3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我仔細(xì)認(rèn)真的讀了幾遍，其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個(gè)指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學(xué)習(xí)，我們家長(zhǎng)更要清楚的認(rèn)識(shí)到，孩子在每個(gè)年齡階段都應(yīng)該具體達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨(dú)只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼�(duì)我們家長(zhǎng)在每個(gè)方面都提出了一些合理化的'建議，引領(lǐng)我們家長(zhǎng)和孩子一起生活，一起在游戲中學(xué)習(xí)，在交往中成長(zhǎng)。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢(mèng)想去評(píng)判和要求訓(xùn)練孩子，每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨(dú)立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長(zhǎng)，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強(qiáng)的人，我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長(zhǎng)之中，成為一名合格的家長(zhǎng)！
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最近我讀了一本書，《全面發(fā)展指南》。這本書按照幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面，而每個(gè)方面則由發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。通過閱讀這本書，我更深入地了解了如何引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我也意識(shí)到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的個(gè)體差異，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漸進(jìn)的過程，并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過程中，其發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此，我們不應(yīng)該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說實(shí)話，在大多數(shù)家長(zhǎng)中，孩子之間的比較是常見的現(xiàn)象。我也曾經(jīng)是其中的一員，當(dāng)看到別的孩子乖巧懂事時(shí)，會(huì)不自覺地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動(dòng)。我的孩子一直在飲食方面給我?guī)砗芏嗬_，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當(dāng)中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時(shí)候吃飯了”，可他卻一直在玩耍�？吹竭@樣，我生氣地對(duì)他說：“你看看你的好朋友孟會(huì)博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣?jì)寢尵蜁?huì)喜歡他�！币饬现獾氖�，孩子聽完這些后，他委屈地走到我跟前說：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我�！甭牭竭@些話，我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說過的一句話：“我們要愛孩子，要充分尊重他們，善于傾聽他們的內(nèi)心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來教育他們�！�
《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人細(xì)心呵護(hù)和照料，但不能過度保護(hù)和代替他們，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性發(fā)展的.不良習(xí)慣。我深有體會(huì)。比如，我的孩子劉林曉現(xiàn)在缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手能力，這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诩抑袨樗隽颂嗍虑椤Ｒ虼�，我們正致力于培養(yǎng)他動(dòng)手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽，我在學(xué)校從不脫衣服�！蔽覇査麨槭裁�，他告訴我：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服啊！”
我們兩個(gè)人當(dāng)晚就想到了教他學(xué)疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結(jié)果他也很快學(xué)會(huì)了�，F(xiàn)在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨(dú)立完成手工活動(dòng)。從這一點(diǎn)我們意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的潛力，只是需要我們?nèi)グl(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。
非常感激有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對(duì)錯(cuò)的原則。因此，我將不斷探索和學(xué)習(xí)，以學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育他們。
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為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)�！�
通過這次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到健康是指人們?cè)谏眢w、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域可以細(xì)分為三個(gè)子領(lǐng)域，即“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”。每個(gè)子領(lǐng)域都包含了各種發(fā)展目標(biāo)，而這些目標(biāo)在不同年齡階段也有所不同。因此，在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到他們的發(fā)展需求，而不是盲目地進(jìn)行活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的.基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
了解幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，我們要注意他們具備的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)程度。為促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，我們需要通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。然而，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，安全必須放在首位，只有確保幼兒的安全，教育才能取得必然的效果。動(dòng)作發(fā)展是循序漸進(jìn)的，每個(gè)年齡階段都有相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。雖然這些目標(biāo)對(duì)于成年人來說可能微不足道，但對(duì)于幼兒來說卻至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。
最后，我們要了解幼兒的日常習(xí)慣和生活技能。這包括具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠自己基本照顧自己的能力，掌握基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。幼兒的生活習(xí)慣是逐漸培養(yǎng)的，在生活和教學(xué)中，我們應(yīng)該教導(dǎo)幼兒自己做自己的事情，并培養(yǎng)他們具備獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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近日，女兒所在的幼兒園向家長(zhǎng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳冊(cè)，作為家長(zhǎng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，所以認(rèn)真閱讀了宣傳冊(cè)，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成�！吨改稀纺軌驕�(zhǔn)確的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。解決了家長(zhǎng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)！
