有關(guān)《直線(xiàn)與平面平行的判定》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)《直線(xiàn)與平面平行的判定》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《直線(xiàn)與平面平行的判定》說(shuō)課稿1
本人于周五下午代表市高一數(shù)學(xué)備課組在**中學(xué)上了一節(jié)區(qū)內(nèi)研討課，課后老師們進(jìn)行了評(píng)議。本人非常感謝各位老師對(duì)本節(jié)課提出的寶貴的建議和意見(jiàn)，其實(shí)，老師們認(rèn)真聽(tīng)我這位新老師上課，課后積極評(píng)課，對(duì)于我這位剛走上講臺(tái)不久的新老師來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)�，F(xiàn)本人就課堂教學(xué)實(shí)錄以及課后評(píng)議的情況結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：
一、復(fù)習(xí)引入部分
在復(fù)習(xí)回顧過(guò)程中，我首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：即讓學(xué)生回顧直線(xiàn)與平面平行的定義，說(shuō)出直線(xiàn)與平面的三種位置關(guān)系。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以在這里，我引導(dǎo)學(xué)生一方面回顧了前面的知識(shí)，一方面又引導(dǎo)他們用文字表達(dá)、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言對(duì)這三種情況進(jìn)行了表達(dá)。通過(guò)課后反思，我覺(jué)得還有一些地方需要改進(jìn)。如果在一開(kāi)始提出問(wèn)題時(shí)，就利用多媒體投影出三個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際例子（比如說(shuō)旗桿與地面、跑道上的白線(xiàn)與地面和日光燈與天花板等），這樣學(xué)生應(yīng)該會(huì)馬上回憶起直線(xiàn)與平面的三種位置關(guān)系，這樣給出了直觀的有實(shí)際模型，學(xué)生也就更容易理解這三種關(guān)系的圖形語(yǔ)言。
新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，用卓有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣和求知欲，是能否積極思維的重要的動(dòng)機(jī)因素。要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣。在數(shù)學(xué)問(wèn)題情景中，新的需要和學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。因此，合適的問(wèn)題情景，成為誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力因素。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我引入了生活中的場(chǎng)景，如教室的門(mén)、課本、日光燈與天花板的位置關(guān)系等來(lái)說(shuō)明直線(xiàn)和平面平行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在引入課題的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比前面求異面直線(xiàn)所成角的方法，來(lái)提醒學(xué)生將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決。課后老師們提醒我：在新課標(biāo)人教版的新教材中，異面直線(xiàn)所成角的問(wèn)題沒(méi)有講的如此詳細(xì)，有的可能沒(méi)有提將空間問(wèn)題到平面問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生一時(shí)無(wú)法接收轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也就造成了在課堂提問(wèn)中學(xué)生回答不出來(lái)“怎么轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題。在以后的.教學(xué)中，我就要注意教材各部分內(nèi)容的銜接，不僅要分析教材，更要分析學(xué)生的實(shí)際情況。
二、判定定理講解過(guò)程
在直線(xiàn)與平面平行的性質(zhì)定理講解設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生先觀察實(shí)例，再?gòu)膶?shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，最后通過(guò)增加條件，學(xué)生自主探究得出判定定理。在這里，我仍然要求學(xué)生會(huì)用三種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)判定定理，并和學(xué)生一起去分析定理中的三個(gè)條件。講解后，我設(shè)計(jì)了三道判斷題，主要目的是希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)判定定理中的三個(gè)條件都是不能少的，缺少一個(gè)結(jié)論均不成立。這個(gè)設(shè)計(jì)得到了老師們的肯定，課后也給我提出了更好的處理意見(jiàn)。比如說(shuō)，可以充分利用多媒體技術(shù)，不妨直接將三個(gè)條件投影出來(lái)，然后依次擦去一個(gè)或者兩個(gè)條件，讓學(xué)生自己去證明結(jié)論是否仍然成立。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我可以嘗試采用這樣的處理方式，在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，自主完成知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的喜悅，自己做出來(lái)的才是印象最深刻的。
三、反思例題講解與隨堂練習(xí)部分
在例題講解中，我選取的是教材中的例1和練習(xí)1，先給學(xué)生分析了題意，再板書(shū)了證明過(guò)程。但是，在分析過(guò)程中，雖然分析了需要做出輔助線(xiàn)BD，在板書(shū)中卻沒(méi)有體現(xiàn)。這是一個(gè)不足，雖然有緊張的原因，但是作為一名老師，應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，起到示范的作用。最后，由于時(shí)間不夠，例2沒(méi)有講解，練習(xí)2本來(lái)是想讓學(xué)生上黑板板書(shū)解題過(guò)程，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有完成，這是一個(gè)不足。
