我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【2016年語(yǔ)文課堂信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)1】
信息化社會(huì)的到來(lái)，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)正在被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。它以迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，受到了教育界人士的越來(lái)越多的關(guān)注。傳統(tǒng)教育面臨著重大的根本性的變革，信息技術(shù)必然走向與課程整合的階段。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的意義
21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)將在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！毙畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
隨著信息技術(shù)作為一種成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了重大的根本性的變革，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：
⒈ 教學(xué)內(nèi)容不再是結(jié)論而是問(wèn)題。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
�、� 教學(xué)過(guò)程不再是被動(dòng)的接受而是主動(dòng)的探究。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
�、� 教學(xué)活動(dòng)不再局限于一間教室而是暢游于網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)科的豐富信息都是以文字作為載體進(jìn)行傳播的，有時(shí)候會(huì)讓人覺(jué)得缺乏直觀感受;而多媒體的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如：文本、圖片、音頻、視頻等等，這正好彌補(bǔ)了語(yǔ)文學(xué)科的弱點(diǎn)，將單一的文字信息轉(zhuǎn)化為多元化的各種媒體信息。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。其實(shí)這三個(gè)板塊具有一個(gè)共同特點(diǎn)：交流。信息技術(shù)的活動(dòng)也具有交互性，如：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。
⒋ 教學(xué)結(jié)果不是傳統(tǒng)的結(jié)論而是創(chuàng)新的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上述信息技術(shù)特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。
⒌ 其他如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開(kāi)放性等信息技術(shù)的特性也必將為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。
可以毫不夸張的說(shuō)，信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的教育平臺(tái)，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫(xiě)作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)
正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識(shí)是跨越時(shí)空限制的，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性;學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化;內(nèi)容形式的多媒體化。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的松散性、不確定性和難控制性。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，就是我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考的。
我們把教育信息化看作為是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：
�、� 教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。例如有一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)詞匯的兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件，有一幅畫(huà)面把常用的動(dòng)作名詞和圖片匯編在一起，當(dāng)你選擇chase (追逐)一詞，電腦會(huì)用聲音告訴你“追逐”就是在某人或某物后面run(奔跑)的意思，如果你還想知道奔跑的確切含義，你再在run上面點(diǎn)一下，電腦又會(huì)呈現(xiàn)關(guān)于run的聲音解說(shuō)和動(dòng)畫(huà)。在這樣的多媒體學(xué)習(xí)材料中，各畫(huà)面之間好像有無(wú)形的鏈條互相串聯(lián)，這種無(wú)形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。俗話說(shuō)，書(shū)是死的，人是活的。但有了超媒體“電子書(shū)”，活人讀死書(shū)的時(shí)代將一去不返，因?yàn)槎嗝襟w教材本身就是活的書(shū)。如何把“活書(shū)”設(shè)計(jì)好?如何把“活書(shū)”學(xué)好?這是信息化時(shí)代的教師和學(xué)生面臨的新問(wèn)題。
�、� 資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、邪氣圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。語(yǔ)文學(xué)科信息含量豐富，它可以承載各學(xué)科的信息，這正好與網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化相適應(yīng)，只要有過(guò)“觸網(wǎng)”經(jīng)驗(yàn)的人恐怕就會(huì)對(duì)“信息爆炸”這個(gè)詞有最深刻的體會(huì)了。但是，對(duì)于我國(guó)教育來(lái)說(shuō)，面臨的一大問(wèn)題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門(mén)的任務(wù)，也是社會(huì)各部門(mén)以及知識(shí)者的義務(wù)。
�、� 教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)，將成為教育研究的重要研究課題。
⒋ 學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
