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        班主任讀書(shū)心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-06-07 10:28:13 心得體會(huì) 我要投稿

        班主任讀書(shū)心得體會(huì)(通用18篇)

          當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編收集整理的班主任讀書(shū)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

        班主任讀書(shū)心得體會(huì)(通用18篇)

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇1

          魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō):“班級(jí)管理一靠民主,二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做!薄耙匀藶楸尽钡陌嗉(jí)管理思想和機(jī)制,既讓學(xué)生全員參與了管理,又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ,變集?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束!

          另外,魏老師做班主任,我的感覺(jué)是:實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中總結(jié)完善,在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí),都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng),他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā),給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)?為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想?關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性,他用自己的教學(xué)探索告訴大家,教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō):“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了我們,幫咱提高了教育水平!庇纱丝梢(jiàn),他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙,而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手,是自己成長(zhǎng)的必需,他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。

          從魏老師身上,我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法,但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。

          雖然已經(jīng)干了幾年的班主任,我仍然希望能夠不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在工作中學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)。因此,拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我抱著取經(jīng)的心態(tài)認(rèn)真地讀了好幾遍。

          這是一本對(duì)于教師的工作幫助很大的書(shū),里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施。

          書(shū)中還有一句我很贊同的話,“一位負(fù)責(zé)任的教師,最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái),有利于人類的個(gè)性!逼綍r(shí)的教學(xué)工作中,我非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。聰明的大腦加上正確的方法,才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)的時(shí)候,各方面的習(xí)慣都在養(yǎng)成,這個(gè)時(shí)候注意培養(yǎng)他們正確的學(xué)生習(xí)慣,就會(huì)“習(xí)慣成自然”,在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當(dāng)然教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì)他們什么是是與非,遇到這方面的課文時(shí),就引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊氲厮伎,培養(yǎng)他們對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)。我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的四有新人,單單有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的、眼前的知識(shí)或許能得到考試的高分,而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。

          不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)!笆郎蠠o(wú)難事,只要肯登攀”。嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。有句古話叫做“嚴(yán)師出高徒”,我當(dāng)然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”,所以我要做一名嚴(yán)師,但怎樣“嚴(yán)”呢?通過(guò)細(xì)細(xì)品讀魏書(shū)生的書(shū),我有了更深的體會(huì)。嚴(yán),與其說(shuō)理解為“嚴(yán)厲”,我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏,工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求,考慮得“嚴(yán)密”一點(diǎn),橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈,收到恰恰相反的效果,這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。應(yīng)該多用鼓勵(lì)的辦法,盡量多地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“你能行”,使他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心,從而能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)道路上的困難。這個(gè)嚴(yán),與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生嚴(yán),不如說(shuō)是對(duì)老師自身的嚴(yán),因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)言傳身教的工作,學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想,一個(gè)合格的老師,應(yīng)該是循循善誘的老師,而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)?yán)厲的態(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇2

          閱讀教育專聞名著是一線教師同意教育的最便捷的方式,是幫助教師提高的有效途徑。書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校,對(duì)一具教師而言,讀書(shū)算是最好的備課。

          蘇霍姆林斯基認(rèn)為,集體的智力財(cái)寶之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和少年校長(zhǎng)的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎么樣哺育真正的人》等40多本理論著作。此外,還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門(mén)把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論,又有實(shí)際,被人們譽(yù)為活的教育學(xué)學(xué)校日子的百科全書(shū)。

          讀書(shū),每天別間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下平生的友誼,算是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書(shū)別是為了對(duì)付改日的課,而是出自心里的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空暇時(shí)刻,別至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只只是是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū),使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,每過(guò)一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富。工作若干年未來(lái),教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了(《給教師的建議》P96)。正是在那個(gè)意義上,我們說(shuō),愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇3

          班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

          一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

          目前,盡管至上而下,各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作,但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響,學(xué)生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy,尤其是農(nóng)村,留守兒童大量增加,班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn):

