讀《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》有感

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學(xué)方法，而且還要學(xué)會靈活運用這些教學(xué)方法。那么何為教學(xué)方法？我們又該如何選擇這些教學(xué)方法呢？

　　一般來說，教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學(xué)過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點，也有缺點，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個優(yōu)點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學(xué)科知識有較多的了解并事先準備充分的教學(xué)標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟、省時，它能夠在最短的時間內(nèi)為最多的人提供完整的知識體系，是最為經(jīng)濟的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。

　　因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認同文中的觀點，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：

　　一是要分析教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標學(xué)習(xí)目標的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。

　　二是確定教學(xué)目標。

　　在確定目標時，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標，教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標作用與兩個完全不同的過 程，服務(wù)于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認知情感和動作技能領(lǐng)域的目標。

　　三是了解學(xué)生的特征。

　　分析學(xué)生特征一般由三個方面下手：一是學(xué)生的`一般特征；二是學(xué)生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　四，是了解教師自身的特征。

　　教師自身的特征是選擇教學(xué)方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識的儲備、語言表達能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學(xué)方法才能發(fā)揮良好的作用。

　　五是認識和利用教學(xué)資源。

　　教師進行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學(xué)方法選擇之需要。