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《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
1、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
2、確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
知識(shí)目標(biāo)：
�、佟⑽难灾R(shí)，初步了解一些文言知識(shí)。
�、�、初步了解民歌的特點(diǎn)。
③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的`智慧，膽略和才能。
能力目標(biāo)：
�、�、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�、�、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。
③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，所以計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄—————花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的興趣。
第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹
將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對(duì)花木蘭的感性認(rèn)識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)反復(fù)的朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
因?yàn)樵?shī)歌文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自行完成這一環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，初步形成花木蘭的印象。
選3位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。復(fù)述時(shí)可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。采用說(shuō)評(píng)結(jié)合的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。
第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)xxx的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第七環(huán)節(jié)：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生了解繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。木蘭詩(shī)的情節(jié)安排非常巧妙，既刻畫(huà)了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過(guò)合作交流的方式，讓學(xué)生明白巧妙的情節(jié)對(duì)于人物刻畫(huà)成功的重要性。
第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第一個(gè)作業(yè)改寫(xiě)成白話(huà)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，第二個(gè)作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色作準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
本節(jié)課主要采用誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。
2、教學(xué)手段—————多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
既有女兒情懷更具英雄形象
杰出的巾幗英雄
板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)主要為了加深學(xué)生對(duì)木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點(diǎn)以及本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)�！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)，了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。
情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂(yōu)，愛(ài)家愛(ài)國(guó)的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的.目的。
②復(fù)述法：
教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。
�、坭b賞法：
在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞�(jìng)賽法：
針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）、朗讀法：
教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
�。�2）、歸納法：
學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)歸納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
�。�3）、練習(xí)法：
這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭(zhēng)妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。
3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂(lè)府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的能力。
4、通過(guò)四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。
8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運(yùn)用能力；背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
木蘭詩(shī)
代父從軍
木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場(chǎng)
建功受封
辭官還鄉(xiāng)
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 3
一、背景分析
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌。這個(gè)單元共的五篇課文都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，我計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)
�。�2）學(xué)生情況分析
新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。《木蘭詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
2、確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）
知識(shí)目標(biāo)：
①、初步了解一些文言知識(shí)。
�、凇⒊醪搅私獗背窀璧奶攸c(diǎn)。
③、感受花木蘭的巾幗英雄形象
能力目標(biāo)：
①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
�、�、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操和英雄氣概。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1、課堂結(jié)構(gòu)
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
通過(guò)誦讀法，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
通過(guò)復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
通過(guò)鑒賞法，理解本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
通過(guò)討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生活動(dòng)
這篇文章是詩(shī)歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的.藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；
（2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；
�。�3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知，對(duì)下文的講解打下鋪墊，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
（二）朗讀背誦
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場(chǎng)訂正誤音，掃清字詞障礙。
�。�2）解釋詞語(yǔ)用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地
�。�3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言知識(shí)，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣。（多媒體展示）
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)。
3、概括要點(diǎn)：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文。
4、背誦課文請(qǐng)學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文。背誦課文時(shí)可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。
5、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個(gè)別學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩(shī)歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）
（一）檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況
�。ǘ├首x課文
（三）賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，做到教師教書(shū)育人的職責(zé)。
�。ㄋ模┧囆g(shù)特點(diǎn)
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上，語(yǔ)言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩(shī)句，討論后發(fā)言，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂(lè)府民歌，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭手法上進(jìn)行品析，通過(guò)聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄎ澹┩卣古c遷移
�、耪f(shuō)說(shuō)你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識(shí)面
�、凭毩�(xí)題，目的是鞏固課文知識(shí)
�。┓此蓟顒�(dòng)
通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí)，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀(guān)勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來(lái)。
2、疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。
3、結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》）
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府”。
2、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。
二、整體感知
1、課后練習(xí)二、三
2、《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀(guān)勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。
開(kāi)頭兩段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