⒌ 任務(wù)合作化：要求學(xué)生通過(guò)合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。
⒍ 環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書(shū)館等，由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局城網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來(lái)信息化學(xué)校的發(fā)展方向。
�、� 管理自動(dòng)化：我們熟知的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)生檔案，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)生檔案可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的具體案例
在語(yǔ)文界有一種比較流行的反對(duì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣不是語(yǔ)文課而是電腦課，認(rèn)為主要的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也能完成。這里，筆者僅結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生著名的短篇小說(shuō)之一，它以鮮明的人物形象和深刻的主題給人留下深刻的印象。教學(xué)內(nèi)容也就圍繞分析人物、領(lǐng)略主題思想進(jìn)行。同時(shí)，鑒于初中階段所學(xué)的魯迅的小說(shuō)全部來(lái)自于《吶喊》，初三的學(xué)生對(duì)《吶喊》中的小說(shuō)已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《吶喊》進(jìn)行研究性閱讀。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程大致分為兩步進(jìn)行。
�、� 常規(guī)教學(xué)階段
小說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡，因?yàn)樗軉酒饘W(xué)生的情感共鳴。針對(duì)這一特點(diǎn)，在上課伊始，首先讓學(xué)生欣賞教師利用flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)老紹興特點(diǎn)的古畫(huà)、攝影等圖片，以及根據(jù)魯迅小說(shuō)改編的電影片段，結(jié)合課文配套朗誦帶、《虛籟》(劉天華作)樂(lè)曲制作而成。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供豐富的外部刺激。
在聽(tīng)讀過(guò)程中，要求學(xué)生劃出給自己留下深刻印象的片段。同時(shí)教師可以利用電子課文，在關(guān)鍵語(yǔ)句上設(shè)置“鼠標(biāo)滑過(guò)變色”的特效，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)深入探討小說(shuō)中富有個(gè)性的人物形象。通過(guò)分析典型的人物，幫助學(xué)生理解小說(shuō)深刻的主題思想。結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生暢所欲言對(duì)小說(shuō)主題的不同理解，并且推薦相關(guān)的評(píng)論文章，再指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)發(fā)表在教師搭建的論壇上，以便和其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
�、� 研究性閱讀階段
在進(jìn)行研究之前，我在班級(jí)內(nèi)發(fā)起了一個(gè)簽名活動(dòng)，內(nèi)容包括“曾經(jīng)讀過(guò)(或部分讀過(guò))魯迅的《吶喊》”、“家中有電腦”、“會(huì)制作PowerPoint課件”、“會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)”。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簽名活動(dòng)主要是為了能夠更加科學(xué)的分組，學(xué)生可以根據(jù)他們手中的簽名找到自己的技術(shù)支持。同時(shí)為了能夠更有效的進(jìn)行研究，我事先給出了幾道研究題：
�、鹏斞甘窃鯓幼呱衔膶W(xué)道路的?
�、启斞甘窃谠鯓拥谋尘跋麻_(kāi)始創(chuàng)作《吶喊》的?
�、囚斞笧槭裁从谩皡群啊弊鳛樾≌f(shuō)集的名字?
�、仍凇秴群啊匪茉斓谋姸嗳宋镏�，哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勥@個(gè)人物。
為了避免學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，我給他們推薦了一些關(guān)于魯迅研究和網(wǎng)頁(yè)圖庫(kù)的網(wǎng)站。在簡(jiǎn)單指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法(如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果)后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料解決問(wèn)題，得出研究成果，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。時(shí)間持續(xù)三周，在學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究的這段日子里，每個(gè)組長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)填寫(xiě)一個(gè)表格。表格詳細(xì)記錄了每個(gè)組員承擔(dān)的研究任務(wù)，也記錄了小組工作的進(jìn)度。最后每個(gè)小組將研究結(jié)果制成網(wǎng)頁(yè)或者演示文稿，通過(guò)電子郵件傳給教師鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上。
課堂上，首先從同學(xué)們對(duì)《吶喊》主題的不同認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。接著留出一段時(shí)間，各小組可以自由點(diǎn)擊其他小組的研究作品進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)研究的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生之間交流對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這四個(gè)問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只求能夠激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生暢所欲言。課后，以小組為單位寫(xiě)出這次研究性學(xué)習(xí)的心得或他們對(duì)《吶喊》研究的報(bào)告。
