轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇1
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。
剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的`劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇2
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一項永恒主題，是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及時而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
一、分析后進(jìn)生的心理特征
班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析研究后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反復(fù)，堅持以表揚(yáng)、鼓勵為主，用愛心、用恒心對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“沒有愛就沒有教育”，班主任應(yīng)相信后進(jìn)生的暫時落后不等于永遠(yuǎn)的落后，因此要做到一無偏見，二要細(xì)心，三要善于因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。
二、解決后進(jìn)生矛盾心理的對策
�。ㄒ唬┥钊肓私猓嬲\理解
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解后進(jìn)生。首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。對于后進(jìn)生，我經(jīng)常家訪，了解這些學(xué)生的家庭情況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。
其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮長處，改正短處，以長補(bǔ)短。
再次，我在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的`要求；同時關(guān)心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。
�。ǘ┏浞中湃�，循循善誘
我在做轉(zhuǎn)化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┟芮信浜�，落實措施
“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進(jìn)的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。
首先，發(fā)揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，采取“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表彰。
其次，充分挖掘家教的潛力�！昂筮M(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見教師。因此我主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。并及時向家長通報其子女取得的每一點(diǎn)成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
�。ㄋ模┒嗉蛹�，促其轉(zhuǎn)化
對于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。我及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長一樣，要求上進(jìn)，堅定地邁出前進(jìn)的步伐。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期的過程。而作為班主任，我深感本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有很長的路要走。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇3
我這個學(xué)期接手的是九年級一班，學(xué)生成績普遍不理想，因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮�，還應(yīng)該把握好時機(jī)。怎樣的時機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
一、新學(xué)期開始時
每一個差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開始時表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個時機(jī)，對新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟他們接觸，鼓勵他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
二、犯了過錯時
差生犯錯的頻率顯然比其他學(xué)生高，對于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯的原因，絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因為差生犯錯的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯后，往往會自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類似事例，我會借差生悔過的心理，不節(jié)外生枝地就錯論錯，指出其應(yīng)該改正的理由和方向，讓其感到犯錯的羞恥同時又覺得教師為人的'寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
三、有細(xì)微進(jìn)步時
差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個成績時是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績時正是教師借題發(fā)揮的大好時機(jī)，因為成績帶給差生的不僅只是高興，還有一個極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價和認(rèn)可。
四、當(dāng)別的差生取得成績時
某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評時，對其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個時機(jī)鼓勵他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會進(jìn)步，就會取得好成績。
五、意外的相遇時
教師與某差生在某場合意外相遇時，教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動與他聊天，從中了解其思想狀況，再對癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。
我在日常教學(xué)工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作，同時也善于抓住機(jī)遇，選用合適的教育方式，因此能夠取得良好的效果。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇4
差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。
“差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，暫時都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。
一、 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠(yuǎn)比一般的'說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。
二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長避其短
俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點(diǎn)化”，往往會收到良好的效果。
在實際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會。以便克服消極因素對他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。
三、 “耐心”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。
終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，差生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇5
轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮�，還應(yīng)把握好時機(jī)。怎樣的時機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
一、新學(xué)期開始時
每一個差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開始時表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個時機(jī)，對新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟服務(wù)部們接觸，鼓勵他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
二、犯了過錯時
差生犯錯的頻率顯然比其他學(xué)生高，對于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯的原因，絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因為差生犯錯的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯后，往往會自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類似事例，我會借差生悔過的心理，不節(jié)外生枝地就錯論錯，指出其應(yīng)該改正的理由和方向，讓其感到犯錯的羞恥同時又覺得教師為人的寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
三、有細(xì)微進(jìn)步時
差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個成績時是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績時正是教師借題發(fā)揮的大好時機(jī)，因為成績帶給差生的不僅只是高興，還有一個極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價和認(rèn)可。
四、當(dāng)別的差生取得成績時
某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的'好的意向并受到認(rèn)可和好評時，對其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個時機(jī)鼓勵他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會進(jìn)步，就會取得好成績。
五、意外的相遇時
教師與某差生在某場合意外相遇時，教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動與他聊天，從中了解其思想狀況，再對癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作，同時也善于抓住機(jī)遇，選用合適的教育方式，因此幾年來取得良好的效果。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇6
一學(xué)期以來，在老師們的關(guān)心和支持下，我在差生轉(zhuǎn)化工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實優(yōu)生培養(yǎng)工作的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用：
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合：
在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。
3、實行"低、小、多、快"的教法改革：
充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中，力爭做到精講精練�？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
4、優(yōu)先課堂提問法：
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的
5、實行分層教學(xué)：
在班級里建立學(xué)生的.學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
6、及時表揚(yáng)法：
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇7
