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《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì)范文
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì)1
翻開(kāi)這套《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書(shū)》中的一篇篇教案，讀者鐘志農(nóng)老師精心設(shè)計(jì)的積極心理導(dǎo)向的心育活動(dòng)主題構(gòu)架，心里涌起許多感動(dòng)。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，尤其要注意通過(guò)能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)“關(guān)鍵期”的心理訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)適應(yīng)不良甚至是的可能。因此，學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)，首先不是要解決“有沒(méi)有心理疾病”的問(wèn)題，而是要關(guān)注學(xué)生“發(fā)展是否正�！钡膯�(wèn)題，是要面向全體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)活動(dòng)，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書(shū)針對(duì)小學(xué)1—3年級(jí)、小學(xué)4—6年級(jí)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，抓住了每個(gè)發(fā)展階段中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以班級(jí)心育活動(dòng)課為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導(dǎo)作用。
其實(shí)在班級(jí)管理中，我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進(jìn)行心育活動(dòng)？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達(dá)給我們的孩子呢，這本書(shū)教會(huì)了我許多。由于新教師，可以說(shuō)管理經(jīng)驗(yàn)上就是零起步，可能自己有自己的`創(chuàng)意想法，但是卻沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有引路人，通過(guò)這本書(shū)，我終于對(duì)自己的想法該怎樣實(shí)施有了一點(diǎn)點(diǎn)眉目。都說(shuō)班主任和心理教師是實(shí)施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒(méi)有心理教師的時(shí)候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價(jià)值觀。
雖然我是在小學(xué)中高年級(jí)任教，而本書(shū)是針對(duì)小學(xué)1—3年級(jí)卷的，但我認(rèn)為其中還是有許多的共通之處。例如：愛(ài)校、親師、遵紀(jì)、守規(guī)、傾聽(tīng)、自理，這些本應(yīng)該在低年級(jí)就養(yǎng)成的習(xí)慣，很多中高年級(jí)的同學(xué)并不能做好。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，開(kāi)展例如我能“喜歡學(xué)�！�、我能“親近教師”、我能“上課守紀(jì)律”、我能“排隊(duì)守規(guī)則”、我能“傾聽(tīng)不插嘴”、我能“整理小書(shū)包”等等的主題心育活動(dòng)還是很有必要的。只要稍作修改，我覺(jué)得這些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而把壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
這本書(shū)，也讓我明白了作為學(xué)生的班主任，同時(shí)也是學(xué)生的心理老師，我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我也會(huì)好好利用書(shū)中的資源，讓自己快速地成長(zhǎng)，成為一名合格的班主任。
《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì)2
我在寒假期間讀了《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》，這本書(shū)針對(duì)小學(xué)不同年齡階段特點(diǎn)和發(fā)展需要，提出了整體性的主題設(shè)計(jì)框架和完整的目標(biāo)實(shí)施體系，活動(dòng)形式豐富多樣，操作步驟具體翔實(shí)，讓我受益匪淺，深有體會(huì)。在這里與大家一起分享所得，思考所想，共同進(jìn)步。
體會(huì)一：對(duì)于新生入學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)校的情感。
這本書(shū)的第一個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題為