值得注意的是，在正式進(jìn)行研究性閱讀之前，教師應(yīng)首先草擬一個(gè)“單元作品集”，內(nèi)容包括單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、給學(xué)生作范例用的學(xué)生多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站及相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)、支持單元計(jì)劃實(shí)施的教師多媒體演示文稿或網(wǎng)站、單元的實(shí)施計(jì)劃表和其他管理文檔等。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)融教學(xué)思想、學(xué)科知識(shí)、教育技術(shù)與于一體的信息產(chǎn)品。
結(jié)合本次教學(xué)實(shí)例，筆者以為，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：
①增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維;
②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng);
�、鄞龠M(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的體會(huì)和反思
在信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂(lè)，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現(xiàn)擇其要點(diǎn)言之：
�、� 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將成為真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)革命的支柱。
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛老師認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念�！�
近一二十年來(lái)的教學(xué)改革中，語(yǔ)文教學(xué)改革無(wú)疑是地區(qū)最廣泛、形式最多樣的，其中也不乏影響頗大、在省乃至全國(guó)推廣的成果，然而，最為人詬病，受到“炮擊”最猛烈的也恰恰是語(yǔ)文教學(xué)。原因在于，以往的教學(xué)改革往往注重的是教法的改革，而“教無(wú)定法”決定了由一名或一群具有特定個(gè)性的教師針對(duì)一群特定個(gè)性的學(xué)生實(shí)行的教法未必適合所有的教師、所有的學(xué)生，這種教法的推廣應(yīng)是違反教育的強(qiáng)烈的個(gè)別化原則的，亦與個(gè)性愈加豐富、張揚(yáng)的時(shí)代精神不符。
信息技術(shù)信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。
�、� 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。
強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國(guó)際上一些比較發(fā)達(dá)國(guó)家十幾年前的做法，這些國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開(kāi)設(shè)這樣的課程了，而是把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里，通過(guò)教師的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。
由此可見(jiàn)，信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂(lè)等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。
�、� 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。
由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。
�、� 信息素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。
信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中去。在未來(lái)社會(huì)中，獲取、選擇、加工信息也將成為語(yǔ)文的一項(xiàng)基本能力。
⒌ 當(dāng)前環(huán)境下，在課程整合的進(jìn)程中急需解決的一些實(shí)際問(wèn)題。
整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，也是課程整合的一個(gè)難點(diǎn)，涉及到教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問(wèn)題。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。
但目前看來(lái)，進(jìn)行課程整合的瓶頸是教學(xué)資源。教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的課件卻不多，而且大多的課件是在低水平地重復(fù)建設(shè)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：以前拍《家兔解剖》的教學(xué)片，這個(gè)省拍，那個(gè)省也拍，光家兔就被解剖掉30多個(gè)。而實(shí)際上，只要一個(gè)省拍了，別的省拿來(lái)用就可以了。反映到課件的制作上也是如此，如果某些學(xué)�；蜍浖_(kāi)發(fā)公司已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一些比較實(shí)用的課件或是很好用的軟件，就不必再要求學(xué)科教師重復(fù)制作課件了，他們只需要在這些課件里加入一些個(gè)性化的東西，而保持一些共性的東西就可以了，這樣即節(jié)省時(shí)間又節(jié)省經(jīng)費(fèi)。
其他如師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程;一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等;也是在進(jìn)行課程整合的過(guò)程中極有必要引起大家思考和解決的問(wèn)題。
希臘神話里有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。天神普洛米修斯為了使人類不在黑暗中無(wú)盡的徘徊，偷了天火的火種送給人類。如果把教育的作用比作像普洛米修斯盜取火種，給人間送來(lái)了光明，那么，教學(xué)改革則好比把取火的本領(lǐng)傳授給人們，讓他們從此徹底遠(yuǎn)離黑暗。我相信，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟出一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓出一片光明的新天地。
【2016年語(yǔ)文課堂信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)2】
這次網(wǎng)培學(xué)習(xí)過(guò)程中,雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?lái)的收獲卻是無(wú)限的.