          1、學(xué)生的思想工作難做

          由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng),一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差,經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng),缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,愛(ài)打瞌睡,作業(yè)不做,學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢教屢犯。

          2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

          目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重,這其中的原因主要是:這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中,幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷,差也罷,全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué),課程增加,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí),到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué),逐漸掉隊(duì),漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

          3、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

          教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí),都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但有的仍屢教不改。

          總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見(jiàn),充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

          二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

          通過(guò)多年的班級(jí)管理的摸索,我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略,可以歸納如下的幾種基本方法:

          1、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生反饋信息

          了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去,經(jīng)常到學(xué)生中走一走,看一看,談一談,以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題,平時(shí)要仔細(xì)觀察,注意調(diào)查研究,善于體察學(xué)生的情緒,接受學(xué)生反饋的各種信息,做到教有對(duì)象,育有目標(biāo)。

          其次,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,及時(shí)加以引導(dǎo),是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi),本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談,根據(jù)了解到的情況,有針對(duì)性的工作,及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步,將起到了很好的作用。古語(yǔ)有句話說(shuō):“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開(kāi)展工作,使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。不同的學(xué)生,他們生活的家庭環(huán)境、原來(lái)就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的,所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡想同,這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)對(duì)這一切做充分的了解,都能做充分地考慮,只有這樣學(xué)生感覺(jué)到你處處為他著想時(shí),他才能接受你的教育,才歡迎你,反饋率才能提高。

          2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì),注重克己冷靜

          班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中,通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范,造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視,行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn),具備沉穩(wěn)氣度,快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在,在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法,特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái),處理問(wèn)題要克己冷靜,教育中遇到困難時(shí),可以向年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),取得幫助和指導(dǎo),不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén),造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力,往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力,限于困境,甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

          3、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”,教育時(shí)體現(xiàn)“情”

          班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng),在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎,要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字,要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,在批評(píng)教育后通過(guò)了解,學(xué)生反映能接受老師的批評(píng),但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn),不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字,“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法,保護(hù)好學(xué)生的信心,使學(xué)生得到最真切的教育。

          4、教育面向全體學(xué)生,杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

          有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“漂亮的孩子人人都愛(ài),愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生,表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”,班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶,而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

          同一班級(jí)的學(xué)生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn),但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣,而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心;同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上,不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生,他們都有一個(gè)共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。

          實(shí)際上,班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué),這種平等,是一種人格的平等,它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者,班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐,則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開(kāi)展。

          5、用良好的形象感染學(xué)生

          班主任老師是學(xué)生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“要講衛(wèi)生,不能隨便亂扔垃圾!庇幸惶,我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了,他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣⒂型瑢W(xué)在周記中寫(xiě)道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應(yīng)該按照她的要求去做!笔潞,班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日,我正在教育學(xué)生要有禮貌,見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好,班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:我們向老師問(wèn)好,可是有些老師他卻不回應(yīng)我們,老師都沒(méi)禮貌,憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳,但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋(gè)道理:老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

          6、制定一份可行的計(jì)劃

          做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃,以明確目的,避免肓目性,使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè),完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想;短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

          班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求,為之奮斗,具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎(chǔ)。

          奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體,培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心,根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程,既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程,又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō):“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望!

          確定了奮斗目標(biāo),就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施,這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí),要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程,這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù),另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

          7、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

          班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心,只有熱愛(ài)班主任工作,認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性,才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

          學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形,讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度,等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

          “世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇4

          寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū),感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

          1、要熱愛(ài)學(xué)生。

          “教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待,寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

          2、給學(xué)生以尊重。

          尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格,意愿,隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

          3、讓學(xué)生當(dāng)主人。

          知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育,自我管理,自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

          4、改變自己。

          師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇5

          《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事,在今年10月份,從網(wǎng)上剛下載下來(lái)此書(shū),初看此書(shū)名時(shí),便有一種好奇心,竟會(huì)有人用兵法來(lái)管理自己的班級(jí),這馬上激起了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。

