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《閱讀大地的徐霞客》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《閱讀大地的徐霞客》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 1
一、說教材
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學鉆研精神。
二、說學情
五年級學生已經有了一定的閱讀基礎，從四年級開始課標已經要求學生掌握精讀、略讀文章的要領，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質疑。進入五年級后課標又提出了引導學生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
三、說目標
根據教材特點和學生的閱讀水平我將本節(jié)課的導學目標定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標，其余內容是本節(jié)課的目標。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學的一個重點內容。因為課文的時代背景和學生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
四、說理念
為了達成以上目標，突破重難點，我覺得應該遵循新課標所提倡的自主學習、合作探究、學思結合的理念。
五、說準備
為了更好的體現(xiàn)新的教學理念，課前老師事先根據教學需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導學生學習。
六、說環(huán)節(jié)
根據以上教學準備我將本節(jié)課大體設置為：“復習導入——充分自學練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復習導入
考慮到學生已經學過此文，導入時直接讓學生談體會：通過前面的學習你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設計一是為了了解學生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學生自主探究這一新的教學理念。根據學生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學練寫筆記
找到這條主線后，先讓學生根據閱讀提示自讀課文，給學生充分的自學時間，讓學生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥
接下來，讓學生匯報學習收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標的主要途徑。教師可根據閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談談你的體會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學習過程中不但要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的.主題地位，還要將學生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學的“氣場”和課堂文化，將教學的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸
當學生與文本產生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標。
七、說板書
同時，為了幫助學生更好的理解課文內容，突出文章的主題，達到預期的目標，我將板書設計為：
人志向奇經歷奇
奇
書不朽的杰作
總之，本節(jié)課教師始終以引導者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 2
一、說教材。
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書�！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊第十單元“我們去旅行”的一篇主題課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
二、說學情。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。
三、說教學目標。
根據我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┗A性目標：
1、通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
�。ǘ┌l(fā)展性目標：
1、品詞析句，培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學生的探究意識。
3、激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
四、說教法和學法。
根據新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
五、說教學流程。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質疑課題，導入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
�。ㄒ唬┵|疑課題，導入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質疑引入，明確本節(jié)課目的是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復習課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上了解學生的初步感知情況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感到困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）