一、參加研修帶來(lái)的收獲
1.在這次專題的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出自己的心得.不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我.
2.這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑.比如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂.
3.這次研修提升了我的教學(xué)水平.以前,在教學(xué)中,我由于教學(xué)時(shí)間緊張,對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式,通過(guò)這次研修,看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性.
二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示
1.對(duì)于一節(jié)“好課”的思考.什么是一節(jié)好課呢?通過(guò)研修,在我看來(lái),只要有敬業(yè)精神的課,只要有提高的課都均可稱之為“好課”.
2.對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考.教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱,重“教”輕“研”不稱之為教研.反思過(guò)去的教學(xué)與思想,我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng),一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法,盡力做好以后的教學(xué)教育工作.
3.這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多.他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象,他們努力研修,認(rèn)真思考.我對(duì)他們非常欽佩,在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足,我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足.
4.通過(guò)此次研修,我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必須終身學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念,我才能勝任教師這一角色.
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,有小學(xué)高級(jí)教師的教學(xué)展示,通過(guò)理論學(xué)習(xí),教學(xué)觀摩,這些天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng). 帶著一顆好奇心和種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂.課堂上,專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思.在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華.聽(tīng)了教授的講座,我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性.知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.教授的“語(yǔ)言學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”強(qiáng)調(diào)了教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性.語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他們,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力,學(xué)生的注意力集中了,就能更好地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果.其次,教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”.聽(tīng)了教授的講座“美育與小學(xué)語(yǔ)文教育”,讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟,激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣,同時(shí)聽(tīng)教授的講座,也是在享受一種美.教授主講的“兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”,為我點(diǎn)亮了兒童文學(xué)的起航燈,讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性,感受頗深.聽(tīng)了教授的講座“小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略”,讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí),為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路.通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓(xùn),我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等.通過(guò)教授的指導(dǎo),我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)備課有了更深入的了解,對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案.
在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),還是聽(tīng)專家的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光.我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié).對(duì)我來(lái)說(shuō),短短幾十天的骨干教師培訓(xùn),不論從理論還是教學(xué)上,都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī).在交流過(guò)程中,我也積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得.從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望.
我很幸運(yùn)地參加了這次教師在線研修學(xué)習(xí),觀看專家與老師講座的視頻:一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄,哪些地方需要改正.特別是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí).我認(rèn)真完成自己的作業(yè),研修日記,閱讀了大量的文章,深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.這次培訓(xùn),受益良多.
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要善于去引導(dǎo)、組織學(xué)生,同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性;課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感,能使學(xué)生找到自信.要改變只灌輸知識(shí),只注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍;在評(píng)價(jià)手段上,要打破原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià),要把形成性評(píng)價(jià)作為平時(shí)檢查、督促、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段,充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制.
教書(shū)是為了育人.教書(shū)是手段,育人是目的,教書(shū)和育人是一致的.我們所說(shuō)的育人是包括知識(shí)的傳授,品德的形成,身心的健康發(fā)展,是全面的培養(yǎng)一代新人.教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí),教書(shū)的過(guò)程就是全面育人的過(guò)程.教師作為學(xué)生的啟蒙者和引路人,與學(xué)生接觸頻繁,關(guān)系密切,必然造成他們仿效的主要對(duì)象.因此,教師的一言一行,一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.這種烙印和影響將在他們身上長(zhǎng)期滯留,甚至一輩子都難抹去,這也說(shuō)明教師的言行決非個(gè)人私事,而是一種十分重要的教育力量.
這次培訓(xùn),為我打造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,為我提供了一個(gè)提高的機(jī)會(huì),一個(gè)充實(shí)自我的機(jī)會(huì).讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng),但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望,雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù).這次培訓(xùn),就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望.同時(shí)讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足!我的收獲的非常多,它大大提高了我對(duì)于課改的認(rèn)識(shí).對(duì)我在以后的教學(xué)過(guò)程中必定有很大的幫助.
在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.
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