          作者萬(wàn)瑋,身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任,萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨,郁悶和失落。然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),他最終由一位“門(mén)外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚,我想只有他自己知道。文章幽默。風(fēng)趣,充滿了愛(ài)心,耐心和教育的智慧。

          賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā),其中它提到“賞和罰同時(shí)存在,有罰要有賞,重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理,而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué),還有很多人,他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的”。想想也是,在班級(jí)管理的時(shí)候,有時(shí)在上課的時(shí)候,難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤,有時(shí)候自己往往會(huì)氣冒三丈,劈頭蓋臉就是一頓罵,事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落,自己看著也感覺(jué)挺心疼的,現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗,原來(lái)我自己是忽略了“賞”,特別是學(xué)生的,是需要夸夸的,好學(xué)生是夸出來(lái)的。

          而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的運(yùn)用到教育教學(xué)管理上,用兵法的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟。在《班主任兵法》這本書(shū)中,作者認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和恥辱感,要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō),真正的高手在出招之前,對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣,最厲害的招數(shù)不是用劍殺人,而是用劍氣殺人!這句話告訴我們無(wú)形勝有形的道理,延伸到學(xué)生管理上,指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧,才是最高的智慧,因此,愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

          通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)藝術(shù),必須用心研究。古人云:“他山之石,可以攻玉”。教育者,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。“鎮(zhèn)教育是心心相印的活動(dòng)”(陶行知)。《班主任兵法》對(duì)我這種還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使我少走許多彎路。真正的教育,應(yīng)該站的更高,看得更遠(yuǎn)。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇6

          寒假里,我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū),收獲頗豐。全書(shū)共分七輯,“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念,豐富的管理經(jīng)驗(yàn),有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任,讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。

          當(dāng)我讀完這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任,想要管理好一個(gè)班級(jí),必須從學(xué)生入手,審度自己的處事原則。正如文中所述:“做好起點(diǎn)工作,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化,讓學(xué)生逐漸地走入管理中去,讓學(xué)生成為管理自己的主人,為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn):

          一、班主任要做好起點(diǎn)工作。

          班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo),不要使得自己的管理方式形成定勢(shì),使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。

          二、不要在班內(nèi)設(shè)置”探頭“:

          用自己的眼睛去看,用自己的心靈去感受。

          三、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想

          任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化,沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑,可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣,維持良好班風(fēng)、班貌,從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

          四、哪壺先開(kāi)提哪壺

          我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生,因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái),讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的,從肯定自我,激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生,都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí),學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

          五、不要遷怒到整個(gè)班

          班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班,把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō),由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面,讓集體受到了傷害,使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

          六、打扮好你的晨會(huì)課

          像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》,讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě):”一次心靈之旅的告白,讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話,讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示,讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課,不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞,更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。

          在安靜的聆聽(tīng)中,讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫,提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)!氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家,經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思,才能形成良好的班風(fēng),集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能!芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記,或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉,蕩滌學(xué)生的靈魂。

          七、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。

          給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界,讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造,從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

          書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大!八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西,似乎只可意會(huì),不可言傳;叵胱约旱墓ぷ鹘(jīng)歷,雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了,擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景,嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間,我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”,怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”,如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情,而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí),也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。

          另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中,班主任工作紛繁復(fù)雜,事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作,除了需要班主任大量的辛勤付出,更需要的'是班主任的睿智。在實(shí)際工作中,面臨突然起來(lái)的事件,往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù),然而效果如何有待商榷。有時(shí)候,班主任情緒不佳,處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理,也許會(huì)收到意想不到的效果。

          看到這里,我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候,學(xué)生有錯(cuò)誤,進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn),這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán),其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心,又不能達(dá)到很好的效果,只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談,動(dòng)之以情,曉之以理,這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重,并且可以配合你改掉缺點(diǎn),并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。

          教師不是教書(shū)匠,教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù),教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)會(huì)因人施教,循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。

          所以,不論遇到什么事情,都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘,讓自己冷靜下來(lái),為學(xué)生找點(diǎn)借口,找找自己的問(wèn)題,什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣:“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要!