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生基本上能知道直線(xiàn)與平面平行的判定定理的內(nèi)容，會(huì)注意到定理中的三個(gè)條件一個(gè)都不能少。通過(guò)例題的講解，學(xué)生知道了證明直線(xiàn)與平面平行的方法，一種是利用定義，一種是運(yùn)用判定定理，而利用判定定理關(guān)鍵是要去平面內(nèi)去找一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。對(duì)于這條直線(xiàn)怎么找，除了課上提到的三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)，我最后還提出了問(wèn)題，讓學(xué)生課下思考平面幾何中還有哪些證明線(xiàn)線(xiàn)平行的方法。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中以及課堂教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足，有待以后的教學(xué)中改進(jìn)。比如要先熟悉學(xué)生搞好課堂氛圍，讓課堂活躍起來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中，引入新課部分稍顯拖拉，有點(diǎn)不太緊湊，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，沒(méi)有講完例2和練習(xí)2，所以備課時(shí)要特別注意教材處理的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。以上是我對(duì)這一節(jié)課的反思，作為老師，我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好本職工作，比如最基本的知識(shí)點(diǎn)的教授工作，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，不打好基礎(chǔ)，能力從何談起？同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。盡管我現(xiàn)在是一名新老師，但是只有盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平才能在教師崗位上做得更好更長(zhǎng)久。
《直線(xiàn)與平面平行的判定》說(shuō)課稿2
首先說(shuō)教材
本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了直線(xiàn)和直線(xiàn)的位置關(guān)系之后，是后一節(jié)研究平面與平面位置關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)立體幾何的必需。本節(jié)課是第一課時(shí)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線(xiàn)與平面的三種位置關(guān)系，直線(xiàn)和平面平行的定義，判定定理以及初步應(yīng)用。其中，線(xiàn)面平行的判定充分體現(xiàn)了線(xiàn)線(xiàn)平行和線(xiàn)面平行之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ)，又是連接線(xiàn)線(xiàn)平行和面面平行的紐帶！學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的非常重要的。
說(shuō)學(xué)情
優(yōu)勢(shì)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中直線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系，具備了初步的空間想象能力與推理演繹的能力，對(duì)把立體幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面幾何問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法和思想。
劣勢(shì)學(xué)情：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力，邏輯推理演繹能力有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度。
說(shuō)目標(biāo)
基本目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)圖片，實(shí)例的觀察，抽象概括出線(xiàn)面三種位置關(guān)系。
2、通過(guò)直觀感知操作確認(rèn)歸納線(xiàn)面平行的判定定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。
3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。
較高目標(biāo)：
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理演繹能力，感受轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
說(shuō)重、難點(diǎn)
這節(jié)課的重點(diǎn)是線(xiàn)面平行的判定定理，難點(diǎn)是操作確認(rèn)并概括出線(xiàn)面平行的判定定理。
說(shuō)教法、學(xué)法
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，但是機(jī)電專(zhuān)業(yè)男生多，比較活躍，對(duì)身邊的事物感興趣，雖然動(dòng)手能力不強(qiáng)，但愿意動(dòng)手，所以本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，探究發(fā)現(xiàn)法和小組合作法，同時(shí)配以多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中感受體會(huì)，通過(guò)思考交流提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。
結(jié)合我校的教改模式（任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一），利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，初步感知線(xiàn)面的位置關(guān)系，通過(guò)課前的試試看讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
整節(jié)課都以學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)交流，探究為主線(xiàn)，教師的引導(dǎo)為輔，講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，大致的分為感知定義、探究新知、應(yīng)用新知、課堂檢測(cè)、總結(jié)反思、布置作業(yè)六大部分。
第一部分：感知定義
