認(rèn)識平行四邊形說課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識平行四邊形說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　認(rèn)識平行四邊形說課稿1

　　一、說教材

　　《認(rèn)識平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特征以及認(rèn)識了平行與相交，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時，這部分內(nèi)容為以后認(rèn)識梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。

　　具體來說，本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。

　　例1呈現(xiàn)了三幅生活場景圖，通過讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識找一找、說一說哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學(xué)生想辦法做出一個平行四邊形并相互交流，使學(xué)生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，教材抽象出平行四邊形的圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量等的活動自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　例2通過讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。

　　隨后的“試一試”讓學(xué)生量出每個平行四邊形的底和高以此體會底和高相互依存的關(guān)系。

　　此外，“想想做做”安排了實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對平行四邊形的認(rèn)識。

　　最后，“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際探索平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的底、高，能正確畫出或測量它的的高。

　　2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全教材中的重要地位和學(xué)生學(xué)習(xí)地難易程度，我將認(rèn)識平行四邊形的基本特征，能正確判斷平行四邊形，認(rèn)識平行四邊形的底和高作為教學(xué)重點(diǎn)。能正確測量或畫出平行四邊形的高作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)與學(xué)法

　　古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)�！备鶕�(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

　　在合理選擇教法的同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不止要學(xué)會，而且要會學(xué)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有認(rèn)真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　按小組準(zhǔn)備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。

　　四、說教學(xué)過程

　　基于對新課標(biāo)和本課教材的理解，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　美國心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 因此，課一開始，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場景，并說：“同學(xué)們，請先欣賞幾幅圖片，從圖中你看到了什么？你能找到其中的平行四邊形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖片中的平行四邊形，再要求學(xué)生說一說生活中哪些地方能看到平行四邊形，在學(xué)生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說：“同學(xué)們對平行四邊形了解的真不少，今天我們將繼續(xù)認(rèn)識平行四邊形。（板書：認(rèn)識平行四邊形）”

　�。ǘ�）自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)的結(jié)果，也要理解數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。因此，我將這個環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次：動手操作，感知特征。先讓學(xué)生利用手中的材料想辦法做出一個平行四邊形，然后在小組里交流討論。在學(xué)生活動時，教師要參與活動中并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，通過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法，利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出平行四邊形的圖形，滲透由具體到抽象的過程。

　　第二層次：猜想驗(yàn)證，總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來平行四邊形圖形，板演一個標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形圖形，并提問：“你能結(jié)合之前的操作過程想一想，平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)呢�！睂W(xué)生可能會有兩組對邊相等，兩組對邊平行等猜想。接著教師鼓勵學(xué)生通過測量、比較等方式驗(yàn)證自己的猜想，共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征：兩組對邊分別平行且相等。之后，出示“想想做做”第一題，讓學(xué)生利用這一基本特征判斷平行四邊形，其中說說第二個四邊形為什么不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形的本質(zhì)屬性；三、四兩個圖形改變平行四邊形的位置，通過變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

　　第三層次：在初步認(rèn)識平行四邊形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識平行四邊形的底和高。先通過課件出示一個平行四邊形，提問：這個平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請學(xué)生板演如何量出平行四邊形一組對邊之間的距離，并畫出相應(yīng)的線段。教師相機(jī)告訴學(xué)生，像這樣從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。（教師進(jìn)行板書，并標(biāo)出底和高） 隨后教學(xué)“試一試”，指導(dǎo)學(xué)生在圖中指一指需要測量的線段后再分別測量三個平行四邊形的底和高，之后就其中的一個平行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會測量出它的高嗎？你認(rèn)為一個平行四邊形的高最多有幾個不同的數(shù)值？”讓學(xué)生鞏固對底和高的認(rèn)識同時體會它們相互依存的關(guān)系。最后，出示“想想做做” 第五題讓學(xué)生畫出每個平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)指導(dǎo)畫法，并提醒學(xué)生把高畫成虛線并標(biāo)上直角標(biāo)記。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練。因此，我通過“想想做做”幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識并加以提高。

　　第2題讓學(xué)生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報不同的拼法，進(jìn)一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

