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讀《魏書生》有感（精選10篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的讀《魏書生》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《魏書生》有感 1
最近看了《魏書生》這一本書，感想頗多。這本并不是很厚的書不僅用樸實(shí)的語(yǔ)言動(dòng)人地表彰了一位模范老師，也頗有深意與新意地禮贊了一位創(chuàng)造行為的傳奇人物——魏書生。他的思路與風(fēng)采以及對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度令我震撼：
一、 愛教育、愛學(xué)生
魏書生熱愛教師這一職業(yè)，正如他自己所說：“我愛教書，費(fèi)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，夙愿方才得償，從此，我像廣闊的教育原地中的一棵小草，生長(zhǎng)在普通中學(xué)比較貧瘠的土地上�！彼麩釔凼聵I(yè)，更愛自己的學(xué)生，他公平地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他。正是因?yàn)樗绱说責(zé)釔劢逃庞羞@般態(tài)度來研究教育，才使得他成為一顆教壇之星。
二、多研究、多創(chuàng)新
教育是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但許多人卻形成了這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)年老師怎么教我，我現(xiàn)在就怎么教學(xué)生；去年怎么教，今年還怎么教。教學(xué)中不去研究，喜歡穿舊鞋走老路，因而重復(fù)勞動(dòng)多，過得每天都一樣。這堂課怎么講，這個(gè)學(xué)生怎么教，教師應(yīng)該琢磨一番，決不能墨守成規(guī)。魏書生的課堂永遠(yuǎn)新鮮充滿活力，他的課都是經(jīng)過潛心研究、反復(fù)推敲，他自創(chuàng)的“六步教學(xué)法”和“四遍八步”在語(yǔ)文教學(xué)中取得了很大的成就。
三、師生和、互幫助
魏書生的學(xué)校是省重點(diǎn)，外省客人多，又有1500多學(xué)生，110多教工，學(xué)校的事多，還當(dāng)兩個(gè)班的班主任并教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課�？蛇@些都不是問題，他認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是互助的，教師幫助學(xué)生發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己。如果學(xué)生不做老師的助手而做“對(duì)手”，老師就有“麻煩”了。師生建立起互助關(guān)系，便減少了許多猜疑，甚至斗爭(zhēng)，師生關(guān)系和諧了，班集體便有了力量克服前進(jìn)中的阻力。
四、多觀察、揚(yáng)個(gè)性
豐富多彩的世界需要人們具有多種多樣的個(gè)性，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識(shí)，提高各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，或多或少，我們老師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的其他能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”。
五、沒有規(guī)矩、不成方圓
要方便教學(xué)，就要制定一系列的管理方法，魏書生和學(xué)生一起討論，制定了從時(shí)間到空間、從大事到小事、從事到人，各個(gè)系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)籌兼顧的班級(jí)班規(guī)、計(jì)劃制度，朝著“人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有事干”的目標(biāo)努力。為了讓學(xué)生們鍛煉才干、迅速成長(zhǎng)，他以“民主、科學(xué)”的方法創(chuàng)立了“值日班長(zhǎng)”，建立了一系列的檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生自己處理班級(jí)集體中的'矛盾。
六、 多贊揚(yáng)、少批評(píng)
優(yōu)秀學(xué)生不缺表?yè)P(yáng)，但后進(jìn)生在自己不長(zhǎng)的人生道路上經(jīng)受的批評(píng)是足夠的，也可以說是過剩的。他們?nèi)鄙俚氖枪膭?lì)和肯定，缺少的是別人幫他們找到長(zhǎng)處、增長(zhǎng)他們的自信心。事實(shí)上，每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，甚至有的長(zhǎng)處還非常獨(dú)特。問題不在于學(xué)生有沒有長(zhǎng)處，而在于老師和學(xué)生自己有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)潛在的能力。有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處；沒有這個(gè)能力，明明有很多長(zhǎng)處也會(huì)被自己和別人埋沒掉。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是批評(píng)和指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處。自信是進(jìn)步的階梯，只要有了自信，才有可能走向成功。