�。ǘ撔臅�，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學生自主學習，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設學生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。 學生朗讀，相機出示：
“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察�！�
�。ㄒ龑W生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。 學生朗讀，（課件出示）
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
�。�2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請學生結合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
�。�4）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結合課文內容讓學生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
�。�5）學到這里讓學生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
�。ā墩Z文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學生朗讀 （課件出示）：
他的考察記錄，經過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。
為了讓學生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字�！庇茖W史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄�！�
最后教師小結：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結歸納，升華情感。
對這篇課文的學習，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，更應該透過他的行為，去引導學生感悟人物的內心世界，從心靈深處與他產生共鳴，使學生的情感得以升華。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一個問題：讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？
�。▽W生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸閱讀。
為了讓學生對課文內容有更深的印象，對文中人物的品質和精神有更深刻的理解，我設計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》
3、利用自己課外搜集的有關資料，并結合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客�？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
�。ā墩Z文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎上，老師相機由讀引申到寫，由課內延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）
六、說板書設計：
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
閱讀大地的徐霞客
千古“奇”人 卓爾不群 鍥而不舍
千古“奇”書 科學文獻 山水杰作
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 3
一、教學內容分析：
1、知識分析：
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版五年級下冊第十單元“我們去旅行”中的一篇主體課文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。全文語言簡潔、質樸，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
2、知識特點：課文開篇第一句話就是對徐霞客的高度評價，稱他是一位“奇人”，全文緊扣一個‘奇’字，寫出了徐霞客這位‘奇人’卓爾不群的一生”，并且詳盡的列出了稱徐霞客為“奇人”的四個原因�！伴喿x”一詞緊扣教學切入點和學生學習的起始點，直奔文章主題，圍繞“閱讀”二字展開講述了徐霞客的閱讀獨特之處，體現(xiàn)了他不平凡的一生。
3、教材特點：文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
二、教學目標及重難點
1、知識目標：
�。�1）通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
�。�2）聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、能力目標：
（1）繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
�。�2）提高學生的朗讀能力。
3、重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
三、說學情分析
五年級學生經過前四年的學習，已經逐步學會了“自主、合作、探究”的學習方式。初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑。學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。
四、說教學環(huán)節(jié)、設計意圖。
共分六個環(huán)節(jié)完成，分別是：
�。ㄒ唬┱勗拰�，引出課題。
�。ǘ┏踝x文本，整體感知。
�。ㄈ┢纷x文本，感受人物行為。
（四）研讀文本，感悟人物品質。
�。ㄎ澹┛偨Y文本，拓展延伸。
（六）課后實踐，完成練習。
�。ㄒ唬┱勗拰�，引出課題
通過師生間談話的方式引出對課文的學習。我是這樣引入的：
1、同學們平日喜歡閱讀嗎？都讀些什么？（學生根據日常閱讀自由回答）今天，我們來學習一個關于“閱讀”的故事。（板書：閱讀）是誰在閱讀？（板書：徐霞客）他閱讀的是什么？（板書：大地）
