金宇和女孩金悅等一群小朋友在主人翁張遠(yuǎn)自辦的“留守兒童助教局”的一年間的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
看完電影，我覺(jué)得我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件比起影片中的`小朋友要好許多許多，我們一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。我們待人要有愛(ài)心，特別是對(duì)同學(xué)；同學(xué)之間只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。我們從小就要養(yǎng)成好習(xí)慣，比方說(shuō)：謙虛、謙讓、以禮待人、以恩報(bào)仇等，要防止像劇中的藍(lán)金宇那樣浮澡和易騙�？赐觌娪�，我知道我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，遇到了壞人，我們要學(xué)會(huì)怎樣防壞人的襲擊。影片人物生動(dòng)，故事一波三折，感人肺腑；既有生動(dòng)質(zhì)樸的童趣，又充滿(mǎn)雋永的深情。這個(gè)故事十分感人，看電影時(shí)我們班好多同學(xué)都器了；我也十分感動(dòng)�？吹礁叱睍r(shí)，感動(dòng)得我熱淚盈眶。
這部電影還告訴我們要快樂(lè)的生活，不能因一件小事而不開(kāi)心；要好好對(duì)待身邊的人，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。我們一定要好好對(duì)待身邊的人，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓我們長(zhǎng)大后不再有“留守兒童”，讓小朋友都有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 2
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話(huà)“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自己，我們都是不一樣的'個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅以往說(shuō)過(guò)，教育（愛(ài)）就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自己。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話(huà)，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話(huà)，我們必須能夠和基丁教師走在一起、十分同意基丁教師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自己的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)。可是如果我們手里僅有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)�？墒腔〗處焸�(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家以往說(shuō)過(guò)：中國(guó)的教育不到爛根的情景下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收?qǐng)�，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之，新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 3
如果不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，因?yàn)榇猴L(fēng)化雨這個(gè)名字太過(guò)平淡，而死亡詩(shī)社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開(kāi)，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺(jué)得留下了淚水，為基丁老師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的`心臟之后，陶德的詩(shī)終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)定的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén)，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地注視著他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門(mén)側(cè)，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“謝謝你們，謝謝！”然后，出門(mén)……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全撒于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生，教育只有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 4
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是： 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體？？死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷老師的`幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自己思考，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自己思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？ 然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要。可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 5
最初，電影的名字讓我誤以為它會(huì)充滿(mǎn)死亡的氣息。當(dāng)我一個(gè)人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說(shuō)的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話(huà)時(shí)，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開(kāi)始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生�；⑾壬寣W(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對(duì)那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽(tīng)靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡�；⑾壬盟男难寣W(xué)生們明白了什么是真正的詩(shī)歌，讓他們不受世俗的'羈絆，為自己的夢(mèng)想去奮斗。
悲劇的發(fā)生是出乎我意料的。隨著那一聲槍響，故事里的一幕幕在我腦海里定格：
第一節(jié)課時(shí)，基廷先生讓他的學(xué)生們撕去書(shū)上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè)，讓他們喊自己“船長(zhǎng)”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學(xué)生們?cè)谝鈿怙L(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領(lǐng)大家去一個(gè)簡(jiǎn)陋的山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開(kāi)抽屜，拿出被白布裹著的槍?zhuān)赶蜃约骸?/p>
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑。基廷先生被學(xué)校開(kāi)除后緩緩走出教室，陶德不顧校長(zhǎng)的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”