魏書生不是一個(gè)教書匠，而是一位真正的教育家，他給學(xué)生種種新的知識(shí)及解決問題的方法。對(duì)于這樣的一位老師，僅僅稱他為“教育家”也許仍然是不夠的。我們可以多看有關(guān)他的書籍，特別是年輕的我們更是要學(xué)習(xí)他對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的情感，使自己的工作更加地出色！
讀《魏書生》有感 2
一、用事實(shí)說話，讓學(xué)生明白“退一步海闊天空”的道理
事實(shí)勝于雄辯。通過具體的事例讓學(xué)生明白這種斤斤計(jì)較的性格要不得的，它不但影響彼此的情緒、感情，甚至還會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。
�。�1）教師講述事例，幫助學(xué)生明辨是非。教師可能通過正反兩方面事例，引導(dǎo)學(xué)生明白在遇到令自己憤怒的事情時(shí)，如果頭腦發(fā)熱，一定要“理論”個(gè)高低，往往會(huì)引發(fā)一些魯莽的舉動(dòng)，常常會(huì)有得不償失的后果。相反，如果能冷靜處理，“主宰”自己的情緒，則可能獲得轉(zhuǎn)機(jī)。如我經(jīng)常向?qū)W生說起這么一個(gè)故事：一天，一位法師正要開門外出，卻被一個(gè)身材魁梧的大漢撞得人仰馬翻，眼鏡撞碎了，眼皮也戳青了。但那位撞人的大漢卻毫無(wú)羞愧之色，理直氣壯地說：“誰(shuí)叫你戴眼鏡呢？”法師笑了笑沒有說話。大漢驚訝地問：“喂！和尚，為何不生氣呀？”法師說：“為什么一定要生氣呢？生氣既不能使眼鏡復(fù)原，又不能讓臉上的淤青消失，苦痛解除。再說，生氣只會(huì)擴(kuò)大事端，若對(duì)你破口大罵或打斗動(dòng)粗，必定會(huì)造成更多的業(yè)障及惡緣，也不能把事情化解。若我早一分鐘或遲一分鐘開門，都會(huì)避免相撞，或許這一撞也化解了一段惡緣，還要感謝你幫我消除業(yè)障呢？”大漢聽后十分感動(dòng)，他問了許多佛的問題及法師的稱號(hào)，然后若有所悟地離開了。事情過了很久之后，一天法師接到一封報(bào)值掛號(hào)信，信內(nèi)附有五千元錢，正是那位大漢寄的。原來大漢年輕時(shí)不知勤奮努力，畢業(yè)之后，在事業(yè)上高不成低不就，十分苦惱，婚后也不知善待妻子。一天他上班時(shí)忘了拿公事包，中途又返回家去取，卻發(fā)現(xiàn)妻子與一名男子在家中談笑，他沖動(dòng)地跑進(jìn)廚房，拿了把菜刀，想先殺了他們，然后自殺，以求了斷。不料，那男子驚慌地回頭時(shí)，臉上的眼鏡掉了下來，瞬間，他想起了師傅的教誨，使自己冷靜了下來，反思了自己過錯(cuò)�，F(xiàn)在他的生活很幸福，工作也得心應(yīng)手了。特寄來五千元錢，一方面為了感謝師父的恩情；另一方面也請(qǐng)求師父為他們祈福消業(yè)。法師的寬容帶給了大漢覺悟，教會(huì)他用一顆寬容的`心去對(duì)待別人。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生“以身說法”，因?yàn)榘l(fā)生沖動(dòng)、心胸狹窄帶來的情緒上的不快，或“冤冤相報(bào)何時(shí)了”的痛苦，或“冷處理”后所獲得的驚喜，讓他們明白矛盾是可以化解的，寬恕是快樂的源泉。因?yàn)楹⒆优c孩子之間的這種平等交流更能讓他們接受并受到啟發(fā)。
�。�3）榜樣的力量，偉人的效應(yīng)。結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)地給學(xué)生講講“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“郭子儀不記私仇”一類故事的深刻哲理，讓學(xué)生明白擁有寬闊的胸懷是一種必備的修養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，改進(jìn)教育方式
�。�1）建議家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。建議家長(zhǎng)既要為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的家庭環(huán)境，又要提倡嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⑼ㄟ^正確的言行，引導(dǎo)孩子形成良好的個(gè)性。
�。�2）教師要以身作則，善于控制自己的情緒。教師在平時(shí)的言行中要顯示出大方、有氣度，避免斤斤計(jì)較的傾向，以坦蕩的胸襟、“宰相肚里能撐船”般的肚量感染學(xué)生，使學(xué)生飽受人格魅力的熏陶。
三、傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容
（1）教會(huì)學(xué)生主動(dòng)化解矛盾的方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)寬容搭建橋梁。很多學(xué)生臉皮較薄，即使意識(shí)到自己的錯(cuò)，但為了所謂的“自尊”和“面子”往往不肯當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，從而造成彼此的關(guān)系緊張。教師一方面可以告訴學(xué)生，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是一種勇敢的行為；另一方面還可以教給學(xué)生一些委婉道歉的方法，如寫紙條、請(qǐng)別的同學(xué)幫忙說聲對(duì)不起，做件小禮物賠禮等。這樣，通過過錯(cuò)方主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，為學(xué)生學(xué)會(huì)寬容創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。