那天中午大家放學(xué)回家后，我回到教室，發(fā)現(xiàn)教室里的垃圾桶是滿滿的垃圾，甚至溢了出來(lái)，周邊散落了一些垃圾，有用過(guò)的紙張，喝完的牛奶盒。我對(duì)這個(gè)場(chǎng)景很是惱火，覺(jué)得一下子回到了解放前。垃圾桶滿了，為什么沒(méi)人倒？滿了還往里扔，掉在垃圾桶外也沒(méi)關(guān)系？是什么原因？我反思著，是習(xí)慣問(wèn)題嗎？是素質(zhì)問(wèn)題嗎？他們?cè)诩依锸沁@樣嗎？最終我想到了這個(gè)愛(ài)校專(zhuān)題，突然意識(shí)到，歸根到底，他們不愛(ài)學(xué)校，不愛(ài)教室！孩子們?cè)诩依飸?yīng)該不會(huì)這樣做，那說(shuō)明什么？他們沒(méi)有把學(xué)校當(dāng)做另一個(gè)家，他們不愛(ài)教室。教室對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)到點(diǎn)學(xué)習(xí)，到點(diǎn)玩耍的地方而已。換個(gè)地方也能做同樣的事。奇怪的是，不用教孩子愛(ài)家，這好像是天生的，他們對(duì)家有愛(ài)，會(huì)維護(hù)自己的家人。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，家是快樂(lè)的。盡管有時(shí)在家里會(huì)發(fā)生一些不愉快的事，但他們?nèi)匀幌胍丶遥匀粫?huì)贊美自己的家，說(shuō)到家時(shí)，神色是亮麗的。那新的陌生學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著什么呢？
對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境——小學(xué)，而他們，將在這里度過(guò)六年，寶貴的`童年的大部分時(shí)間都在這里了。（接下來(lái)的初中高中也是學(xué)校）那如何讓他們更好地度過(guò)這六年，擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年？這讓我想起了竇桂梅老師的話，竇桂梅老師提出，要教會(huì)孩子愛(ài)學(xué)校，就像愛(ài)家一樣。他們要接受學(xué)校，才能在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，交友等其他事項(xiàng)。
體會(huì)二：這本書(shū)清晰地羅列并且分析了各階段年齡可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我對(duì)各階段的學(xué)生有了一個(gè)系統(tǒng)深入地了解。
這本書(shū)分為兩冊(cè)，上冊(cè)為1~3年級(jí)，下冊(cè)為4~6年級(jí)，兩本書(shū)分段集中地討論了學(xué)生們的問(wèn)題，制定了針對(duì)性的班會(huì)主題。如：我所在的年級(jí)四年級(jí)，這階段的學(xué)生可能會(huì)遇到人際關(guān)系這方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在交友這方面。還有就是學(xué)習(xí)能力方面會(huì)集中在思維能力這一塊。這本書(shū)列舉了事例，還有一些專(zhuān)家的資料，使我不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅那樣，沒(méi)頭緒，遇事可以更好地分析，做出判斷。
體會(huì)三：這本書(shū)讓我對(duì)班會(huì)主題有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班會(huì)過(guò)程有一定的把握。
年齡段不同，班會(huì)形式也有所不同。低年級(jí)側(cè)重于游戲，還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手環(huán)節(jié)，比如剪紙。整個(gè)過(guò)程中的文字是簡(jiǎn)單明了的，有關(guān)的提問(wèn)也是簡(jiǎn)單直接的，也就是低年級(jí)學(xué)生能聽(tīng)懂，能回答的。而中年級(jí)的班會(huì)主題形式就比較多樣了，一個(gè)主題班會(huì)下來(lái)，可以有情景分析、角色扮演、問(wèn)題討論等。而且每個(gè)環(huán)節(jié)是隨著主題層層遞進(jìn)，逐漸升華。提的問(wèn)題可以分為幾環(huán)，層層推入，達(dá)到引導(dǎo)的效果。
體會(huì)四：主題班會(huì)力量的延續(xù)。
一節(jié)成功的班會(huì)的完成需要長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，付出的精力不可小看。那么它帶來(lái)的效果是不是也隨著一節(jié)班會(huì)課的結(jié)束而結(jié)束？我們對(duì)孩子的熏陶培養(yǎng)僅限于這一堂一堂的班會(huì)課嗎？我們要如何延續(xù)班會(huì)課的這種力量？在書(shū)本的啟發(fā)下，班會(huì)課只是一個(gè)固有的形式，一個(gè)較好的集中渲染的平臺(tái)，而這種班會(huì)的精神可以把它延伸到生活中，不斷地增強(qiáng)。我思考后得出有兩個(gè)方法，一是外化到課室的布置上，讓課室布置融入班級(jí)精神文化建設(shè)這一欄。二是借助家長(zhǎng)的力量，校內(nèi)校外共同營(yíng)造這種大氛圍�？傊惶谜n不是終結(jié)，而是另一個(gè)開(kāi)始。
以上為此次的心得體會(huì)。
《班主任心育活動(dòng)36例》讀書(shū)心得體會(huì)3
暑假里，我拜讀了由鐘志農(nóng)老師編寫(xiě)的《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例 》，讀完全書(shū)后，我迫不及待的又仔細(xì)閱讀了一遍，由于個(gè)人水平有限，只領(lǐng)會(huì)到了本書(shū)中只言片語(yǔ)，感覺(jué)受益匪淺。對(duì)我以后的班主任教學(xué)工作有很強(qiáng)的操作性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，現(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際，結(jié)合一些教學(xué)案例談?wù)勛约阂恍┳疽?jiàn)。
一、低下身子，善于傾聽(tīng)孩子們的心聲，做學(xué)生的知心人。