隨著大量民工子弟的涌入，班級中的“差生”越來越多。因為這部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差，再加上家長因忙于打工而無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在，使各位教師尤其是班主任，大言其苦：“差生”漸多,班主任工作越來越難做，任課老師上課也越來越辛苦，班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績直線下降,教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高，真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中，我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小經(jīng)驗:
一、對癥下藥，細(xì)心育差生
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：只有對癥下藥，才能做到藥到病除，也就是要尋找出差生“差”的病根。因此，首先要對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到他們的根源及主要因素，解他們的興趣愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因；針對這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢，幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo)，他是由安徽轉(zhuǎn)來的，他的基礎(chǔ)極差，因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度，每一次考試他都特別緊張，因此考試中經(jīng)常會出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯誤，這就使他的考試成績更差了，面對此情景，我找到了他，跟他耐心交流，幫他分析原因，讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立起信心。多次談話過后，闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了，在此基礎(chǔ)上，我再對他進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時取得了良好的成績。
二、動之以情，溫情育差生
在班主任工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖，他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個重要方面，為此，要想正確地去對待班級中的差生，就要做到對差生不歧視對待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過去舊傷疤，要像對待其他學(xué)生一樣對待他們。要經(jīng)常對這部分學(xué)生“動之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的溫暖，變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時間，久而久之，他迷上了上網(wǎng)，甚至為此而逃學(xué)。田天來到我班后，我經(jīng)常與他談話，放學(xué)時送他回家，星期天帶他去我家里玩�？吹剿路屏�，我就主動幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛，終于打動了他的心，他感受到了溫暖的愛，他變得活潑了，主動了，他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起，他不再孤僻，人也熱情了，學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。
三、因勢利導(dǎo)，耐心育差生
差生的缺點(diǎn)很多，表現(xiàn)出來的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而因勢利導(dǎo)。差生同樣好面子，一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn)，再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表揚(yáng)，這樣可充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳，平時懶于做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也十分差，各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)他特別的愛好體育運(yùn)動，而且體育成績也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，我大膽地讓他擔(dān)任體育委員，這使他很振奮，他不但把這份工作做的很好，而且其他事也變得積極主動了，積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了他的'學(xué)習(xí)成績。我想，這是差生感受到了自己的成功，內(nèi)心得到滿足，信心受到鼓舞，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。
四、把握成功，信心給差生
成功是差生最感動最喜悅的事，因此在班級差生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級的每一次班會課上，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，進(jìn)行表揚(yáng)，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可，使“差生”體會到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競爭意識，樹立他們成功的信心。同時經(jīng)常督促、激勵他們,讓他們認(rèn)識到“自己并不比別人差”，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨，動作特別慢，隨便什么作業(yè)都是最后一個完成，考試經(jīng)常來不及完成，導(dǎo)致考試成績極差，其實那些沒做的內(nèi)容他都是會的。在一次偶爾的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個同學(xué)提早完成了，我及時地表揚(yáng)了她，鼓勵她繼續(xù)努力，我覺得這樣的賞識教育還是蠻有成效的，因為在以后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她確實進(jìn)步了。
差生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地去開拓，去探索，不斷地去研究，去完善。我深信，只要我們心中有差生，就一定能把這項轉(zhuǎn)差工作做好。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇8
一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育
一、確定雙差生名單，尋求致后原因。
早在20xx多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的'原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重。
所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我對雙差生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生。
三、家庭、學(xué)校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化雙差生的三大法寶。
導(dǎo)致雙差生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。
四、改革教學(xué)方法，因材施教。
具體操作如下：
①教師備課要想到雙差生。
�、诮處熒险n要想到雙差生。
③布置作業(yè)時，要想到雙差生。
�、芙處熭o導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。
�、菖淖鳂I(yè)時，要想到雙差生，
主要措施：
�。�、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
�。�、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
�。�、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
�。�、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。怠τ诓钌饕龑�(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
�。�、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過師生的共同努力，班里學(xué)困生的成績有了很大提高。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇9
亭子壩中心小學(xué)譚娟面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時候，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳宰鸬貌坏阶鹬氐拿�。
（二）好勝而不能取勝的矛盾。
（三）上進(jìn)心與意志薄弱的.矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進(jìn)生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，具體內(nèi)容不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié) 篇10
我從教以來，一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個班，既要花大力氣，又要方法靈活。下面談?wù)勎覍D(zhuǎn)化“差生”的做法。
我說的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成績差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。
一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使學(xué)生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。
(一)、注意情感交流。
學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。
我班有個學(xué)生，初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個洞，第二周和校保安打架，第三周有個下午沒上課，去大良買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。
起初，我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會比他們勤奮”，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。
情感交流要抓住有利時機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長的'勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。
(二)、以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來.作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
(三)、拆除心理障礙。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”�！安钌倍疾皇翘焐�，而是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。
班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。
有位差生，一年級、二年級的基礎(chǔ)很差，讀上中,高年級后，在日記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的要求，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)生計劃，適時地給予方法的指導(dǎo)，他不僅語,數(shù)經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績有明顯提高，是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。
(四)、放正“敏感”點(diǎn)。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”，而對“差生”的閃光點(diǎn)，成績反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。
【轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)】相關(guān)文章：
差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（精選15篇）11-07
班主任差生轉(zhuǎn)化心得體會范文05-11
差生09-04
差生輔導(dǎo)幫扶工作總結(jié)12-03
差生高中生評語-差生評語12-31