          “其實(shí)本書(shū)一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就是如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè),更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對(duì)這個(gè)事業(yè),我們要用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著得去愛(ài),那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的,我們要用真情創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍,激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng)造力,把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性,有人格,有希望的人予以關(guān)心,把他們一言一行看作有意義,值得重視的事情予以注意,使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書(shū)還告訴我作為一個(gè)班主任,要和學(xué)生成為“朋友”,而不是“敵人”;一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”,而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn),重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力,這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

          我知道班主任工作雖然辛苦,但充滿挑戰(zhàn),讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己,那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”!

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇7

          最近一段時(shí)間里,我讀了《班主任兵法》這本書(shū),心里久久不能平靜,可謂是收獲頗多,受益匪淺,覺(jué)得自己雖從教12年,自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了,可以讀了這本書(shū),才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對(duì)本書(shū)的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。

          在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。

          《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì),使他們“不再一蹶不振”,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金”的故事,包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!說(shuō)實(shí)話,我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

          手捧《班主任兵法》,我們讀來(lái)是如此親切,那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”,我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方,F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇8

          雖然自己是學(xué)教育的,但是對(duì)教育類專著真的有些不太感興趣,認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的,所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了,原來(lái)教育專著也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值!栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì):

          其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的,但是他現(xiàn)在卻能如此成功,這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的,只要努力用心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì),相信努力了會(huì)有收獲的,天道酬勤!

          當(dāng)然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題,給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn):

          1、兩個(gè)自我

          挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.人最大的敵人是自己,如果打敗這個(gè)敵人了,那我們還有什么可畏懼的呢,所以我很欣賞他的這個(gè)做法。

          2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

          魏老師認(rèn)為,管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色,但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確,落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。

          3、民主的氛圍

          魏書(shū)生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”

          如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性!

          其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。

          書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中也說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”魏書(shū)生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為:自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般的能力,不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力,通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面,魏老師教學(xué)生互批作文,慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文,還讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,會(huì)評(píng)多練,寫(xiě)作水平想不提高都不行。

          聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別,但在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血,尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的,它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!逼鋵(shí)不光是班主任,我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度,面對(duì)這片園地,無(wú)愧于自己的學(xué)生,無(wú)愧于他們的未來(lái)!

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇9

          假期里,我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》,認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多,從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

          在《班主任手記》部分中,有一篇文章令我印象特別深刻,具體內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽卷中寫(xiě)了一些不堪入耳的臟話,班主任知道后,并沒(méi)有把她狠狠地批評(píng)一頓,而是從尊重出發(fā),本著理解和寬容的態(tài)度,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去教育和幫助她。首先通過(guò)調(diào)查了解她的家庭情況,然后針對(duì)她的特點(diǎn),肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn),讓她增強(qiáng)自信心,并鼓勵(lì)她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫(xiě)一份報(bào)道稿。事后,班主任在稿子上略加修改,向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久,報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫(xiě)的文字變成鉛字,心情當(dāng)然是無(wú)比的興奮。班主任就趁此機(jī)會(huì),鼓勵(lì)她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事,為班級(jí)多寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿。從那以后,這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例,引起了我的深思:在社會(huì)日新月異的今天,大家每天都說(shuō)著一個(gè)話題:效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。

          自古以來(lái),我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重),而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻,?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求,很少去考慮對(duì)方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始,一切從心開(kāi)始!