本人已有工作20余年，擔(dān)任過(guò)多年的班主任，對(duì)學(xué)生思想、心理這方面的體會(huì)感悟很多，只有當(dāng)了班主任與學(xué)生朝夕相處才能真正體會(huì)到當(dāng)班主任的難處，了解和掌握學(xué)生的心理特征和解決技巧。當(dāng)老師責(zé)任重大，使命光榮。幾年來(lái)，我一直記得曾師父跟我講的一句話：“要想當(dāng)好老師，教好書(shū)就必須得當(dāng)班主任”。隨著時(shí)間的遷移我深深地體會(huì)到這句話的含義。很希望自己能通過(guò)努力能讓自己慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，有一天也能成為一個(gè)充滿著幸福感的班主任。 而我拜讀的1—3年級(jí)卷，該書(shū)很適合我們這種很少帶過(guò)高年級(jí)的老師們?nèi)プx。通過(guò)看書(shū)，你能更準(zhǔn)確的把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，提前有一個(gè)準(zhǔn)備，才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.時(shí)候有著更好的解決方法。比如說(shuō)：我任教的一（2）班有兩個(gè)男孩子經(jīng)常吵鬧，關(guān)系搞得很不好，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生跟我講他們有吵架的，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了覺(jué)得兩個(gè)大個(gè)孩子怎么老是為了一些雞毛蒜皮的事經(jīng)常吵架呢？于是我把自己定位在一個(gè)大朋友的角色，站在他們的角度，細(xì)心的去跟他們兩個(gè)進(jìn)行溝通交流，經(jīng)常詢問(wèn)他們最近處的怎么樣？經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況？從側(cè)面問(wèn)同學(xué)他們的日常表現(xiàn)，慢慢地我感覺(jué)他們比以前的關(guān)系要好些了。彼此之間慢慢又恢復(fù)了交往。我記得前年教的一個(gè)班還有一個(gè)這樣案例，就是有幾個(gè)平時(shí)很要好的女孩子鬧矛盾了，而且還鬧得挺厲害的，差點(diǎn)沒(méi)斷交，而且誰(shuí)都不承認(rèn)自己錯(cuò)了，都認(rèn)為是對(duì)方的錯(cuò)誤。怎么解決呢？空講大道理，相信四年級(jí)的孩子們也會(huì)開(kāi)始不愛(ài)聽(tīng)了。利用中午午檢時(shí)間，跟孩子們討論一個(gè)問(wèn)題：你喜歡什么樣的人？你想跟什么樣的人做朋友？孩子們的答案大多是積極的，正面的。問(wèn)題繼續(xù)深入，如果已經(jīng)成為朋友的人，該怎樣維護(hù)好這段難得的友情呢？孩子們的答案此時(shí)就很淺顯了，一般就是多陪她玩，多幫助她學(xué)習(xí)等。那如果發(fā)生矛盾或誤會(huì)了該怎么辦呢？這就需要其中之一，那個(gè)更珍惜這份友誼的人先發(fā)覺(jué)自己存在的可能不對(duì)的地方或先原諒對(duì)方。并且告訴孩子先低下頭的人往往才是真正的“巨人”，教會(huì)學(xué)生為人要寬容要大度。這一環(huán)套一環(huán)的層層深入的分析問(wèn)題的方法，就是我從讀書(shū)中學(xué)習(xí)來(lái)的。結(jié)果問(wèn)題很圓滿的解決了，而同學(xué)們也沒(méi)覺(jué)得老師是在教育他們，也把道理理解和接受了。像類(lèi)似的例子還有很多，比如說(shuō)書(shū)中還提到了我能有個(gè)好人緣 、我能不亂起外號(hào)、我能巧拒抄作業(yè)、我能消除小誤會(huì)、我能做個(gè)好同桌、我能交往不起哄、我能心中有他人、我能珍惜講真話、我能上網(wǎng)有時(shí)限、我能與挫折同性等共36個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題，這些都是學(xué)生在交往交際過(guò)程中會(huì)遇到的很普遍的問(wèn)題。
二、身正日范，堅(jiān)持做學(xué)生的好榜樣。
作為教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，每天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，教師在學(xué)生心目中，往往是一面鏡子，是自己學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，老師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響有著重要的意義，甚至影響孩子們的一生。作為教師自己的一言一行，就要有著強(qiáng)烈的示范作用和指導(dǎo)意義，言談舉止，都要符合教師的職業(yè)道德要求，為人師表，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，爭(zhēng)做領(lǐng)導(dǎo)的好下手，學(xué)生的好伙伴、教師的好同事為標(biāo)準(zhǔn)，耐心和孩子們相處，處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，敢于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)觀向上。
三、積極向上的健康理念，是保證學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習(xí)里面的設(shè)計(jì)理念，我也在我班摸索著實(shí)施了午檢內(nèi)容，效果還真不錯(cuò)，我能“撿三不落四” 、我能“作業(yè)更細(xì)心”。對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成寫(xiě)字清晰、認(rèn)真的習(xí)慣確實(shí)不是很簡(jiǎn)單的事。例如我班又幾名同學(xué)，本來(lái)可以寫(xiě)的很好，但就是不好好寫(xiě)，通過(guò)開(kāi)班會(huì)討論這件事，當(dāng)我再次考生子的時(shí)候，結(jié)果就完全不一樣了，全班沒(méi)有一個(gè)字是亂寫(xiě)的，都非常清晰，并且正確率極高，我第一次感到原來(lái)他們都是很棒的，就是按心理想不想寫(xiě)了！
有了這本書(shū)的指導(dǎo)，以老師的身份幫助孩子們?nèi)シ治�、解決或教育這類(lèi)問(wèn)題就變得迎刃而解了，真是一本很實(shí)用的好書(shū)。 作為一名任課教師，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、引領(lǐng)孩子的心理成長(zhǎng)也是我們義不容辭的責(zé)任！而且往往，我將孩子的心理健康看得比什么都來(lái)得更重要。因?yàn)橹灰⒆拥男睦斫】盗耍麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度也就會(huì)積極上進(jìn)的。
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