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阿基米德原理的說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的阿基米德原理的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇1
一、對(duì)本節(jié)教材的理解
這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。
阿基米德原理是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過(guò)學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：
1、知道阿基米德原理，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析，體驗(yàn)探究過(guò)程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——結(jié)論".
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、選擇的.教法
1、將被動(dòng)觀(guān)察改為主動(dòng)探究，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)。
2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估。
三、學(xué)法的指導(dǎo)
在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1、學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到發(fā)展。
2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1 、引入
利用多媒體展示畫(huà)面，一塊小石頭浸在水中，如何測(cè)浮力？
從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測(cè)浮力。接著出現(xiàn)畫(huà)面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測(cè)浮力？由于學(xué)生知識(shí)有限，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提出問(wèn)題，進(jìn)入課題。
2、猜想
利用課件演示石塊浸入水中的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，水上升，同時(shí)彈簧秤示數(shù)減小，提出問(wèn)題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)猜想能力。
3、設(shè)計(jì)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、浮力大小如何測(cè)？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開(kāi)的水？從而明確溢水杯的作用。
�。�3）、沒(méi)有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實(shí)驗(yàn)。
�。�4）、用什么樣的容器接水？如何測(cè)水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實(shí)驗(yàn)難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。
通過(guò)討論，要達(dá)到的目的有三點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
4、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估
幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。
5、深化理解
有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認(rèn)識(shí)，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。這兩項(xiàng)內(nèi)容都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決。
6、總結(jié)
主要是總結(jié)知識(shí)、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德原理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，重視學(xué)習(xí)過(guò)程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇2
一、首先說(shuō)教材與學(xué)生
1．先說(shuō)教材
本節(jié)是2012年教材改版后從“浮力”中分出的一節(jié)新課，它在本章乃至整個(gè)初中物理中都處于重要地位，它是第十章《浮力》的核心內(nèi)容，在本章中啟有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要理解阿基米德原理并能夠?qū)W以致用，解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象，更重要的是經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。最后，根據(jù)新課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高科學(xué)探究能力、滲透STS教育等也是本節(jié)課的重要目標(biāo)。
2．再說(shuō)學(xué)生
知識(shí)、技能方面：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了密度、壓強(qiáng)、浮力等基本知識(shí)，同時(shí)也具備了初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，積累了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，這些，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上和技能上的充分準(zhǔn)備。
心理方面：八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，對(duì)新學(xué)物理課程充滿(mǎn)好奇，對(duì)許多科學(xué)問(wèn)題也總是有很濃的興趣。但是，他們的認(rèn)知水平和理解能力層次較低，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系尚待建立。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生的分析，同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)利用阿基米德原理進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
�。�2）進(jìn)一步熟悉和使用彈簧測(cè)力計(jì)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究意識(shí)， 發(fā)展科學(xué)探究能力。
（2）學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力大小的方法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
（1）進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的親近感，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）體會(huì)到物理與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
在確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的分析我擬定了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解阿基米德原理并學(xué)會(huì)利用該原理進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與過(guò)程。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及現(xiàn)有條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中擬定了對(duì)應(yīng)的教法與學(xué)法。
1．教法分析
在教法方面，我考慮盡量從身邊常見(jiàn)的生活實(shí)例入手，突出“從生活走向物理”的新課標(biāo)理念，以拉近教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我將采�。褐v授、情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法。
2．學(xué)法分析
在學(xué)法上，有了教師創(chuàng)設(shè)的物理情境，學(xué)生在情境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極參與、勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以提升動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。下面就讓我們一起走進(jìn)課堂，我擬定的教學(xué)過(guò)程包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
首先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輕松地導(dǎo)入新課，首先我播放一段視頻“阿基米德鑒別王冠的故事”同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你知道阿基米德是怎樣鑒別王冠的嗎？他鑒別王冠的過(guò)程又給了他哪些靈感和啟示呢？
此時(shí)我并不急于揭曉謎底，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的浮力的概念及其測(cè)量等相關(guān)知識(shí)，接著我將利用多媒體展示兩張圖片，再次提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：熱氣球和的浮力也可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量嗎？學(xué)生帶著好奇，帶著疑問(wèn)，很自然的進(jìn)入了新課教學(xué)。
從生動(dòng)的故事和實(shí)際需要入手，引出研究課題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，而且容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2．探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行體驗(yàn)性小實(shí)驗(yàn)：用手向下按漂浮在水面上的易拉罐，體驗(yàn)浮力大小的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與排開(kāi)液體多少的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì)真切的感受到飲料罐被按下的越深，受到的浮力就越大，同時(shí)可觀(guān)察到排出的水也越多。從而啟發(fā)他們得出以下結(jié)論：浮力的大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)。由于浮力與排開(kāi)液體所受的重力同屬一類(lèi)物理量，從而學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)到浮力的大小與排開(kāi)液體的重力有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：浮力的大小與排開(kāi)液體所受的重力有什么樣的定量關(guān)系呢？對(duì)此，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)。
這樣，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和親身體驗(yàn)引出要研究的問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的課堂氛圍
接下來(lái)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：浮力的大小與排開(kāi)液體所受重力有什么樣的定量關(guān)系。
之后我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，計(jì)劃安排兩人為一小組并明確實(shí)驗(yàn)分工。
下面，向?qū)W生詳細(xì)介紹本次實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材。
然后，指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法，并設(shè)計(jì)出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。緊接著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行：首先使用彈簧測(cè)力計(jì)依次測(cè)出小桶和金屬塊的重力，然后再將金屬塊滲沒(méi)在盛滿(mǎn)水的溢水杯中，讀出此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)，同時(shí)用小桶收集金屬塊排開(kāi)的水，最后測(cè)出小桶和金屬塊排開(kāi)的水的總重力。在測(cè)量過(guò)程中，老師做好觀(guān)察，并及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)提醒同學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、規(guī)范地填入如下記錄表格。隨后，學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，很容易得出以下結(jié)論：浸在水中的金屬塊受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的水所受的重力。此時(shí)，我將重點(diǎn)說(shuō)明，大量實(shí)驗(yàn)表明，本結(jié)論可推廣到各種液體，進(jìn)而，很自然地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受到的重力。在此，我將詳細(xì)地向?qū)W生闡述該原理的內(nèi)容及公式。