第三段，寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
★用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（互文），概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的.眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4、這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。
5、詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開(kāi)頭四句）也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
三、課堂小結(jié)
1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。
2、學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
3、體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《從百草園到三味書(shū)屋》人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課。本次說(shuō)課包括六個(gè)部分：說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫(xiě)照。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理；同時(shí)對(duì)呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿(mǎn)。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元要求與課文特點(diǎn)（緊扣知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)要求）
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確使用字詞來(lái)表現(xiàn)景物特征的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，掌握分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本文的第二自然段，寫(xiě)百草園里的生活情景，生動(dòng)、具體、形象；第七自然的描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：本文后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定融匯在對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的描繪中，學(xué)生理解理解起來(lái)相對(duì)會(huì)有一定難度，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞句幫助學(xué)生理解體會(huì)。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)法
（一）說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。所以，本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)方式。
本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。
1、誦讀法。教學(xué)中要鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，培養(yǎng)語(yǔ)感。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，體會(huì)課文中作者的思想感情。
2、設(shè)疑討論法。散文重在寫(xiě)景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書(shū)，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，適時(shí)討論，品味語(yǔ)言，體會(huì)思想感情。
4、拓展課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙叹�
我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課興趣，活躍課堂氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授本文。
第一課時(shí)：
整體感知全文，掌握生字詞。學(xué)習(xí)“百草園”部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
導(dǎo)入
主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入的方法。
創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
比如，我可以問(wèn)“同學(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學(xué)愿意和大家分享一下？”然后聽(tīng)過(guò)同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說(shuō)“同學(xué)們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過(guò)的嗎？下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的。
一、課文分析
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)下本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。
�。ǘ┙忸}
“從百草園到三味書(shū)屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？
首先，“從…到…”這個(gè)短語(yǔ)告訴我們這篇文章包括兩個(gè)部分，同時(shí)也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。
另外，作者用“從…到…”這個(gè)短語(yǔ)把“百草園”和“三味書(shū)屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)朗讀第1到8自然段。
1、提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)百草園的景物的？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時(shí)，通過(guò)四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)。
討論后歸納：
�、�?gòu)木涫缴峡矗河谩安槐卣f(shuō)…也
也不必說(shuō)…單是…”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園中的樂(lè)趣無(wú)限。這是以一概全的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍看：先寫(xiě)整體再寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既寫(xiě)植物也寫(xiě)動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看：
A、視覺(jué) 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚…
B、聽(tīng)覺(jué) 鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴
C、觸覺(jué) 用手指按住斑蝥的脊梁，便會(huì)啪的一聲；光滑的石井欄
D、味覺(jué) 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
�、輳男揶o手法看：有比喻（覆盆子像個(gè)小珊瑚珠攢城的小球），有擬人（蟋蟀在彈琴，鳴蟬長(zhǎng)吟）
2、文章的第三自然段在全文起什么作用？
明確：過(guò)度（承上啟下）的作用，從百草園的景物描寫(xiě)，過(guò)渡到百草園傳說(shuō)中去。
3、提問(wèn)：百草園的傳說(shuō)與百草園是我的`樂(lè)園有什么聯(lián)系？
討論歸納：其一傳說(shuō)符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說(shuō)對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)增加了百草園是我的“樂(lè)園“的因素。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥(niǎo)所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè)趣的，這里能觀(guān)賞自然景物，能聽(tīng)到神奇的故事，找尋傳說(shuō)中的“飛蜈蚣”，還能學(xué)會(huì)捕鳥(niǎo)，是何等的快樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦“不必說(shuō)碧綠的…”一段。
2、預(yù)習(xí)描寫(xiě)“三味書(shū)屋”的內(nèi)容。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)“三位書(shū)屋”部分的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)舊課
帶領(lǐng)同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并找同學(xué)背誦“不必說(shuō)碧綠的…”一段。
二、正課
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分的內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們先看第九自然段的內(nèi)容。討論作者當(dāng)時(shí)知不知道被送去書(shū)塾的原因？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
明確：不知道。從三個(gè)“也許是…”看出來(lái)�！耙苍S是“表示猜測(cè)，這一出內(nèi)容表示盡管猜測(cè)的原因很多，但也無(wú)法確定。
2、三個(gè)“也許是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達(dá)了什么思想？
明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送去書(shū)塾時(shí)遭到了懲罰的心理。
3、作者如何描寫(xiě)三味書(shū)屋的？
明確：寫(xiě)三味書(shū)屋的路徑；寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)；寫(xiě)學(xué)生在三味書(shū)屋進(jìn)行的禮拜。
4、三味書(shū)屋的陳設(shè)怎樣？作者對(duì)先生的印象又如何？
明確：
�、艜�(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。給作者的第一印象就是“黑油的竹門(mén)”，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠”“紫紅”形成鮮明對(duì)比。屋內(nèi)只有匾和畫(huà)，不如百草園的生機(jī)勃勃。
�、莆覍�(duì)壽鏡吾老先生很尊敬，說(shuō)他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
5、三味書(shū)屋里的教學(xué)內(nèi)容是什么？
討論明確：所教的內(nèi)容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂。
6、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第21自然段中加引號(hào)的句子，感受下這種晦澀的內(nèi)容。
“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潛龍勿用�！�
“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚�！�
7、作者寫(xiě)了在三味書(shū)屋中的哪些學(xué)習(xí)和生活狀況？
討論歸納：五個(gè)
�、賳�(wèn)“怪哉”蟲(chóng)是不可以的。
�、趩握{(diào)的學(xué)習(xí)生活，中午寫(xiě)字，晚上對(duì)課。
�、厶拥叫@玩被先生批評(píng)。
�、軒熒黄鹄首x時(shí)的情景。
�、菡n堂生畫(huà)畫(huà)的成績(jī)不少。
8、在沉悶的書(shū)屋生活中，有沒(méi)有讓作者感到有趣的事？這說(shuō)明了什么？
同學(xué)討論，歸納：
有。其一是三味書(shū)屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。其二是先生讀書(shū)入神的時(shí)候，可以做指甲戲，描繡像。
這些都是不允許的，但是孩子們做了，說(shuō)明孩子對(duì)自然的熱愛(ài)是擋不住的，孩子天真調(diào)皮的童心是與生俱來(lái)的，不可扼制的。
9、自主合作、探究。