2、介紹作者
設計意圖：以“閱讀”為學習本文的切入點，即巧妙揭示課題，又讓學生初步明白了徐霞客的閱讀與常人閱讀的不同之處，而且以學生平日的閱讀經歷為媒介，易于學生接受，同時又引發(fā)學生的好奇心，為課文的學習奠定良好的情感基礎。
�。ǘ┏踝x文本，整體感知
分兩步進行：
1、檢查預習，積累詞語。
2、概括地說說課文主要寫了什么？
�。ㄈ┢纷x文本，感受人物行為
在學生對課文有了一個整體的了解后，本環(huán)節(jié)要重點處理的'問題是：了解徐霞客是如何閱讀大地的，充分感受人物的閱讀行為。
1、教師提問：徐霞客是如何閱讀大地的？畫出相關的句子，從中想一想這是一個怎樣的閱讀歷程？在畫出的句子旁做批注。
2、交流：你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？你是從哪些語句中讀出來的？
我是這樣處理的，通過：讀、畫、思、議四個環(huán)節(jié)完成教學。
讀：帶著“徐霞客是如何閱讀大地的？”這個問題默讀課文相關段落。通過閱讀，使學生對文本建立起初步的認識。
畫：畫出有關描寫徐霞客是如何閱讀大地的有關語句。
思：從徐霞客閱讀大地的行為中你能感受到這是一種怎樣的閱讀？通過思考，引導學生透過具體的語言文字，完成個性體驗，產生基于自身認知的閱讀理解，完成自讀自悟的學習過程。
議：交流各自的學習所得。
（1）交流閱讀感想：通過讀書，你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？學生可能回答：這是一個艱辛、千辛萬苦、漫長、危險……的閱讀過程。只要學生的回答合情合理，教師均應當給予肯定。
�。�2）他的艱辛（千辛萬苦、漫長……）的閱讀過程，你是從哪里讀出來的？
學生可能會找出以下語句：
�、佟八秒p腳，一步一步地走遍了半個中國大陸”、“與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦”
提問：你從哪些詞語中能深刻的感受到他的艱辛？引導學生通過朗讀找出“雙腳”“一步一步”“半個”等詞語，聯(lián)系第3段“沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，連道路都沒有”，全憑一雙腳，何其艱苦。（板書：用雙腳）
�、凇鞍雮�中國大陸”、“行程九萬里”、“橫跨中國十六個省份”
點評：引導學生關注“半個”“九萬里”“十六個”等表示數字的詞語，再出示徐霞客游歷圖，引發(fā)學生的視覺沖擊，告訴學生“九萬里”比繞赤道一周還要長。由此感嘆徐霞客的閱讀歷程真是長路漫漫啊。
③“日間攀險峰，涉危澗”、“治安不好，盜匪橫行”、“遭遇盜匪搶劫，財務盡失，還險些被殺害”、“洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進去”
點評：他這是在用自己的生命閱讀著大地。（板書：用生命）
�、芩l(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
為什么稱之為“雄心壯志”？學生再讀讀這句話，關注“走遍天下，親自考察”
點評：只有親自實踐，才能探求真知。（板書：用真心）
……
�。�3）在學生對徐霞客的閱讀行為已經有了充分的了解和感受后，指導朗讀
設計意圖：
對課文的理解應當有一個準確的切入點，只有找準這個切入點才能做到“牽一發(fā)而動全身”，唯有這樣才能使學生對課文有一個全面而準確的把握，同時又遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，循序漸進。因此，在本環(huán)節(jié)中設計了“你認為這是一個怎樣的閱讀歷程？你是從哪里讀出來的？”這個問題，緊扣“閱讀”，帶動對全文的學習，讓學生在讀中思考、感悟，對徐霞客的“閱讀行為”建立起一個充分的認知。通過本環(huán)節(jié)的教學，同時為后面“研讀文本，感悟人物品質”環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。
本環(huán)節(jié)也是本課教學的關鍵之一，我將在后面教學關鍵處的處理做進一步分析。
�。ㄋ模┭凶x文本，感悟人物品質
對這篇課文的學習，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，他是如何“閱讀大地”的，更應該透過他的行為，去引導學生思考他為什么要這樣做，從而感悟人物的內心世界，從心靈深處與他產生共鳴，使學生的情感得以升華。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一個問題：
是什么原因促使徐霞客歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地？請同學們再讀讀書，想一想，小組內討論交流，再全班交流。
文章中有這樣一句話“他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處”，這句話也是學生最容易關注到的。我將這句話與“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。”、“他的考察紀錄，經過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。”這兩句話進行對比，通過“大量”、“第一手”、“證明”、“很有價值”的重點詞語，體會正是徐霞客這種不畏前人，敢于“求真求實”的精神才使得他歷盡千辛萬苦，甚至不惜付出生命去閱讀大地。（板書：求真求實）
但是，如果學生的認識僅停留在這個程度，對人物偉大精神的體會顯然是不全面的，這時就要發(fā)揮教師的主導作用，在尊重作者的原創(chuàng)意基礎上，發(fā)揮教者的主觀意，對教材進行“多退少補”式的處理，在學生容易疏忽的地方幫助學生挖掘教材的內涵。因此，我設計了三個環(huán)節(jié)來引導學生。
環(huán)節(jié)一：說一說
文中有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的語句，讓學生說說意思。教師補充：徐霞客祖上幾代都是讀書人，他自幼也是飽讀史書，聰慧過人，面對他這種閱讀大地的做法，和他一起讀書的同窗好友會說些什么？他的家人會說些什么？
通過此環(huán)節(jié)教學，引導學生了解徐霞客時代的人讀書是為了求取功名，光宗耀祖；再對徐霞客言行的學習了解，通過對比，進一步理解徐霞客的“卓爾不群”。從而體會到徐霞客面對勸誡、不解、嘲笑……不為所動，淡泊名利，立下雄心壯志，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：淡泊名利）