一、一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們通過感官、動(dòng)作、語言與周圍環(huán)境互動(dòng)，無時(shí)無刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習(xí)書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學(xué)，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對(duì)以后的學(xué)習(xí)極為不利。他是白紙，你已經(jīng)隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無理拒絕；遇到感興趣的事物或問題，你懶得回答或者敷衍，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長(zhǎng)獨(dú)特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個(gè)世界，不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生，只有從幼兒時(shí)期引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)生命的不易，才能讓他們今后珍愛生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對(duì)于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導(dǎo)，必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀，以后不會(huì)去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛護(hù)自然，尊重自然，不然大自然會(huì)懲罰我們的，洪澇災(zāi)害，霧霾，沙塵暴等，直觀的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛。很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，覺得學(xué)校教育是最好的、最到位的`，學(xué)校把孩子都教育好了，自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定，能主動(dòng)、自信的面對(duì)未來。父母的關(guān)愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)做起來也很容易，多親吻、擁抱、愛撫孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，父親的作用無可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全�，F(xiàn)在父親與孩子交流的太少，出現(xiàn)問題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該清楚，教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子有教養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)技能，有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒的全面知識(shí)，《指南》給了我們明確的方向，我們要學(xué)以致用，一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來！
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一、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時(shí)他只說他的方言，對(duì)老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。
出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì)用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說，看他認(rèn)真傾聽的樣子，說完一遍后我會(huì)問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì)耐心地說第二遍，在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作，他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí)，學(xué)會(huì)了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思
當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時(shí)要耐心傾聽，給予其必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚(yáng)的話，我們大人也不例外，當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯(cuò)話時(shí)，老師不要指責(zé)，相反你要多鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?cè)趺醋プ∵@一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長(zhǎng)，我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長(zhǎng)篇小說當(dāng)作家、不是唱?jiǎng)勇牭母枨?dāng)明星，因?yàn)槲覀兊暮⒆舆�小，我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣
這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì)更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢�，讓我不會(huì)再迷失方向。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的'科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識(shí)技能的幼兒家長(zhǎng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么，如何去做的建議，對(duì)于提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽到家長(zhǎng)說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的.領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提到《指南》，我們會(huì)聯(lián)想到《綱要》，這兩本教育指導(dǎo)書都將幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。它們都包含了各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標(biāo)以及教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》更加詳細(xì)和具體。特別是其中的教育建議，給出了一些可行的方法。因此，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)理解《指南》和《綱要》，充實(shí)自己的理論知識(shí)，以便能夠給孩子們提供真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的方向盤
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚：
1。幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
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當(dāng)我第一次接觸《指南》時(shí)，我立刻開始將其中列舉的各項(xiàng)與我的班級(jí)幼兒進(jìn)行比較，想看看孩子們的能力水平是否達(dá)到了書中所描述的標(biāo)準(zhǔn)。我不禁將《指南》視為一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的依據(jù)。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白，《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子們發(fā)展，而不是作為衡量幼兒能力的準(zhǔn)則。我們需要學(xué)會(huì)觀察幼兒，反思自己的教學(xué)方式，并成為一名研究型的教師，全心貫徹《指南》的理念，明確幼兒的發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢(shì)，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢(shì)；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì)化解自己的不快，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。