本文寫(xiě)了作者童年生活的兩個(gè)地點(diǎn)，采用的是一線(xiàn)（感情線(xiàn)）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線(xiàn)索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過(guò)渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個(gè)片段的字里行間�？偟目矗谝徊糠旨丛诎俨輬@的時(shí)候，抒發(fā)的是喜愛(ài)歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的心理；而第二部分即在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)的則是討厭不滿(mǎn)之情，以此表達(dá)作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿(mǎn)。兩部分無(wú)論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對(duì)比，從而有力的突出中心思想。
本文寫(xiě)百草園”和“三位書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
討論，歸納：
這里有三種不同的看法。
�、賰刹糠质菍�(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三種說(shuō)法都有一定道理： 第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、小結(jié)
本文是魯迅先生對(duì)自己童年生活的回憶。百草園的自由，三味書(shū)屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。同學(xué)們跟隨魯迅的文筆，一起去領(lǐng)略了童年的美好回憶。也可以對(duì)比下自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和三味書(shū)屋的的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不是感覺(jué)自己幸福多了。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
七、結(jié)束語(yǔ)
以上我從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1.朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
2.歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3.練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及故事背景等知識(shí)。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的'理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)�？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：
1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。
2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委、老師！
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 7
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
2、 圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1） 誦讀古詩(shī)，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2） 初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法：
①誦讀法
�、谟懻撎骄糠�、
五、教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩(shī)，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫(xiě)課外古詩(shī)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
豫劇 常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》，文章選自何處，樂(lè)府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂(lè)朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級(jí)從升入七年級(jí)以來(lái)就開(kāi)始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號(hào)，并設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書(shū)方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情！
第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級(jí)共同解決。
文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的'要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書(shū)）
第四環(huán)節(jié)：探究人物形象
小組內(nèi)以“我覺(jué)得木蘭是—————女子，我從課文——————感受到。（板書(shū)）
此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話(huà)，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對(duì)木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見(jiàn)解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作妙處。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)，文章寫(xiě)了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽(tīng)過(guò)花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的.主要方法，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
采用了故事導(dǎo)入的方法，因?yàn)榛咎m的故事在我國(guó)代代相傳，而且本文的情節(jié)性很強(qiáng)，預(yù)先讓學(xué)生收集花木蘭的故事，了解當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，提高學(xué)生的信息收集能力，以及自學(xué)能力
2、初步朗讀、整體感知
讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開(kāi)的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀(guān)點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線(xiàn)索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語(yǔ)通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語(yǔ)、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩(shī)》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩(shī)詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過(guò)教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》（板書(shū)），來(lái)尋找其中的答案。
二、朗讀指導(dǎo)
1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題�！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”的'“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭�！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！�
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。
第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接�！耙�(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái)，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀。“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。
三、理清故事情節(jié)
1、學(xué)生分小組合作探究。
2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（ ）——決心（ ）——從軍（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒賞（ ）——與親人（ ）。
3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話(huà)文故事。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿 10
教材分析：
《木蘭詩(shī)》一詩(shī)是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩(shī)歌，單元主題為“人物春秋”。北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的著名詩(shī)篇。本詩(shī)以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫(xiě)一種思想認(rèn)識(shí)的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父從軍的故事表達(dá)出對(duì)古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對(duì)古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本文文體屬于詩(shī)歌。關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩(shī)歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。但由于此詩(shī)是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩(shī)，又是以五言為主。詩(shī)作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場(chǎng)面氣氛，還特別注意長(zhǎng)句短句的。交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩(shī)句流麗，音韻鏗鏘，詩(shī)風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。所以掌握五言詩(shī)的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時(shí)反映在語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低、輕重上。而對(duì)人物形象的分析，又是通過(guò)故事情節(jié)的描述，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運(yùn)用，語(yǔ)言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來(lái)的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩(shī)句中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。初中生對(duì)樂(lè)府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大，因此特將“感受中國(guó)古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語(yǔ)言特點(diǎn)�！弊鳛榻虒W(xué)的`難點(diǎn)。
教學(xué)反思：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)的藝術(shù)就是一門(mén)不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿(mǎn)意。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對(duì)快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿(mǎn)意的程度。我感覺(jué)學(xué)生還是放不開(kāi)，沒(méi)有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些。
其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩，但對(duì)于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。在接下來(lái)的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體。
最后，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！本凑�(qǐng)各位老師的批評(píng)指正！
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