《一線帶班》讀書(shū)心得

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《一線帶班》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。

　　讀《一線帶班》，是一個(gè)反思的過(guò)程。

　　古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們都知道在開(kāi)學(xué)前了解班級(jí)、規(guī)劃新學(xué)期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細(xì)、全面、事無(wú)巨細(xì)地去了解班級(jí)的方方面面、勾勒新學(xué)期的藍(lán)圖呢？當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初被各種各樣繁雜的學(xué)校及班級(jí)事務(wù)纏繞時(shí)，我們是否已經(jīng)對(duì)新學(xué)期班級(jí)的構(gòu)建和培育做到心中有數(shù)呢？在我讀到書(shū)中第一章《抓開(kāi)頭》時(shí)，不由得開(kāi)始反思自己經(jīng)歷過(guò)的每一個(gè)“兵荒馬亂”的新學(xué)期。我想，就像上課前要備課、學(xué)習(xí)前要預(yù)習(xí)一樣，不論是接手一個(gè)新的班級(jí)，還是帶領(lǐng)原有班級(jí)步入新階段，我們都要在開(kāi)學(xué)前做到“了解學(xué)生”、“了解家長(zhǎng)”、“了解目前的班級(jí)事務(wù)”，這也是我們對(duì)新學(xué)期的“預(yù)習(xí)”。

　　開(kāi)學(xué)前，去了解學(xué)生。了解學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，讓他們漸漸成為“書(shū)法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強(qiáng)的孩子，讓他們成為老師管理班級(jí)的小助手；了解學(xué)習(xí)或生活上特殊的孩子，有針對(duì)性地做工作，做到有的放矢。

　　了解了學(xué)生，還需要了解家長(zhǎng)、了解目前的班級(jí)事務(wù)。了解了家長(zhǎng)，才能根據(jù)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行溝通交流，根據(jù)家庭情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級(jí)事務(wù)，包括梳理之前班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，批改假期作業(yè)等，這既有利于我們譜繪新學(xué)期藍(lán)圖，也能通過(guò)批改作業(yè)和表彰鼓勵(lì)，在新學(xué)期就給孩子們一個(gè)向上的動(dòng)力。

　　讀《一線帶班》，是一個(gè)浸潤(rùn)的過(guò)程。

　　管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們?cè)谄椒捕�又繁瑣的事�?wù)中找到方向，打開(kāi)通向優(yōu)秀班級(jí)的大門(mén)。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級(jí)的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來(lái)，又不覺(jué)得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調(diào)皮孩子多一些的、不怎么聽(tīng)話的班級(jí)，那更是一個(gè)頭兩個(gè)大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書(shū)中，用一個(gè)個(gè)帶班的金點(diǎn)子告訴我們，所有的問(wèn)題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點(diǎn)，多關(guān)注細(xì)節(jié)，一切皆有破解之法。

　　管老師教我們?nèi)绾螌�時(shí)間精細(xì)管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用”，從早讀、收作業(yè)，到午休、課后輔導(dǎo)，把學(xué)生在校的每一分鐘利用起來(lái)，在高效中營(yíng)造班級(jí)積極向?qū)W的氛圍；老師也要成為“時(shí)間管理大師”，規(guī)劃好自己的每一分鐘，將每一個(gè)零碎的時(shí)間利用起來(lái)，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。

　　管老師教我們?nèi)绾巫プ鳂I(yè)。如何讓學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)，是困擾很多老師的問(wèn)題。好的學(xué)生不用催，愛(ài)拖拉的催了也沒(méi)用，懲罰只會(huì)“雪上加霜”。管老師通過(guò)“表?yè)P(yáng)、發(fā)券、競(jìng)賽、提醒”等十二招，全方位調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)做作業(yè)、交作業(yè)的熱情，讓作業(yè)變成全班都熱衷的“游戲”。

　　管老師甚至細(xì)致到，教我們?nèi)绾伍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該說(shuō)什么。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的情況不同，老師們的教育理念也會(huì)有區(qū)別，但這種文字家長(zhǎng)會(huì)的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個(gè)月或兩個(gè)月召開(kāi)一次，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。

　　讀《一線帶班》，是一個(gè)改變的過(guò)程。

　　“每一個(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！边@是書(shū)中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀(jì)律的孩子與不遵守紀(jì)律的孩子，學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)差的孩子，但是每一個(gè)被我們或多或少“貼了標(biāo)簽”的孩子，都是一個(gè)家庭的希望。哪怕他成績(jī)不好，哪怕他調(diào)皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點(diǎn)。經(jīng)常有老師抱怨說(shuō)，跟家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)總是不相信，也不配合老師的工作進(jìn)行改進(jìn)，那是因?yàn)�，在家長(zhǎng)的眼里，自己的孩子很優(yōu)秀，是家長(zhǎng)不愿去相信，孩子有這樣那樣的問(wèn)題。

　　管老師在調(diào)皮搗蛋的孩子中看到聰明可愛(ài)的一面，在總是插嘴的學(xué)生中看到反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)就給了家長(zhǎng)希望，也給了家長(zhǎng)信任。家長(zhǎng)從老師的言語(yǔ)中知道老師關(guān)心孩子、能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進(jìn)行家校協(xié)作�！靶湃巍笔羌倚：献鞯牡谝徊健�

　　和家長(zhǎng)聯(lián)系，不能光報(bào)喜不報(bào)憂，但是可以將話語(yǔ)稍微包裝，“反話正說(shuō)”。管老師說(shuō)要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)，感謝家長(zhǎng)幫助孩子及時(shí)完成作業(yè)，感謝家長(zhǎng)幫助孩子提升作業(yè)質(zhì)量，感謝家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴孩子，后進(jìn)生的家長(zhǎng)被溫暖了，也自然更有動(dòng)力，主動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督和陪伴，也對(duì)我們的工作大有裨益。

　　其實(shí)這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個(gè)家庭殷切的目光，能從家長(zhǎng)的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)，我們就比較容易體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的需求，知道家長(zhǎng)想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)合作交流。

　　從反思自我，到浸潤(rùn)其中，直至發(fā)生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文字寫(xiě)出的這些經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的背后，是耐心、愛(ài)心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業(yè)中用心耕耘，遇到困難時(shí)，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤(rùn)、改變。