那些被基廷先生感動(dòng)過(guò)的學(xué)生們都站到桌子上呼喊他們的船長(zhǎng)。
基廷就像一個(gè)船長(zhǎng)，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的無(wú)畏與學(xué)生們的渴望自由充滿(mǎn)活力也永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。當(dāng)電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)時(shí)，電影所要表達(dá)的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，或許生命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 6
今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話(huà)、聽(tīng)不到媽媽的'聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話(huà)時(shí)，她是那么的羨慕�？吹竭@里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加�；在夏天的中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話(huà)她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請(qǐng)你在說(shuō)這些話(huà)、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)傷心了，你說(shuō)這些話(huà)不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎？
讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 7
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過(guò)這部電影的介紹。當(dāng)時(shí)，這部電影的名字是“死亡詩(shī)社”�？赐旰�，我覺(jué)得這部電影更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名。
這部電影主要講述一位另類(lèi)教師；基廷以其獨(dú)特的教育方法，經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自己擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來(lái)了一杯酒：他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷也因?yàn)槟釥柕娜ナ蓝o職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的`認(rèn)可。
Keating曾說(shuō)過(guò)：“我們的目標(biāo)是：；教育的根本目的是學(xué)會(huì)思考自己“它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，并為我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。基廷帶頭撕毀書(shū)籍的行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就像中國(guó)的一句老話(huà)如果你相信書(shū)，最好不要書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)他們往往忽視學(xué)生的需求，以自己思維取代學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動(dòng)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子；正是因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學(xué)相對(duì)新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造性，但可以說(shuō)它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到會(huì)在學(xué)校里出格。我認(rèn)為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進(jìn)行良好的溝通，那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時(shí)，我感到很難過(guò)。如果他能重新開(kāi)始，基廷還會(huì)堅(jiān)持他的自己概念嗎？看完這部電影后，我對(duì)尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺(jué)得對(duì)兒子施加自己壓力的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，在其他方面表現(xiàn)出劣勢(shì)�；蛘呱朴谟^察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，從發(fā)展的角度區(qū)別對(duì)待學(xué)生，因材施教。在教學(xué)中，成績(jī)優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類(lèi)。為了充分發(fā)揮他們的才能，應(yīng)該提出更高的要求。其次，要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，深入研究學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 8
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因?yàn)樗ヒ?jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自己最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的.臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 9
吃草再寫(xiě)。無(wú)法抗拒無(wú)法傾訴的孤獨(dú)，克服脆弱的心理。畢竟這里的朋友還能聊。
昨天帶著孩子去公園，遇到一個(gè)老人，喊了我的名字，卻沒(méi)有回過(guò)味來(lái)。老人說(shuō)，我物理課上你總是看小說(shuō)。
原來(lái)是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學(xué)生，一種是最好的，一種是最差的，我是后者。
學(xué)校對(duì)我的影響是復(fù)雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負(fù)責(zé)任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂(lè)事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵(lì)的老師，他們讓我對(duì)于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無(wú)不察覺(jué)到他對(duì)于個(gè)人之于社會(huì)的對(duì)立，自由和權(quán)威的對(duì)立，主流價(jià)值觀之于個(gè)性的對(duì)立，即便在綠卡這樣相對(duì)通俗的電影里，透過(guò)西哈諾法式的浪漫和美國(guó)清教徒的刻板也能察覺(jué)到這種對(duì)立和沖突。在彼得威爾那里，個(gè)人總是孤獨(dú)與無(wú)助的，即便通過(guò)殊死的抗?fàn)幰膊幻庥谑�。尼爾的自殺，是最后的抗�(fàn)帲撬囆g(shù)化的理想對(duì)于冰冷的中產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀的抗?fàn)�，是�?mèng)幻對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的桂冠中，我想多數(shù)人會(huì)選擇前者，因?yàn)檫@樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價(jià)值，不會(huì)遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會(huì)活的長(zhǎng)久。但是，選擇了藝術(shù)和詩(shī)歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會(huì)盛開(kāi)，你會(huì)體驗(yàn)到生命所有的`震顫與激動(dòng)，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無(wú)常及時(shí)行樂(lè)。說(shuō)的容易，誰(shuí)不喜歡，但是我們周?chē)娜擞钟袔兹四軌蜃龅�，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生，有誰(shuí)不喜歡生命的歡樂(lè)和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過(guò)世界，世界上的大多數(shù)，就象詩(shī)歌永遠(yuǎn)打不過(guò)大炮和金錢(qián)。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩(shī)與真。