�。�2）提議學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)包容。許多矛盾都是因?yàn)閷W(xué)生太在意自我感覺引起的，他們往往在頭腦中預(yù)設(shè)了一些“規(guī)定”，認(rèn)為別人應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，如果對(duì)方違反了規(guī)定，就會(huì)引起心中的不滿，甚至敵視對(duì)方。通過換位思考，可以讓學(xué)生明白：在特定的環(huán)境之下，他們頭腦中的這些規(guī)定可能并不十分合理；對(duì)方的一些所作所為可能是一時(shí)頭腦發(fā)熱產(chǎn)生的；如果你做錯(cuò)了事，別人一直懷恨在心，你也會(huì)很痛苦等等。使學(xué)生學(xué)會(huì)寬以待人，在接納別人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)包容別人的不足。
�。�3）教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，避免沖動(dòng)。小學(xué)生的情緒來得很快，平息也快，常常如疾風(fēng)暴雨，當(dāng)與同學(xué)或同伴發(fā)生了摩擦，心中有了委屈，往往就會(huì)采取一些過激的言行。所以，非常有必要教給他們一些調(diào)節(jié)情緒的方法，讓他們能主宰自己的情緒，別太沖動(dòng)。如：聽音樂緩解情緒；離開現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移注意力；寫日記、長(zhǎng)朋友傾訴；找個(gè)偏僻處大喊，宣泄自己的情緒等。
四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的容忍能力
“挫折”往往能鍛煉一個(gè)人的意志，教師可以創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生不滿、委屈的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的容忍能力。如小組活動(dòng)時(shí)，每人輪流充當(dāng)被嘲笑者，其他人可以用各種方法戲弄他，使被嘲笑者生氣。如三分鐘內(nèi)嘲笑者不動(dòng)聲色，就算成功，再換人當(dāng)被嘲笑者，以此類推。該活動(dòng)可以使學(xué)生練習(xí)在被嘲笑的氣氛中，仍能保持自己放松的心情。若能具有這種容忍力，與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤甚至大打出手之類的事就不容易發(fā)生了。應(yīng)該注意的是，在活動(dòng)中要求學(xué)生嘲弄他人時(shí)，應(yīng)讓其尊重對(duì)方的價(jià)格，避免弄假成真。
總之，培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更寬闊的胸懷，就如魏書生所說的那樣：“站在數(shù)萬(wàn)年人類悠長(zhǎng)的歷史與數(shù)萬(wàn)光年星系的空間角度來看地球，看人類，看社會(huì)，看人生，就能看清自己所處位置，既能順其自然，又積極進(jìn)取�！� 著名民主人士馬弘毅先生也曾在《新課程實(shí)踐》一書中提到要加強(qiáng)學(xué)生胸懷眼界的培養(yǎng)并把列入教育方針�？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的寬闊胸懷是何等的重要。
讀《魏書生》有感 3
作為老師要不斷跟上時(shí)代的步伐，刷新自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能更好的教育自己的學(xué)生，提高自己的專業(yè)素質(zhì)！我本身就是一個(gè)愛看書，愛學(xué)習(xí)的人！在工作之余，我常常找來一些教育專家的文選欣賞，學(xué)習(xí)他們教書育人的藝術(shù)。
讀了《魏書生文選》之后，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
一是他的樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的.辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”
二是他細(xì)致的工作態(tài)度。 魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，如王磊（負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶）；趙偉（負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對(duì)挨了批評(píng)，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收100字說明書）……從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？
三是他巧妙的工作藝術(shù)。我們佩服魏老師，更多的是折服于他那巧妙、藝術(shù)化的教育教學(xué)方法。如，犯錯(cuò)誤，寫說明書；犯錯(cuò)誤，寫心理病歷；犯錯(cuò)誤，唱支歌；犯錯(cuò)誤，寫好事；提醒學(xué)生坐如鐘時(shí)，他便幽默地提出了變“？”為“！”，不要向“�！卑l(fā)展；為了培養(yǎng)學(xué)生的自信感，便設(shè)立高效日，搞一分鐘競(jìng)賽；辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，每日名言等等，數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的這些精神讓我深受感動(dòng)，我不能學(xué)他的每一個(gè)方案，但我要學(xué)習(xí)的是他的精神，并把這種精神注入到我的工作中來，結(jié)合我自己的實(shí)際情況，采取適合我班學(xué)生的教學(xué)教育方法！！