環(huán)節(jié)二：解一解
文中有“鍥而不舍”一詞。提問：“舍”是什么意思？（舍棄）徐霞客“舍棄”的是什么？（……）徐霞客“不舍”的又是什么？（……）
通過這三個問題，引導學生懂得正是這種鍥而不舍的精神使得徐霞客求真求實，敢于推翻前人的錯誤論斷，甘受三十多年的寂寞孤獨，這也是他閱讀大地的原因之一。（板書：鍥而不舍）
環(huán)節(jié)三：想一想
創(chuàng)設情景：徐霞客22歲開始閱讀大地，至56歲生命最后時刻還在整理自己的書稿。當他看著這些書稿時，他會想些什么？（我的這一生過的有價值；能給后人留下這些準確的記錄，我沒有白活；雖然我吃了很多苦，遇到過很多危險，但是很有意義；只可惜我的生命太短暫，還有很多地方我還沒有來得及去親自調查，留下了遺憾；……）
引導學生體會正是這些信念支持著徐霞客，讓他為后人所稱贊。這也是他如此閱讀大地的原因之一。
通過這幾個環(huán)節(jié)的設計，幫助學生建立起對人物的完整認識。
設計意圖：
本文語言簡潔、質樸，沒有難懂之處，關鍵在于通過引導學生關注一些重點詞語、句子，體會文章所贊頌的徐霞客淡泊名利、求真求實的精神。本環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過創(chuàng)設（“說一說”、“解一解”、“想一想”等）一些多樣的學習形式，引導學生從多方面理解課文內容，進一步體會人物情感，挖掘人物內心世界，給學生的個性理解提供更廣闊的思維空間，這些個性的、獨特的理解來源于書本，但又不囿于書本，即加深了對課文的理解，又進一步挖掘了教材資源。
�。ㄎ澹┛偨Y文本，拓展延伸
1、你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
在前面幾個環(huán)節(jié)細致的學習后，通過這個問題引導學生整體回顧課文，借以鞏固課堂所學。
2、《徐霞客游記》片斷賞析。
游天臺山日記（節(jié)選）
……循溪行山下，一帶峭壁懸崖，草木盤垂其上，內多海棠紫荊，映蔭溪色，香風來處，玉蘭芳草，處處不絕……
可讓學生簡單說說意思，也可以談談讀后的感受，從而感受《徐霞客游記》這部奇書細致入微的描寫，濃厚的生活實感，高超的藝術性。
�。┱n后實踐，完成練習
1、這是一部怎樣的書？向別人簡單的介紹一下這部書。
2、關于徐霞客“奇人”“奇事”的故事有很多，課下同學間進行交流。
四、說板書設計
徐霞客（奇人）
用雙腳淡泊名利
用生命閱讀鍥而不舍
用真心求真求實
大地
《徐霞客游記》（奇書）
五、說反思
都說“教學是一門遺憾的藝術”，因為即使再好的教學設計，因為課堂上面對的是活生生的學生個體，教師在掌控課堂時也會有未預料到的情況出現(xiàn)；因為即使有再令人舉手稱道的課堂設計和課堂生成，在一些小地方的處理中也都會有瑕疵的遺憾。也就是這遺憾和永遠的不滿足以及教學中精益求精的教學追求，才更吸引并促使我在平時的教學中千錘百煉，不斷在實踐中磨練自己、提升自己。這就是教學藝術帶給我的享受，這就是教學藝術的魅力所在。
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 4
教材分析：
《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學目標：
1、通過創(chuàng)設情境，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的過程中，培養(yǎng)學生質疑能力，提高學生默讀能力，并在默讀中進行獨立思考，記錄自己的讀書感受，逐步提高學生獨立閱讀的能力。
3、能夠運用聯(lián)系上下文、能夠運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，從而使學生受到感染熏陶。
教學重、難點：
運用聯(lián)系上下文、運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，是教學的重點也是難點。
教學準備：
1、教師：制作教學有關課件。
2、學生：課前收集有關徐霞客資料。
教學過程：
一、直揭課題，巧設質疑點。
1、 揭題，簡介徐霞客。
師：今天我們學習的課文是——《閱讀大地的徐霞客》（齊讀課題），課題中提到了一個人，他是——“徐霞客”，你對他有哪些了解？（生簡介徐霞客）
2、析題，巧設質疑點。
師：課題中說他是一位——“閱讀大地的”徐霞客，你平日喜歡讀什么? （讀書）而徐霞客讀的是——“大地”，看了課題你有什么疑問？（板書：閱讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀。師：快速讀讀課文，注意：讀準字音，并且想想通過這一遍閱讀，你又有了哪些新的收獲？
�。▽W生自由讀課文）
2、正音。師：剛才同學們讀書都很認真，在平日讀書時要學會積累詞語，老師這里有一些，誰來讀讀？
�。ㄕ簦横航�、茶陵、鍥而不舍、卓爾不群、燃松拾穗、走筆為記）
3、談感受。師：誰來說說，通過剛才的讀書，你又有哪些新的收獲？
�。ㄉ勈斋@）
4、小結、質疑：你感覺這是一個怎樣的閱讀歷程？（艱辛、艱苦……）
三、精讀課文，品味精神。
（一）指導朗讀，激發(fā)想象。
1、細讀課文第二自然段，品味艱辛歷程。
師：課文中那些句子讓你體會到這是一個艱辛的閱讀歷程？請細細默讀課文第一、二兩個自然段，把有關的句子畫一畫。
�。保┥呑x邊畫相關的句子。
�。玻⿲W生交流畫出的句子，抓住關鍵詞談體會。（出示：句子“此后三十多年，他與長風為伍……也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”）
可抓住以下幾個重點詞句談體會：
�、佟芭c長風為伍，云霧為伴”——體會：櫛風沐雨的艱辛
�、凇靶谐叹湃f里”——從數據中體會：路遠、旅程長。
教師用cai課件展示“徐霞客旅行路線圖”，讓學生直觀感受“他用雙腳，一步步走遍半個中國大陸”的奇舉，感嘆旅行線路之長，這其中又要經歷多少的艱辛！（板書：用雙腳）
�、邸芭孰U峰，涉危澗”——體會：“險”“�！保锌赡芤徊涣羯�，粉身碎骨，年輕的生命就要結束，死的悄無聲息。
�、� “荒野露宿，棲身洞穴”——體會：荒山野嶺、餐風露宿，條件艱苦。
�、荨叭妓墒八耄吖P為記”——通過理解這句話的意思，體會條件如此艱辛，仍不忘堅持記錄當天見聞的意志。
�。�、激發(fā)想象，指導朗讀。
�。保┲该比擞懈星槔首x這段話。
師：成功的朗讀事會讓聽者腦海中浮想聯(lián)翩的，愿意嘗試嗎？請你用心讀，讓你得讀引起大家的聯(lián)想，好嗎？
２）讀后，激發(fā)想象。
