讀《小班化教育的中國模式》有感

　　手捧著《小班化教育的中國模式》越讀越舍不得放下，書中國內(nèi)與國外的有關小班化教育的實踐經(jīng)驗，我也嘗試著在實踐探索。

　　我今年教的一年級，孩子人數(shù)不多8人，開學也就是一個多月，我下班剛回到家，就聽到學生陳熟媽媽打來的電話，電話里是這樣描述的：陳熟今天回到家悶悶不樂，不愿意上學，每天早上上學都是哭哭咧咧的，問他為什么，他說他想他爸爸了（他爸爸在外地打工，常年在外）。從以前跟陳熟媽媽的'聊天和對孩子的了解中，我已經(jīng)對她今天給我打電話的用意明白了十有八九，因為我昨天把陳熟鑰匙組長撤了（違反了學校紀律），這是家長間接給孩子把“官銜”要回來，憑著我對《小班化教育的中國模式》這本書的閱讀與理解——小班化的教育策略就是關注每一個，一定要給孩子一個悔過的機會，我連忙說：“好，好，明天再給他委任個官職”，晚上，躺在床上翻來覆去睡不著，心想：這孩子自由散漫，學習數(shù)不上，紀律也不好，一個普普通通的孩子自尊心還很強，他媽媽還要給他要官做，這不是在難為我嗎？可我又想：我也時常在教育自己的孩子和周圍親近的人，只要孩子生活的快樂就好，不要追求那個出人頭地，做人上人那樣的理想，做個普通的人平凡的人多好，只要有一技之長，服務社會，同時能夠自己有一個豐富愉悅的人生，就達到目標了。著名教育家陶行知先生早就告誡過天下的父母們：“不要希望孩子成為人上人，也不要讓孩子成為人下人，也不要孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人�！蔽揖拖氩痪褪枪膭詈⒆佑羞M步，孩子生活的快樂，為何不給他一個“名分”，不就是多命名幾個官嗎？

　　讓班里的孩子人人當官，人人有事可做，人人負責，這不就是我們家長和老師期望的嗎？可又一想哪里有這么多官可做呢？我思來想去我們一年級小班化管理，我嘗試、創(chuàng)造了多種符合“小班”特點的教學方法，我班分為3個大組，每個大組設有一個大組長，共有3個大組長，再加上衛(wèi)生組長和班干部，所有的官職加起來（官職學生不重復）也不過最多8人，分別為小組長和副小組長，人人都當官了，孩子們的學習積極性還很高，這不既給每個孩子委任了官職，還給每個孩子都有發(fā)展的機會人人平等，關注每一個孩子，激勵每一個孩子，成就每一個孩子，幸福每一個孩子，讓每一位學生都獲得成功這不正是小班化的所倡導的理念嗎？