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草船借箭評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的草船借箭評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，聚焦關(guān)鍵語句，體會人物特點。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1.引語：有人說，四大名著中《三國演義》最具謀略，而《草船借箭》就是這謀略中的謀略。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。
2.板書課題：草船借箭
設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，省時高效。
二、瀏覽課文，整體感知
1.師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，《草船借箭》這篇課文中你最敬佩誰？為什么？
預(yù)設(shè)：諸葛亮，因為他神機(jī)妙算。
2.板書：神機(jī)妙算
設(shè)計意圖：從整體切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特點。
三、聚焦句段，品析人物
語句：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
1.過渡。請同學(xué)們將表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫下來。
2.指導(dǎo)朗讀第7自然段。讀出大霧滿天的大。（師示范讀）
3.追問：霧這么大，是碰巧遇上的，還是諸葛亮算準(zhǔn)的？
預(yù)設(shè)：是諸葛亮算準(zhǔn)的。
4.師：既然是諸葛亮算準(zhǔn)的，那么請同學(xué)們在課文中找到依據(jù)。
預(yù)設(shè)：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
5.師：老師把這句話變成直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，行不行呢？
預(yù)設(shè)：不行。這樣就不能體現(xiàn)諸葛亮的設(shè)計妙算。
小結(jié)：我們讀名著可以像這樣，前后聯(lián)系著讀。板書：聯(lián)系上下文
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系上下文的閱讀方法。落實語言文字的運用。
對話：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。
6.師：我們也可以通過人物的語言去品讀人物的特點，這一自然段中諸葛亮有什么樣的語言呢？請同學(xué)們畫出來。
預(yù)設(shè)：諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。
7.師：請同桌分角色讀一讀諸葛亮和魯肅的對話。
8.師：其實課文寫諸葛亮語言不止這一處，請同學(xué)們運用聯(lián)系上下文的方法畫出這些對話，看總共寫了幾處諸葛亮的語言，你又從中發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：寫了十一處諸葛亮的語言。
預(yù)設(shè)2：只有第七自然段有提示語。
9.師：從一個笑字你又讀出了什么？諸葛亮有可能在笑誰？請同學(xué)們猜一猜。
預(yù)設(shè)1：在笑曹操，你生性多疑，我就知道你不敢派兵追擊。
預(yù)設(shè)2：在笑魯肅，你忠厚老實，怎么會知道我的神計妙算呢？
預(yù)設(shè)3：在笑周瑜，周瑜小兒，你設(shè)計陷害與我，沒想到我諸葛亮讓你的詭計落空了吧。
小結(jié)：看來我們不光可以聯(lián)系上下文讀名著，還可以通過猜讀的方式讀。板書：猜讀
10.有感情地朗讀第七自然段。
設(shè)計意圖：鞏固聯(lián)系上下文的閱讀方法，學(xué)習(xí)并運用猜讀的方法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言文字運用的秘鑰，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們運用聯(lián)系上文和猜讀的方式認(rèn)識了一個神機(jī)妙算的諸葛亮。同學(xué)們課后可以運用這兩種方法讀一讀課文中的其他人物，看這些人都有什么特點？
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