          從這件事例上,我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài),才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候,教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒,我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì):

          一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。

          俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之!爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師皥重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

          二、要尊重學(xué)生的情感。

          情感是行為的動(dòng)力,學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

          三、要尊重學(xué)生的差異。

          由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。

          “尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教?者,我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始,用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇10

          自古以來(lái),我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位,

          我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重),而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻,?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求,很少去考慮對(duì)方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始,一切從心開(kāi)始!有時(shí)候,教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒,我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì):

          一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

          俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者,因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

          二、要尊重學(xué)生的情感

          情感是行為的動(dòng)力,學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

          三、要尊重學(xué)生的差異

          由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。

          “尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育者,我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始,用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

          我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因,這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁,致使整個(gè)班級(jí)如一盤(pán)散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂,打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不會(huì)聽(tīng)講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個(gè)班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí),我心情郁悶極了。

          我姨,一位優(yōu)秀的班主任,一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。為了散散心,也為了尋求幫助,我來(lái)到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭,我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來(lái)無(wú)事,隨手拿起一本翻翻看。一看就愛(ài)不釋手了,一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來(lái)的,我都不知道。一直到我姨催我吃飯,并答應(yīng)把這些書(shū)都送給我,我才戀戀不舍的放下手中的書(shū)。

          《班主任之友》每期都有清新的版面,中肯的評(píng)論,每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文,每篇都含有引路的足跡!栋嘀魅沃选匪C萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì),其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的!栋嘀魅沃选芬詫(shí)新博活,短精細(xì)巧的個(gè)性,展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力,給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富,送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。

          《班主任之友》在《開(kāi)學(xué)初班級(jí)初探中》說(shuō):“打破框框,重新審視學(xué)生,有些過(guò)去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊(cè)的學(xué)生,他們此時(shí)以特別敏感的眼光,注視著班主任,希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任,應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢(shì),切忌劃框定調(diào),先入為主,以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)!痹娇次以郊(dòng),越看我越覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開(kāi)學(xué)了。

          開(kāi)學(xué)了,在我跟學(xué)生的第一次見(jiàn)面課上,我這樣說(shuō):“很高興認(rèn)識(shí)大家,從今天開(kāi)始,我就是你們的徐老師了,我們要共同生活,共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣,徐老師不知道,也不想知道,你們所有人在老師心里面,都一樣。用自己出色的表現(xiàn),讓徐老師注意到你,認(rèn)識(shí)你,把你記到心里面,好嗎?比一比,看誰(shuí)最先讓老師注意到你,最先叫出你的名字,好嗎?”同學(xué)們聽(tīng)了我的話,都用最響亮的聲音說(shuō):“好。”于是,我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了剛才做得好的,聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué),臉上露出了燦爛的微笑,做的更端正了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)課,根本不象我想象的那么糟糕,學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)的重要作用。

          從此,我努力做好“賞識(shí)”功:作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真了,當(dāng)面表?yè)P(yáng),班上同學(xué)傳看。會(huì)讀書(shū)了,表?yè)P(yáng);見(jiàn)到老師有禮貌了,表?yè)P(yáng);熱愛(ài)班級(jí),積極為班級(jí)做好事了,表?yè)P(yáng);上課聽(tīng)講有了進(jìn)步了,表?yè)P(yáng)……總之,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,不斷的賞識(shí)他們,鼓勵(lì)他們,慢慢的,班上發(fā)生了變化:打架的少了,自覺(jué)學(xué)習(xí)的多了;隨手丟垃圾的少了,保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士,多了;上課發(fā)言的多了,做小動(dòng)作的少了;其他老師表?yè)P(yáng)的多了,批評(píng)的少了;團(tuán)結(jié)的意識(shí)強(qiáng)了,不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用自己出色的表現(xiàn),來(lái)引起老師的注意,很快的,我認(rèn)識(shí)了班級(jí)的全部同學(xué),了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對(duì)他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,使我很欣慰。看著這些變化,我喜在心頭。

          這都得益于《班主任之友》,一篇篇班主任手記,使我意識(shí)到,要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子,辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是,翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí),用顯微鏡來(lái)對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn),用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的,我離不開(kāi)班主任之友了,她已經(jīng)成了我生活中的一部分。