師：通過他的朗讀，你仿佛看到了什么？
�。▽W生充分想象徐霞客閱讀大地的情景）
�。常┯懈星榕錁防首x。
師：看來一個好的朗讀確實讓我們浮想聯(lián)翩，誰還愿意嘗試這種朗讀？
４）感情升華讀。
師：（配樂解說，升華感情）就這樣，徐霞客一走就是九萬里，一讀就是三十年，徐霞客一生僅活了56 歲，三十多年來，青草由綠變黃，又由黃變綠，他也由一個意氣風發(fā)的青年，變成了一個白發(fā)蒼蒼的老人……（全班配樂齊讀這段話）
�。�、小結并質疑：（師做陶醉狀）在你們的朗讀中，我的腦海中仿佛也看到了徐霞客閱讀大地時的情景了。同時，我還在深深地思考一個問題：“徐霞客僅僅是在用雙腳閱讀大地嗎？”
�。ㄉ河蒙�、用青春、用心……閱讀大地）（板書：用生命）
�。ǘ┮渣c帶面，指導自學，品味精神。
�。薄⒆詫W課文其他部分，品味徐霞客“鍥而不舍”的精神。
師：課文中像這樣，能讓我們知道它不僅僅用雙腳閱讀大地，更是在用生命閱讀大地的句子還有很多。再讀讀書，在書上找找，畫下來，并在書的旁邊用一句話或一個詞，寫寫讀后的感受。
１）生自學自畫句子
�。玻﹨R報交流，談體會。
（抓重點句子談體會，如：路遇土匪、財物盡失、同伴沒了、病魔威脅、與動物、迷信斗爭……體會即使生命受到威脅，也不能改變他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艱難和寂寞，也不能改變他閱讀大地的激情；即使拋棄生命，也不能改變他弄清事實真相的決心。）
�。�、用書上的一個詞語概括，這就是“鍥而不舍”的精神。（板書：鍥而不舍）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，探尋原因，突破難點。
１、質疑探因。
師：同學們，有沒有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿歷盡千辛萬苦，也要鍥而不舍地去閱讀大地？在書上找找原因，小組內交流交流。
１）自學，小組內交流
�。玻┤鄥R報交流。找到句子（cai課件出示“他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少……親自考察”）
２、創(chuàng)設情境，探尋原因。
�。保┣榫骋唬盒煜伎停抑喇敃r的讀書人，都是死讀書，讀死書，認為書就是權威，都是正確的，整天埋頭經書之中，對書籍是頂禮膜拜。而你卻發(fā)現(xiàn)并立志改正書中的錯誤，你是怎么想的？
�。▽W生換位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于質疑、求真求實、為后代留下正確的答案……）
�。玻┣榫扯盒煜伎停疫�知道你們家祖上幾輩都是讀書人，書香門第，而且祖輩也有人當過官，你從小也是飽讀詩書，聰慧過人的孩子，十幾歲還應過童子試……面對你立下了閱讀大地的這個志向，你想不想聽聽你的親人和朋友是怎樣議論你的？他們可能會說……
（學生再次換位親朋好友思考并議論、質疑。）
�。常┣榫橙好鎸χ鴤鹘y(tǒng)，面對著親友善意的勸誡和大家不解的疑問，徐霞客但你卻依然故我，你又是怎么想的'？
�。▽W生第三次換位徐霞客，體會其思想根源，及鍥而不舍、求真求實的精神）（板書：求真求實）
小結：就這樣，徐霞客摒棄世俗觀念，依然故我，鍥而不舍的閱讀著大地。三十多年中，他忍受孤獨，戰(zhàn)勝病魔，推翻錯誤，最終完成了這部千古奇書《徐霞客游記》！（課件）
�。ㄋ模┨綄ぁ缎煜伎陀斡洝穬r值所在。
師：快速瀏覽課文最后一個自然段，思考一下，為什么稱這部書為“奇書”？
１、生總結：第一方面：科學文獻。第二方面：文學杰作
�。�、cai課件：《徐霞客游記》中《游天臺山》節(jié)選。（師生配樂朗讀。感受其文之美，其景之實，其書之奇）
四、縱觀一生，探尋人物內心，感慨壯麗人生。
創(chuàng)設情境：徐霞客從 22歲開始閱讀大地，直至56歲生命的最后時刻，還在整理著這部書稿，當他手捧書稿時一定感慨萬千，若你是現(xiàn)在的一位讀者，你想對徐霞客說些什么？
五、回歸主題，領悟含義。
師：最后，送給同學們一句話（課件）“讀萬卷書，行萬里路”！希望同學們真的能像徐霞客一樣，做到“知與行的統(tǒng)一”，這才是最完美的閱讀！
板書設計：
閱讀大地的徐霞客
用雙腳 鍥而不舍
閱讀
用生命 求真求實
教學反思 《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
在本課的教學當中，我力求以點帶面，就是通過第二段當中的“此后三十年……”一個小節(jié)突出徐霞客的卓爾不群，引導孩子體會徐霞客此人杰出和不平凡，在當時大環(huán)境中他是如何與眾不同，歷盡千辛萬苦，求得一個真實，給后世子孫一個真實。
在張老師的指導下，現(xiàn)將不足總結如下：（排名不分先后）
1、 在配樂朗讀一段，我提出“你仿佛看到什么？”這一問題，如果將此一問提前至“此后三十年”朗讀之前也許更佳，并且將書本上的插圖引入，引導孩子仔細觀察徐霞客的櫛風沐雨，果子充饑等等細節(jié)，而后再開始朗讀，效果會更好。
2、 詞串的鋪墊，提前滲透�？梢栽跍蕚湔n件之時，將同樣表現(xiàn)人物品質的詞語集合，讓孩子對人物提前有個總體感受，通過這些詞語表現(xiàn)出人物的品質或者精神。另外將此與還原至課文當中也是很好的理解詞語的方法。
3、 語文意識。在教學過程當中，我們可以有意識的進行語言訓練，例如“九萬里”三次給了我們遼闊的場面以及無限遐想。
4、 個人的喜好讓我在文末教學處加上了一段《游天臺山》的片段賞析，目的在于感受其文學價值。結尾處的教學在張老師的指導下，可以刪去，不如再次釋題，加深認識，也回應前文。
5、 板書，一定要加強板書的練習。
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 5
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
【學情分析】
五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。
【設計思想】
本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學習的策略意識和工具性特點。
【教學目標】
知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、 有感情朗讀課文。
【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。
【教學過程】
一、復習導入，引出問題
1、【導課】(出示徐霞客畫像)