在語言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對(duì)文字，對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒書面表達(dá)的`興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境，提升幼兒書面表達(dá)能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采用對(duì)話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對(duì)困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑�，�?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
今天晚上，認(rèn)真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長(zhǎng)后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對(duì)于多多的教育一直以來比較重視同時(shí)也比較自信，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對(duì)于同一個(gè)問題，網(wǎng)上的一些說法都有可能不同，另外很多說法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細(xì)講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個(gè)有國家教育部頒發(fā)的指南，其權(quán)威性不言而喻，在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來，在我倆的觀念里，游戲就是為了孩子放松、開心，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害，快樂的長(zhǎng)大，教育就是讀書看繪本，認(rèn)字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白，要從廣義上來理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(zhǎng)，除了讀書認(rèn)字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們?cè)诤⒆拥挠螒蚺c生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對(duì)孩子的教育有了一個(gè)系統(tǒng)性的'認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)習(xí)，明白了對(duì)于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來沒有這么一個(gè)清晰的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分，都有詳細(xì)的指導(dǎo)，李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導(dǎo)，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說有時(shí)候多多與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說什么話都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說話比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(zhǎng)他都能毫無顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時(shí)候，常常聽不到大人給他說的話，而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對(duì)性的訓(xùn)練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對(duì)孩子的表揚(yáng)與批評(píng)。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白，對(duì)于孩子的表揚(yáng)或者批評(píng)，一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì)了自己認(rèn)讀一首古詩，然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的，這么一小會(huì)兒就背會(huì)了。批評(píng)孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來說，抽象概括的東西他是無法理解的，如果針對(duì)一個(gè)抽象和概括的對(duì)象上表揚(yáng)和批評(píng)孩子，就會(huì)讓孩子不知所措，不斷培養(yǎng)不了孩子的價(jià)值判斷，反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無完人，作為家長(zhǎng)我們?cè)谂囵B(yǎng)教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對(duì)的地方，問題更可怕的地方在于，我們認(rèn)識(shí)不到自己不對(duì)的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì)越來越好，孩子們會(huì)因?yàn)橛形覀冞@些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
聽了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識(shí)和方法�？偨Y(jié)出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能的創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，讓孩子觀察家里種的花花草草，下過雨后的小蚯蚓等，激發(fā)好奇心。②培養(yǎng)求知欲。
2、認(rèn)真傾聽孩子提出的問題，并積極回答。家長(zhǎng)不會(huì)的問題不要不懂裝懂，可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(zhǎng)。
3、正確處理孩子犯的小錯(cuò)誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對(duì)號(hào)入座，這樣她就不會(huì)亂擺放了。和孩子一起設(shè)計(jì)圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長(zhǎng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請(qǐng)小朋友到家里來做客。教會(huì)孩子在與人交往中的.禮貌用語，進(jìn)行交往語言的訓(xùn)練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長(zhǎng)，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。
回首過去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長(zhǎng)大，你陪我變老”。親子陪伴，從來都不是單向付出，即便它指向分離，愛的陪伴也會(huì)始終都在！