          《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后,令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目,緊扣時(shí)代脈搏,聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴教育問(wèn)題;教壇群英欄目,議奮斗歷程,探教學(xué)思想,描育人藝術(shù),展群英風(fēng)采;專論欄目展名家思想于讀者眼前,融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象,討論教育問(wèn)題,求索教育方法,探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。

          《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息,詮釋著教育的新理念!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的人格魅力,看到了魏書(shū)生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)。”他們一個(gè)個(gè)精彩的故事,一種種別出心裁的方式,令人豁然開(kāi)朗,受益匪淺。

          在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下,我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級(jí),紀(jì)律穩(wěn)定,班風(fēng)正派,班級(jí)活動(dòng)豐富多彩,班級(jí)充滿朝氣和活力,學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),快樂(lè)的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中,我所帶的班級(jí)每次成績(jī)都名列前茅,《班主任之友》是我從教的良師,使我為師的益友。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇11

          最近,我認(rèn)真閱讀了高謙民老師的《小學(xué)班主任》一書(shū),體會(huì)頗深。優(yōu)秀的小學(xué)班主任,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活;關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂(lè);關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們,摧殘他們,不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展,不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心,是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,現(xiàn)行的教育是不是把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的人看待;關(guān)注他們的快樂(lè)有沒(méi)有被剝奪;關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中,他們是不是感到幸福。

          通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任》一書(shū)的閱讀和理解,我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

          一、真誠(chéng)坦率

          每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上,我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

          二、理解寬容

          現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

          三、關(guān)心尊重

          我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛(ài),有關(guān)心,有尊重,這是教書(shū)育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見(jiàn)、建議,甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài),去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

          四、引導(dǎo)鼓勵(lì)

          學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好多謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊(duì)會(huì),引導(dǎo)大家論收獲,談?wù)J識(shí),對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

          總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)!卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇12

          在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

          一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

          關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

          學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

          二、自我管理思想

          讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

          思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。

          三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

          魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

          如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

          在改期開(kāi)放的新時(shí)期,班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系,還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題,采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

         。ㄒ唬⿵年P(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生做起。

          作為一名班主任,應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任,關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)化和幫助差生;在生活上,我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,不管是家境好或壞的學(xué)生,都一視同仁,盡心幫助,和學(xué)生一起攜手共進(jìn).而且,要學(xué)習(xí),研究中學(xué)生的心理特點(diǎn),把握本班學(xué)生的心理狀況,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康,隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo).

          (二)加強(qiáng)德育教育和學(xué)生思想教育。

          1、班會(huì)課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。

          2、健全班級(jí)文化,利用學(xué)習(xí)園地、班級(jí)一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。

          3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo),努力爭(zhēng)奪“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明中學(xué)生。

          4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。

          (三)在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。

          學(xué)生年齡小,身心發(fā)育不健全,自控力差,紀(jì)律渙散。

          課堂上,進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇13

          認(rèn)識(shí)魏書(shū)生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候,面對(duì)一班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯(cuò),于是向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,他們向我推薦的專家就是魏書(shū)生。于是,我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中,他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。

          書(shū)中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用"真愛(ài)"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。下面,是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

          一、科學(xué)民主的班級(jí)管理

          其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;

          凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;

          凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

          二、是對(duì)后進(jìn)生的教育

          我對(duì)魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書(shū),是學(xué)生教會(huì)我教書(shū);

          我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)了這句話,真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):"我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物。"魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)"說(shuō)明書(shū)"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;

          現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

          三、用"責(zé)任心"成就學(xué)生未來(lái)

          “責(zé)任重于泰山”,班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;

          一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài),又要嚴(yán)。

          隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。

          《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇14

          《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書(shū),它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開(kāi)這本書(shū),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書(shū)籍不同,這是一本既輕松明快,又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。

          《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃,作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書(shū)以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué),可以說(shuō),如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛(ài)的那些教育家,像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利,他們的著作,無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事,在向人們展示教育最美好境界的同時(shí),悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。