　　第3題是動手操作題。先請學(xué)生與同桌合作完成，再匯報方法，最后教師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學(xué)生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形。

　　第4題要求學(xué)生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個長方形。在學(xué)生獨(dú)立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的，使學(xué)生知道把平行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個長方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

　　第6題可以請學(xué)生小組合作完成，再請小組派代表匯報成果。最后總結(jié)歸納長方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長方形拉成平行四邊形的過程中什么變了，什么沒變（角變，邊沒變，所以周長沒變）。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征。

　　在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生閱讀“你知道嗎？”，通過舉生活中的例子來感知平行四邊形易變形的特性。有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　（四）全課小結(jié)

　　課的末尾，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有了哪些新的收獲？”引導(dǎo)他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括與評價的能力。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　好的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設(shè)計，具有提綱挈領(lǐng)的作用，層次分明突出重點(diǎn)。

　　認(rèn)識平行四邊形說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應(yīng)的高。

　�。�3）過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。

　　把能夠正確畫出底所對應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對平行四邊形有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因此本節(jié)課多采用學(xué)生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。

　　二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

　　本課設(shè)計理念為：

　　1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

　　3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

　　基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

　　（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

　　（3）適時運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

　　學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知。

　　1、說說什么是平行線？

　　2、畫一組平行線。

　�。墼O(shè)計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，為擴(kuò)展新知作好鋪墊。］

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

　　2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）

　�。墼O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

　�。ㄈ�）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。

　　新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

　　1、畫四邊形。

　　同學(xué)們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學(xué)們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?

　　［設(shè)計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。］

　　2、作品展示。

　�。ò丫哂写�表性的作品貼到黑板上）

　�。墼O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］

　　3、作品分類。

　�。�為了敘述方便，將作品編上序號）

　�。�1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

　�。�2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

　　（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

　　（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形。

　�。ú㈦S機(jī)板書：平行四邊形）

　　4、觀察圖形。

　　（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）

　�。�2）交流小結(jié)

　　平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

　�。墼O(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察、思考、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］

　　5、驗(yàn)證結(jié)論。

　�。�1）請同學(xué)們打開書第64頁，找到平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板、量角器驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

　�。�2）檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形。

　�。�4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的。

　　［設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在動手實(shí)踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機(jī)地進(jìn)行了教材的重組，引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的.意義和特征。］

　　（5）練習(xí)（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）

　�。墼O(shè)計意圖：及時反饋，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，體驗(yàn)成功之樂，又有利于教師了解學(xué)情，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。］

　　6、生活中的應(yīng)用。

　�。�1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。

　�。�2）課件展示生活中常見的平行四邊形。

　�。墼O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，聯(lián)系身邊的實(shí)物認(rèn)識平行四邊形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時時為生活服務(wù)，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。］

　　7、平形四邊形的底和高。

　　（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

　�。�2）繼續(xù)ppt演示，找出相應(yīng)的底和高。

　�。�3）做一做：畫出每個平形四邊形的高，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）請學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高？

　　[設(shè)計意圖：通過看一看、找一找、做一做、議一議讓學(xué)生更加直觀的看到平形四邊形高的作法，掌握從平形四邊形的一個頂點(diǎn)可以作兩條不同長度的高，平形四邊形有無數(shù)條高，輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)]

　　（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。

　　1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

　�。墼O(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過動手實(shí)踐、合作交流、反饋練習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，再引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。］

　　2、做一做：用小棒擺平行四邊形。

　�。墼O(shè)計意圖：通過分組練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又提高了學(xué)生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形特征的認(rèn)識，可謂是“一石三鳥”。］

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思，評價體驗(yàn)。

　　1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。

　　2、集體評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

　　3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。

　�。墼O(shè)計意圖：通過總結(jié)評價,幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。］

　�。�六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。

　　1、巧巧手

　　（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？

　　［設(shè)計意圖：將基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。］

　　2、火眼金睛

　　認(rèn)識平行四邊形說課稿3

　　一說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容簡析

　　平行四邊形的面積是學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式，運(yùn)用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中、有利于學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