這就是他能夠做到的，一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠(yuǎn)要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。
我從來(lái)都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現(xiàn)在一無(wú)所有一無(wú)所成，個(gè)人總是要對(duì)現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒(méi)有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國(guó)的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達(dá)，知道她三十五歲結(jié)了婚卻嫁給一個(gè)不愛(ài)的人，知道她住在美國(guó)西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽(yáng)春面，到了九點(diǎn)就睡覺(jué)。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥(niǎo)，也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許我會(huì)在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過(guò)，歌唱過(guò)，愛(ài)過(guò)。
當(dāng)惠特曼的詩(shī)響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨(dú)的船長(zhǎng)，你好呀！
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 10
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們?cè)诶淠屠щy的社會(huì)中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì)工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運(yùn)。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅(jiān)持著自己的信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的.勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識(shí)到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀看這部電影，我深刻地體會(huì)到了春風(fēng)化雨的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對(duì)這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對(duì)待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿(mǎn)冷漠和困難的社會(huì)中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識(shí)到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 11
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱(chēng)，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車(chē)上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)去給她父親打電話(huà)，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門(mén)，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的`祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 12
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的`淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童！
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 13
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O(shè)備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻�，就是那部用以傳遞真情的“親情電話(huà)”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長(zhǎng)去接電話(huà)時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話(huà)”旁邊，豎著耳朵聽(tīng)，心里期盼著校長(zhǎng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話(huà)。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話(huà)，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話(huà)。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數(shù)次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿(mǎn)足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的'身邊，受著爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著父母對(duì)我的愛(ài)。
孤獨(dú)、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 14
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。
有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。
還有個(gè)小女孩叫悅，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。
愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛(ài)是一句親切的問(wèn)候；愛(ài)是一個(gè)凝視的眼神；愛(ài)是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛(ài)是一位母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐！愛(ài)不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠(chéng)意。愛(ài)是一個(gè)美好的東西，是要用心去感受的，因?yàn)閻?ài)無(wú)處不在！