          首先,本書(shū)的隨筆體寫(xiě)作方式,通俗易懂,從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí),且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,給予學(xué)理上的闡釋,并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn),從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的效果。書(shū)中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義,不斷反思自己的教育行為,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而逐步完善自己的班級(jí)管理。

          其次,本書(shū)為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事,可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件,經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響,無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用,都造成了青少年教育工作的艱巨性。本書(shū)通過(guò)大量典型案例,為老師們提供了方法借鑒。如本書(shū)“成長(zhǎng)篇”中,強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題,與孩子進(jìn)行平等對(duì)話,尊重學(xué)生的個(gè)性,珍愛(ài)學(xué)生的心靈,與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步;“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生,怎樣愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考;“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任,建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體,提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書(shū),與作者心靈對(duì)話,我們既享受到育人的快樂(lè),也獲取更多的育人良策。

          再次,本書(shū)自始至終洋溢著濃濃的愛(ài)的教育和人間情懷,從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn),這一點(diǎn)難能可貴。愛(ài)是教育永恒的主題,愛(ài)是相互的,教師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師,師生之間在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的相契中,得到了愛(ài)的升華,教師也就從中得到了快樂(lè),得到了精神上的滿足。

          最后,與其他教育理論著作不同,本書(shū)多了一份真實(shí)、感悟和靈性,使讀者在輕松愉快的閱讀中,得到心靈的震撼與洗禮,領(lǐng)悟到教育的魅力和意義,書(shū)中的每一個(gè)小故事,令人感慨,令人回味,令人遐思。本書(shū)對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇15

          《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。在初任教師之職,從姚老師這里借來(lái)此書(shū),初看書(shū)名時(shí),便有一種好奇心,竟會(huì)有人用兵法來(lái)管理自己的班級(jí),雖然自己不是一個(gè)班主任,但在做副班主任期間,也向?qū)で笠粋(gè)好的方法來(lái)做好副班主任的工作,或者說(shuō)提早感受一下,了解一下班主任工作的酸甜苦辣。作者,身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任,萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨、郁悶和失落,然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),他最終由一位“門(mén)外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚,我想只有他自己知道。文章幽默,風(fēng)趣,充滿了愛(ài)心,耐心和教育的智慧。

          賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā),其中它提到“賞和罰同時(shí)存在,有罰要有賞,重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理,而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué),還有很多人,他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。”想想也是,在班級(jí)管理的時(shí)候,有時(shí)在上課的時(shí)候,難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤,有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈,劈頭蓋臉就是一頓罵,事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落,自己看著也感覺(jué)挺心疼的,現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗,原來(lái)自己是忽略了“賞”,特別是小孩子,是需要夸夸的,在全面表?yè)P(yáng)其實(shí)比批評(píng)有效的多,因?yàn)楦嗟娜诉是想得到老師的肯定。

          而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟。在《班主任兵法》這本書(shū)中,作者認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和恥辱感,要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō),真正的高手在出招之前,對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人,而是用劍氣殺人!這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理!延伸到學(xué)生管理上,指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此,愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

          通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外!罢娼逃切男南嘤〉幕顒(dòng)”(陶行知)!栋嘀魅伪ā穼(duì)我這種初入教師隊(duì)伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使我少走許多彎路。真正的教育,應(yīng)該站得更高,走得更遠(yuǎn)。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇16

          新學(xué)期開(kāi)始,校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月,并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得,于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū),最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū),也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái),的確有不小的收獲,關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等,現(xiàn)則其一而敘,結(jié)合自己的感受:自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。

          每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望,但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí),生活和工作中,為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn),其實(shí),這取決于你是否用激情投身到你的理想中去,是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處,你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量,當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候,所有的困難挫折,阻擾都會(huì)為你讓步,自信有多大,就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。