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，首先請(qǐng)一位同學(xué)將教室的門(mén)關(guān)上再打開(kāi)，其余同學(xué)觀察線(xiàn)線(xiàn)，線(xiàn)面的位置關(guān)系。
讓學(xué)生在直觀感知直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)。
再讓學(xué)生尋找身邊的實(shí)物模型（長(zhǎng)方體，日光燈與地面等），輔以生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
接著由學(xué)生用文字表述定義（從公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)），用數(shù)學(xué)符號(hào)表述定義，并畫(huà)出圖形。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的給予肯定，糾正不足之處。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)線(xiàn)面的三種位置關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄓ脮r(shí)約5分鐘）
第二部分：探究新知
直線(xiàn)與平面平行的判定方法的探究，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，采用了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作（將一本書(shū)打開(kāi)），讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。輔以多媒體演示實(shí)物（書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本的邊緣與桌面的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把線(xiàn)面平行的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線(xiàn)線(xiàn)平行的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中滲透轉(zhuǎn)化思想這一目標(biāo)。
在演示和動(dòng)手操作中鼓勵(lì)學(xué)生猜想判定線(xiàn)面平行的方法，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作（將書(shū)的封面打開(kāi)的過(guò)程）的方法來(lái)確認(rèn)判定方法，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)確認(rèn)判定方法的肯定，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
在確認(rèn)了判定方法后，鼓勵(lì)學(xué)生用文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這一方法，通過(guò)文字語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而通過(guò)圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間想象力。
接下來(lái)設(shè)計(jì)了“找一找”和“辨析” ，通過(guò)“找一找”， 進(jìn)一步加深對(duì)定理的理解， 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的辨析，質(zhì)疑，反思，加深對(duì)判定方法中的“平面外的直線(xiàn)”和“平面內(nèi)的一條直線(xiàn)”的理解，進(jìn)一步深化定理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。
這一過(guò)程用時(shí)約20分鐘。
第三部分：應(yīng)用新知
通過(guò)實(shí)例和鞏固練習(xí)應(yīng)用線(xiàn)面平行的判定方法，加深對(duì)判定方法的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，有滿(mǎn)足感和成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄓ脮r(shí)約8分鐘）
第四部分：課堂檢測(cè)
讓學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清，并通過(guò)小組交流，共性問(wèn)題一起討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其中檢測(cè)1的第5題是為下一節(jié)課線(xiàn)面平行的性質(zhì)作鋪墊。
�。ㄓ脮r(shí)約5分鐘）
第五部分：總結(jié)反思（用時(shí)約2分鐘）
讓學(xué)生回顧本節(jié)課，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容與思想方法，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。
最后：布置作業(yè)
作業(yè)分三個(gè)內(nèi)容：一是導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)練，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有所得；第二是課后的動(dòng)手做一做，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
說(shuō)反思。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、通過(guò)學(xué)生的探究以及與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，糾正偏差。
2、在學(xué)生討論、交流、合作時(shí)，教師通過(guò)觀察，就個(gè)別或整體參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
3、通過(guò)應(yīng)用（上黑板板演、問(wèn)答交流等）來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評(píng)中，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
4、通過(guò)作業(yè)，反饋信息，再次對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，以便查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)今后的教學(xué) 。
教學(xué)反思
教學(xué)亮點(diǎn)，存在問(wèn)題，改進(jìn)措施
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！
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