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幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性在于通過探索具體事物和解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的能力。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)得到豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維，并逐漸培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，從而為他們?cè)谄渌麑W(xué)科上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)孩子對(duì)探索的興趣，讓他們親身體驗(yàn)探究的過程，從而培養(yǎng)他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。因此，我們推崇為幼兒提供一個(gè)有益的物質(zhì)環(huán)境，以滿足他們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄、表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)過程，使幼兒能夠體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。這樣一來，我們真正體現(xiàn)了《指南》中對(duì)于“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”、“觀察、動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強(qiáng)調(diào)。此外，我們也要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是說，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們要鼓勵(lì)幼兒樹立自信、勇敢，敢于提出各種問題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發(fā)表自己的見解。我們要讓幼兒始終保持對(duì)探究和學(xué)習(xí)的熱情，從而獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)僅僅是常識(shí)教育的`延伸，也不應(yīng)只是加入一些新內(nèi)容和動(dòng)手操作。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的過程，讓他們通過周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也是一種樂學(xué)、會(huì)學(xué)的長(zhǎng)期教育，為幼兒終身發(fā)展提供了有益的價(jià)值。幼兒科學(xué)教育具有以下基本特點(diǎn)。首先，為了幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。其次，幼兒科學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，從而激發(fā)幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。《指南》中的所有領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，比如“科學(xué)探究目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵(lì)教育者和幼兒在日常生活中結(jié)合自然觀察和生活活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入到生活中去。例如，在幼兒科學(xué)教育中，可以通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨(dú)特性，了解生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。這些方法都充分利用了自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。以上就是我對(duì)幼兒科學(xué)教育的理解和觀點(diǎn)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)主要以具體形象思維為主，因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而不是單純追求知識(shí)和技能的掌握，或者對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。在操作過程中，我們作為老師應(yīng)該讓幼兒充分自由地進(jìn)行探索，并且避免將自己的想法強(qiáng)加于幼兒之上。我們應(yīng)該把幼兒放置于主動(dòng)發(fā)展的位置上，讓他們?cè)谧晕姨剿鞯倪^程中獲得更多的成長(zhǎng)和發(fā)展。
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“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的'發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的方向盤
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！� 我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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根據(jù)《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，我對(duì)3—6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了更深入的了解。在這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，他們開始探索世界，培養(yǎng)各種技能和知識(shí)。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會(huì)。首先，我認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)對(duì)于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。指南強(qiáng)調(diào)了家庭環(huán)境的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。通過讀書、講故事、玩游戲等方式，家長(zhǎng)可以與孩子建立良好的溝通和情感聯(lián)系，促進(jìn)兒童的語言、認(rèn)知和社交能力的發(fā)展。其次，我了解到游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性。指南提到，游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一，通過游戲，兒童能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力、想象力和解決問題的能力。因此，我會(huì)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進(jìn)他們的身體發(fā)展和認(rèn)知能力。此外，指南還強(qiáng)調(diào)了早期閱讀的重要性。我了解到，通過給兒童朗讀故事書，可以幫助他們培養(yǎng)語言表達(dá)能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書，并與他們一起分享閱讀的樂趣。最后，指南提到了兒童對(duì)于規(guī)律和結(jié)構(gòu)的需要。我明白了在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造秩序和安排有助于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了滿足這個(gè)需求，我會(huì)為孩子提供清晰的日常安排和規(guī)則，并與他們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以幫助他們建立時(shí)間意識(shí)和自我管理能力。通過學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我深刻意識(shí)到3—6歲是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。通過親子互動(dòng)、游戲、早期閱讀和規(guī)律安排，我們可以幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康教育領(lǐng)域，我們的主要目標(biāo)是幫助幼兒養(yǎng)成自理能力并具備一定的.安全意識(shí)。每個(gè)年齡階段都需要學(xué)會(huì)一些生活中的基本技能。根據(jù)專家建議，我們可以針對(duì)不同年齡段的孩子采取適當(dāng)?shù)慕逃椒▉韺?shí)施健康教育。
在語言方面，我們需要幫助幼兒培養(yǎng)傾聽和表達(dá)的能力。同時(shí)，不同年齡階段的孩子也應(yīng)該具備閱讀和書寫的能力，這樣他們才能理解語言、愿意與他人交流。因此，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡段來觀察他們，并選擇適合的圖書供他們閱讀。另外，多與孩子進(jìn)行交流也是非常重要的。我認(rèn)為這些措施對(duì)我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語言核心價(jià)值在于通過交流和學(xué)習(xí)的過程中得以發(fā)展。幼兒的語言能力是在交流和應(yīng)用中逐漸成長(zhǎng)起來的。作為幼教者，我們應(yīng)該為幼兒提供自由、寬松的語言交流環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒與同伴多進(jìn)行交流，讓他們敢于說、愿意說，并且能夠積極地表達(dá)自己。因此，在語言領(lǐng)域方面我有了很深的感受。過去，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒說話比較多時(shí)，往往會(huì)讓他們安靜下來，覺得吵鬧，這樣控制了幼兒想說卻不敢說的情緒。通過這次的學(xué)習(xí)，我深刻理解到幼兒的語言不是在高度控制的交流過程中產(chǎn)生的語言；也不是要求他們說一樣的語言交流；更不是在沒有情境的設(shè)定下強(qiáng)制禮貌交流。而是在認(rèn)真傾聽和積極互動(dòng)的語言交流過程中逐漸形成的。總之，在今后的語言教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無論是在語言、科學(xué)、藝術(shù)還是社會(huì)方面。