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話(huà)聯(lián)系父母。每次張運(yùn)爺爺接到電話(huà)，留守兒童們都馬上跑到電話(huà)前，希望是自己父母打來(lái)的。每當(dāng)他們接到父母電話(huà)時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過(guò)新年還開(kāi)心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過(guò)！
這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對(duì)留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐錆M(mǎn)了愛(ài)，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭?ài)”做成的！
來(lái)吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛(ài)就在這里！
每個(gè)孩子能享受到父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的`照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和沙老師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！
只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 15
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的夢(mèng)想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的`視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢(mèng)想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導(dǎo)學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響“美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫�(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄@樣一批教師，他們?yōu)橹约旱男拍�，按照自己的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 16
以前，我不了解留守兒童的生活。自從觀看了《春風(fēng)花雨》這部影片以后，我深有感觸。
電影《春風(fēng)化雨》主要講述了張運(yùn)爺爺創(chuàng)辦“留守兒童中心”的艱辛與努力。這部影片重點(diǎn)塑造了兩個(gè)孩子的形象。一個(gè)叫金悅的女孩兒，她的父母離婚了，媽媽在外打工，瞞著金悅嫁了人，都不敢來(lái)看金悅。爸爸與別人組成新的家庭，后媽根本就不讓金悅爸爸見(jiàn)金悅。金悅小臉整天陰郁著，晚上睡覺(jué)時(shí)常淚流滿(mǎn)面，叫人看著揪心。她寫(xiě)給媽媽的那封信，飽含著多少心酸的淚水，牽動(dòng)著多少觀眾的心！還有一個(gè)叫“藍(lán)金宇”的小男孩，家人不怎么管他，爸爸媽媽要出去打工，將他放在兒童中心。但他性格倔強(qiáng)，行為乖戾，經(jīng)常和其他兒童起爭(zhēng)端。有一次和街上小混混在一起，差一點(diǎn)誤入歧途。最后在張運(yùn)爺爺?shù)母谢驼_引導(dǎo)下，他變得誠(chéng)實(shí)勇敢，還當(dāng)上了抓賊小英雄。
我和全班同學(xué)是滿(mǎn)含著淚水看完這部影片的�？赐暌院�，小金悅、藍(lán)金宇、張運(yùn)爺爺三個(gè)人的形象老是在我腦海中浮現(xiàn)，揮之不去。我想到很多：生活中，茫茫人海里，有幾個(gè)能像張爺爺那樣舍己為人，不求回報(bào)的好心人呢？留守兒童的父母長(zhǎng)期不在家，缺少家庭的溫暖，有時(shí)候遭到像“口水佬”衛(wèi)偉那樣孩子的言語(yǔ)傷害，他們要么像金悅那樣默默承受，要么像藍(lán)金宇那樣以暴力抗擊。如果在生活中，多一些像張爺爺那樣的人，那么，這些留守兒童就會(huì)得到更多心靈上的慰藉。還有，我想對(duì)那些長(zhǎng)年在外打工經(jīng)商的父母說(shuō)一下：多抽空回家看看孩子吧。你們?cè)谕饷妫X(qián)是掙到了，但兒女的心靈，你們呵護(hù)了多少呢？掙錢(qián)就是為了孩子，孩子失去了最好的教育，那掙錢(qián)還有什么意義呢？還記得影片中張運(yùn)爺爺說(shuō)過(guò)：“別以為把孩子送到這來(lái)，就什么事都沒(méi)有了，有些事情我們是替代不了的.�！睆倪@句話(huà)中，我知道了那些留守兒童需要的并不只是物質(zhì)上的關(guān)照，他們真正需要的是父母親情的愛(ài)，是家庭的溫暖。我還想對(duì)社會(huì)上的人說(shuō)：“多關(guān)心那些留守兒童吧！他們長(zhǎng)大后會(huì)加倍報(bào)答你們的�！蔽腋雽�(duì)張運(yùn)爺爺說(shuō)：“謝謝您，讓這么多留守兒童有一個(gè)溫馨的家，讓他們不再孤單�！蔽疫�想到了自己：留守兒童中心的小朋友，他們的爸爸媽媽不在身邊，生活中最大的愿望就是接到爸媽的親情電話(huà)。他們生活上是那樣容易滿(mǎn)足，疊一只小飛機(jī)，踢一回球，天真快樂(lè)就寫(xiě)在他們臉上。再想想自己，是多么的愧疚啊！整天不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而哀聲嘆氣，就是為了生活中一點(diǎn)小事而煩惱，有時(shí)還嫌爸媽管得太嚴(yán)，不給自己更多的自由，根本不懂得珍惜擁有的幸福生活。寫(xiě)到這兒，我又不由得想起我的哥哥。他的父母長(zhǎng)年在外，但他卻非常懂事，從來(lái)沒(méi)有半句怨言，每天生活安排得井井有條，經(jīng)常幫爺爺奶奶干點(diǎn)家務(wù)活，學(xué)習(xí)成績(jī)還非常優(yōu)秀。比起影片中的留守兒童和生活中的哥哥，我生活得多么如意。今后一定要幫媽媽多做點(diǎn)家務(wù)，不讓媽媽太辛苦。我再也不會(huì)稍不開(kāi)心就掛著一張苦瓜臉，遇到挫折和失敗，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不再讓爸媽為了我的成長(zhǎng)而擔(dān)心和憂(yōu)慮。
我想著這些，腦海中又出現(xiàn)了影片中那片金黃的油菜地，心兒飄向了遠(yuǎn)方......
觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì) 17
這是一群特殊的孩子，他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個(gè)對(duì)父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我�？傊�，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的`一番話(huà)讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶常悄菈?mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車(chē)費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大，但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(zhǎng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開(kāi)設(shè)“親情電話(huà)”，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿(mǎn)歡笑、充滿(mǎn)陽(yáng)光!
【觀《春風(fēng)化雨》心得體會(huì)】相關(guān)文章：
春風(fēng)化雨的典故03-22
觀《春風(fēng)化雨》有感-觀后感02-19
春風(fēng)化雨觀后感10-18
《春風(fēng)化雨》觀后感11-14
春風(fēng)化雨觀后感9篇12-10
春風(fēng)化雨觀后感11篇11-03
春風(fēng)化雨觀后感 5篇04-06
春風(fēng)化雨觀后感8篇11-04
春風(fēng)化雨觀后感10篇11-22