          生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí),你就告訴他許多自強(qiáng)不息,激勵(lì)人心的故事,并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判模尯⒆觽冎劳耆珱](méi)有必要自卑,更沒(méi)有必要看不起自己,傷害自己的心,同時(shí)讓他了解自卑的害處,顯示中沒(méi)有十全十美的人,每個(gè)人都有不少缺點(diǎn),但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決,就是一個(gè)自信而成功的人。

          自信者,就是能夠尊重自己,相信自己,敢于積極的展現(xiàn)自己,痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解,無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的人,才會(huì)感到人生的充實(shí)。

          在現(xiàn)實(shí)家庭生活中,應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多,孩子的自信心就越強(qiáng),所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母不要一味幫助,而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì),父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理,鼓勵(lì)他做自己生活的主人,因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧膊荒芙?jīng)常在旁協(xié)助。

          當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為,哪怕是做成了一件小事,父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定,父母可能不知道,他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì),就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅,也愿意同父母的教誨,孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己,你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,對(duì)孩子的志向,情感,行為都會(huì)起著重要的作用,當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活,盡管還有很多不盡人意的地方,你也應(yīng)該稱贊:“你真能干,像個(gè)大人了,可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑,贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì),看到自己的價(jià)值,會(huì)加倍地相信自己的力量。

          每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī),問(wèn)題再多的孩子,也渴望有成功的機(jī)會(huì),品嘗成功地喜悅,當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí),還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施,比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,勞動(dòng)計(jì)劃,具體內(nèi)容要求,檢查辦法等,須知成功有小到大,在于點(diǎn)滴積累,在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

          孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn),使他們遇到挫折時(shí),不在垂頭喪氣,總結(jié)教訓(xùn),振奮精神,繼續(xù)前進(jìn),是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵,讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”,不管在生活,還是在學(xué)習(xí)上,凡事應(yīng)該讓孩子自己做的,家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖,否則,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性,依賴是自強(qiáng)的大敵。

          古往今來(lái)的出類拔萃者,都具有一股自信的勁頭,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,這是古人狂放的自負(fù)之言,“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”,這是今人豪邁的胸襟直抒,可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì),但它不是天生的,必須從小加以正確引導(dǎo),使孩子學(xué)會(huì)相信自己。

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇17

          寒假期間,我拜讀了x鎮(zhèn)西先生的《做的班主任》這本書(shū),這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

          在《做的班主任》這本書(shū)中,x鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

          x老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

          書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。

          一、童心

          工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

          x鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。

          我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。

          我想當(dāng)我們懷著x老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。

          二、愛(ài)心

          x老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)以談起”,可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。

          常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。x老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。

          對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵,他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái),“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如x鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的!眡老師的話自己使我明白,只要我們真心愛(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

          x老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè),自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行,他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是的幸福”。我想就就是“愛(ài)心”。

          三、責(zé)任心

          常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。x老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

          未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來(lái)的人才,我們的責(zé)任重大。

          教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

          我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

          我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ):師愛(ài),耐心,科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。

          我認(rèn)為,師愛(ài),耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了x老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

          x老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!

          班主任讀書(shū)心得體會(huì) 篇18

          暑假期間讀了李鎮(zhèn)西教師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū),感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西教師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要并且也要注意以下幾點(diǎn)。

          一、要熱愛(ài)學(xué)生

          “教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。僅有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。異常是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

          二、給學(xué)生以尊重

          尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、保密權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

          三、做學(xué)生的朋友,走進(jìn)孩子內(nèi)心

          真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,并且要具體體此刻實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫(xiě)《教師我想對(duì)你說(shuō)》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟教師說(shuō)的話經(jīng)過(guò)寫(xiě)的形式告訴教師,讓教師更深入地了解自我的學(xué)習(xí)、生活和想法,使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

          四、讓學(xué)生當(dāng)主人

          知識(shí)最終要靠學(xué)生自我去掌握,做人最終要學(xué)生自我去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

          五、改變自我

          師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。所以,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)本事,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)當(dāng)做好主角的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

          總之,看了這本書(shū),為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自我,要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

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