　　二說教法

　　整個教學(xué)由復(fù)習(xí)引入、探究體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)組成。在復(fù)習(xí)引入階段，使學(xué)生感到長方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系，并復(fù)習(xí)了長方形、平行四邊形的特征，長方形面積計算公式。為后面的學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

　　在探究與體驗(yàn)階段，分為三個層次，第一個層次，數(shù)方格。讓學(xué)生體驗(yàn)光靠數(shù)方格的方法太麻煩，必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中，我首先布置了兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形？

　　2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關(guān)系？填好實(shí)驗(yàn)報告單讓學(xué)生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過程中，老師注意巡視學(xué)生的操作，方法，并加以引導(dǎo)，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學(xué)生匯報的過程中，老師多注意學(xué)生的語言的準(zhǔn)確性強(qiáng)調(diào)“平移”。最后，有老師的一個問題：“在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了，什么沒變”學(xué)生結(jié)合報告單得出：面積沒變，形狀變了，平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因?yàn)殚L方形的面積等于長*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計算公式。讓學(xué)生真正動了起來，親身經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程。第三個層次是自學(xué)公式的字母表示形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在實(shí)踐應(yīng)用階段，分為基礎(chǔ)聯(lián)系和拓展練習(xí)。在基礎(chǔ)練習(xí)里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生動手測量，讓學(xué)生主動去尋找計算面積所必須的條件，并根據(jù)這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對面積公式的理解和應(yīng)用。

　　在拓展練習(xí)里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應(yīng)的底和高等知識。接著出現(xiàn)了一道開放性題目：“一個平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數(shù)）。如果不限制小數(shù)呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現(xiàn)了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習(xí)，使學(xué)生加深對平行四邊形面積公式的理解與應(yīng)用，達(dá)到熟練，靈活掌握的目的。

　　認(rèn)識平行四邊形說課稿4

　　一、說教材

　　說課內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

　　認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實(shí)踐活動繼續(xù)認(rèn)識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征，并認(rèn)識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

　　（2）認(rèn)識平行四邊形的底和高，會畫高。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達(dá)動腦思考等方式探究新知。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識平行四邊形的特征。認(rèn)識平行四邊形的底和高。

　　難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。

　　五、說教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬┱f教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時運(yùn)用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　（二）說學(xué)法

　　1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“觀察→猜想→概括→驗(yàn)證→交流→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

　　2、學(xué)生一題多解，并及時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法，使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具：教學(xué)課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

　　學(xué)具：以小組為單位準(zhǔn)備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等，

　　七、說教學(xué)過程

　　一、猜圖游戲，激趣導(dǎo)入。

　　談話：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？下面我們玩一個猜圖形游戲。

　　（設(shè)計意圖：通過猜圖形游戲活動，讓學(xué)生初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長方形、正方形的區(qū)別，為后繼環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　二、 聯(lián)系生活，初步感知

　�。ㄕn件）問掛圖中哪里有平行四邊形？

　�。ㄔO(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。）

　　三、 學(xué)生自主探究

　　1、利用手中材料制作平行四邊形。

　　在釘子板上圍，在方格紙上畫，用小棒擺，沿直尺的邊畫。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。）

　　2、借助手中材料研究平行四邊形的特點(diǎn)。

　　以小組為單位，觀察制作出來的平行四邊形研究其位置關(guān)系和長度關(guān)系。

　　根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第1題，讓學(xué)生判斷。提問：為什么第2個圖形不是平行四邊形？

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。）

　　3、教學(xué)平行四邊形的高和底。

　　師生共同操作，突破難點(diǎn)。

　　請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。）

　　四、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬╈柟袒�礎(chǔ) 簡單運(yùn)用

　�。ǘ�）例題講解 活用知識

　　（三）綜合訓(xùn)練 提高能力

　�。ㄋ模�歸納小結(jié) 反思提高

　　五、閱讀“你知道嗎”

　　這里向?qū)W生介紹了平行四邊形容易變形的特征，以及這種特征在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價值。

　　六、全課總結(jié)（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從小養(yǎng)成對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)）

　　七、拓展延伸

　　要求學(xué)生把學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形進(jìn)行對比分析，找出異同。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明白新舊知識之間的相互聯(lián)系和學(xué)無止境的道理。）

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