師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題
2、【復習課文內容】
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段
3、【引出問題】
師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學生自主學習和交流、整體感知
1、【自主學習】
師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的'詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)
2、【小組交流】
三、釋疑點撥，精讀感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預設一】
生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)
師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)
師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預設二】
生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)
師總結： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!
【預設三】
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。
師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預設四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?
【預設五】
生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!
【預設六】
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……
師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里�，F(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?
生：……
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)
四、總結文本、升華感情
師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?
生：……
師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
《閱讀大地的徐霞客》說課稿 6
【教學分析】
“我們去旅行”這個主題對五年級的同學來說并不陌生，應該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標下，再次認真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學習的地方，會對我們的生活起到一定的指導作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講�！渡倌曷眯嘘牎肥巧⑽脑姡x起來朗朗上口，內容易懂又與同學的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟�！豆旁姸住肥莾墒缀苡幸饩车墓旁�，值得品位，所以確定為品讀感悟�！豆帕_馬斗獸場》同學很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學從目的、過程、結果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進一步感受旅行的好處�；蛟S同學在反思自身的旅行時，會發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學受到一點點啟發(fā)。
但是只是這樣的教學是單一的，語文課就應該有語文味，語文課就應該落實語言訓練，思維訓練等。所以在研讀文本后，我將教學重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點，設計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。并借此發(fā)展同學思維，提升語文素養(yǎng)。
【教材分析】
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權貴，摒絕仕途�！白繝柌蝗骸保竷�(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的.人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理�！扒笳媲髮�，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄�！�
【教學目標】
1．在整體閱讀單元文本的基礎上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學思維，培養(yǎng)同學概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學走進生活、探索知識的愿望。
【教學重點】
在通讀單元文本的基礎上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學難點】
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學過程】
一、在交流回顧中整合單元內容
1．導入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對課文有了初步地了解，圍繞單元主題，你想說什么？
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
2．評價徐霞客。
四、讀中探究，走進“奇人”
1．激發(fā)同學探究興趣。
2．默讀考慮徐霞客之奇。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結升華單元主題。
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