為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用公式，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，自己推導(dǎo)出另外一個(gè)比較實(shí)用的計(jì)算公式，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)變換在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。同時(shí)提醒學(xué)生：阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。
最后，我結(jié)合教材例題，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路和解決辦法，同時(shí)將親自示范并強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，從而使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
至此，新課教學(xué)基本結(jié)束，然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
本環(huán)節(jié)，我將向同學(xué)們介紹歷史上偉大的物理學(xué)家阿基米德，并講述阿基米德鑒別王冠的過(guò)程及結(jié)果，并分析了它對(duì)發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的啟示。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)史有一定的了解，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，并加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`理解。
在學(xué)生基本掌握阿基米德原理之后，應(yīng)該不難找出新課導(dǎo)入時(shí)熱氣球與潛水艇所受浮力問(wèn)題的解決辦法。
然后小試牛刀，活學(xué)活用，讓學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)，應(yīng)該不難解釋雞蛋在自來(lái)水中下沉和在食鹽水中上浮的現(xiàn)象。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)與技能和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，最后我播放一段視頻”死海不死“，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)很容易進(jìn)行科學(xué)揭秘。
以上安排，使學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中，完成知識(shí)的良好遷移，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，并體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
4、鞏固提升
下面進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)、鞏固提升
完成新課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行課后小結(jié)有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，形成知識(shí)體系。因此，我首先組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，暢談本節(jié)課的疑惑和收獲。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，讓學(xué)生在腦海中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，做到心中有數(shù)。
最后是布置作業(yè)，為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，我分別設(shè)置一道課后制作和課后討論的作業(yè)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，更能突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)與鞏固。
最后是我的教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)：
本節(jié)是一堂帶有實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)的物理規(guī)律課，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循此類(lèi)教學(xué)的基本規(guī)律，全面考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，把情境教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程中來(lái)，從而在交流討論和輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)要求：
1、知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。
2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教具：
實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線(xiàn)、石塊。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2、如何用彈簧秤測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出結(jié)果。
3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。
2、阿基米德原理。
實(shí)驗(yàn)1：
①簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線(xiàn)把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：____________。
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。
說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力。
3、教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書(shū)：浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”
教師說(shuō)明：根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的`物理表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：
�。�1）認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫(xiě)清角標(biāo)，以示區(qū)分：
（3）解題過(guò)程要規(guī)范。
4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。
板書(shū)：阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力�！�
三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：
阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。
四、布置作業(yè)：
本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計(jì)算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)總有種望而生畏的感覺(jué)。因此，教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績(jī)。
二、學(xué)生情況分析
我所教的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動(dòng)、計(jì)算能力比較差。在前面的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準(zhǔn)備。如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開(kāi)液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。
�。�2）進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（1）增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的`興趣。增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。
�。�2）通過(guò)阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。
（3）保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂(lè)于參與科學(xué)探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：浮力概念，阿基米德原理。
�。�2）難點(diǎn)：
�、偬剿靼⒒椎略淼膶�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過(guò)程；
�、趯�(duì)阿基米德原理的理解。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)。
六、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了浮力，并且得到了三種計(jì)算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書(shū)）：
1、當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計(jì)算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過(guò)大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。
教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱(chēng)之為阿基米德原理。（板書(shū)：阿基米德原理）。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。
分組實(shí)驗(yàn)：
�。ㄓ捎趩�(wèn)題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭(zhēng)先恐后，開(kāi)始行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組"裝貨"在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒(méi)"而惋惜頓足。雖然老師還沒(méi)有提出做船的目的，但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問(wèn)題
教師：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、猜想與假設(shè)
教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）
學(xué)生：底面積，因?yàn)榘汛鬃龃螅?quot;貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì)沉底；液體密度，因?yàn)橥晃矬w在水中可以沉底，在水銀中則可以漂�。唤胍后w的深度，因?yàn)橐桌拊酵聣�，越費(fèi)勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結(jié)果寫(xiě)在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識(shí)）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開(kāi)液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測(cè)量液體體積的量筒，對(duì)少量液體而言，誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我們研究浮力與物體排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系。
4、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？
（經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測(cè)定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。
5、收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生活動(dòng)一：分組實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)
在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運(yùn)用阿基米德原理解題。
學(xué)生活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁(yè)例題。
交流討論運(yùn)用阿基米德原理解題正確解題過(guò)程。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、鞏固新課：93頁(yè)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
八、作業(yè)內(nèi)容：物理作業(yè)本9.2阿基米德原理。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9.2阿基米德原理
一、阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
二、其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)。
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