《引導(dǎo)》的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：孩子是國家的未來，我們應(yīng)該了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度出發(fā)，反思過去的做法，減少對(duì)孩子發(fā)展不利的因素。我們應(yīng)該屈身傾聽孩子的內(nèi)心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們也要向孩子學(xué)習(xí)，創(chuàng)造適合孩子發(fā)展需求的課程、環(huán)境和區(qū)域，讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提供孩子參與的機(jī)會(huì)，讓他們通過與環(huán)境和材料的互動(dòng)來獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能夠自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，成為生活、學(xué)習(xí)和游戲的主人。我們要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到孩子的童年時(shí)光是短暫且不可逆的。孩子的內(nèi)心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會(huì)收獲相應(yīng)的行為；如果播下行為的種子，就會(huì)收獲性格的特點(diǎn)；如果播下性格的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)的結(jié)果。讓孩子學(xué)習(xí)他們需要學(xué)習(xí)的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強(qiáng)加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(zhǎng)"！這是我最深的體會(huì)！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！
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孩子，對(duì)于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對(duì)于新手爸爸的我來說，之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子，沒有意識(shí)到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細(xì)致了，細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導(dǎo)孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導(dǎo)孩子自己上廁所，引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通，個(gè)人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣，雖然自己盡力引導(dǎo)孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因?yàn)樽约簺]有堅(jiān)持，因?yàn)槔先说母深A(yù)，等等原因?qū)е率�，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導(dǎo)下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細(xì)致的分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì)有2-3個(gè)小目標(biāo)，沒有讀指南的家長(zhǎng)們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人，一定是一位學(xué)霸級(jí)別的.家長(zhǎng)。
其他板塊還有語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等，語言板塊包含：傾聽與表達(dá)，閱讀與書寫準(zhǔn)備，其中含有3個(gè)目標(biāo)；社會(huì)板塊包含：人際交往，社會(huì)適應(yīng)，其下有2-5個(gè)目標(biāo)，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知，其下各有3個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了，太細(xì)致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對(duì)讓你收獲良多！在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上，老師說幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、形式和方法時(shí)，要做到心中有數(shù)，因材施教。
�。�1）運(yùn)動(dòng)能力不一樣。小班幼兒運(yùn)動(dòng)能力較弱，重點(diǎn)應(yīng)發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì)；而中、大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力已漸漸加強(qiáng)，因此，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)在動(dòng)作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。
�。�2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的'角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰(zhàn)性大、任務(wù)意識(shí)強(qiáng)的角色比較適合他們，如扮演小士兵。
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借助《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)課程，又將《指南》認(rèn)真回顧了一遍。通過學(xué)習(xí)后，我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，《指南》頒布的背景基于對(duì)社會(huì)需要的積極回應(yīng)和我國教育發(fā)展的需要。但是，結(jié)合實(shí)際，我深深的體會(huì)了作為一名教師熟讀《指南》在對(duì)孩子的教育中，對(duì)一個(gè)家庭的影響中起著舉足輕重的作用�！吨改稀窂慕】�、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域詳細(xì)的指出了幼兒在各個(gè)年齡階段所該達(dá)到的`發(fā)展目標(biāo)，以及教師和家長(zhǎng)在幫助孩子們打成目標(biāo)時(shí)的建議。
記得看過一篇文章，一位家長(zhǎng)找到老師詢問，說她家的孩子比別家的孩子總是差了點(diǎn)，我問“差在哪里？”她回：“同樣一個(gè)圓，別家的孩子就會(huì)畫的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的進(jìn)行表演，她家的孩子連發(fā)音都說不清楚�！痹诳戳诉@位家長(zhǎng)的苦訴后，我有些哭笑不得，及時(shí)聯(lián)想到《指南》，結(jié)合《指南》我對(duì)這位家長(zhǎng)進(jìn)行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)那一頁，仔細(xì)的為她講解。同時(shí)告訴她要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，同年齡做同一件事情的時(shí)候，有的孩子會(huì)比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個(gè)孩子的發(fā)展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓勵(lì)，千萬不能拔苗助長(zhǎng)，言語嘲諷，打擊孩子的信心�？梢�，《指南》并不只對(duì)教師有作用，也可以幫助家長(zhǎng)更加了解自己孩子的發(fā)展過程。
《指南》不僅體現(xiàn)了時(shí)代的要求，更提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果�，F(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然，忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是積極和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有被尊重的權(quán)力，作為教師，只有從心里愛孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。
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