讀《魏書生》有感 4
去年的時(shí)候班主任在一起搞了個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，有的老師就介紹了魏書生的一些教育方法，當(dāng)時(shí)我很有興趣，馬上就向谷主任借了看，這學(xué)期我又讓學(xué)校給我買了這本書，細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》。這本書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。
魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。
看來高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！蔽液茏匀坏幕仡櫰鹱约涸谄椒驳纳詈凸ぷ髦�，工作不順利、壓力超負(fù)荷時(shí)曾有過急躁、埋怨，的確出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，比如說，對(duì)于差生，就不能總抱怨為什么他那么不聽話，就不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。書中這樣說道：一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”。簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。這幾種做法我都用過，制定班規(guī)，班級(jí)每個(gè)人的責(zé)任崗，用紙寫清貼在講臺(tái)前讓學(xué)生寫行為說明；確實(shí)給班級(jí)管理帶來好的`效果。
最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，就像華東師范大學(xué)的教授說的：差生恒在，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
“沒有愛就沒有教育”。但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、思考、智慧。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。讀了這本書后，我更要時(shí)常提醒自己，在忙碌的工作中反思，工作之余，多讀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的書，讓自己對(duì)學(xué)生的愛富于智慧，富于理性，力爭(zhēng)把這份許多人都感到又苦又累的工作，班主任工作，干的輕松，干得快樂。
讀《魏書生》有感 5
有人說過，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。自從接觸教師行業(yè)，我就聽說過魏書生，也閱讀過他的幾本書籍。參加工作室后，我又一次翻出《班主任工作漫談》這本書，讀罷，收獲頗豐，雖不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是個(gè)需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛學(xué)生，尤其是差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，日日如此，幫助他們進(jìn)步是需要花費(fèi)更多精力的。而教師也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。我自己接連帶了三年的差班，但對(duì)比魏老師，我感覺自己還是差太遠(yuǎn)了。下面淺談幾點(diǎn)我讀后的感受：
首先，最令我欣賞的是他教育學(xué)生有自己的一套科學(xué)系統(tǒng)的管理方法。魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字——商量。他做班主任，幾乎大小事都會(huì)和學(xué)生商量，沒有專斷獨(dú)裁，有的卻是平等交流。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一條是他定的，先是全班開會(huì)，然后集體討論，少數(shù)服從多數(shù)通過，就拍板定下了。想到自己毫無(wú)規(guī)劃的班主任工作，班中也有班干部，可他們經(jīng)常都會(huì)跑來問我“該怎么做”，有時(shí)事情一多還容易搞得我心煩氣躁，心想，你是班長(zhǎng)都沒有主見，怎么總喜歡大小事都來問我呢？殊不知，這是自己并沒有給過學(xué)生真正的權(quán)力啊，表面看自己很負(fù)責(zé)，啥事都操心，實(shí)際上導(dǎo)致自己的管理效率低下，學(xué)生也得不到真正的鍛煉和提高，不利己也不利人，談何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任應(yīng)該多嘗試魏老師的理念和做法，那才叫“不亦樂乎”呢。只有通過科學(xué)的管理班級(jí)，把權(quán)力交給學(xué)生，才能達(dá)到“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干”的“無(wú)為而治”效果，給班上的每位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)的氛圍。
其次，魏老師熱愛學(xué)生，更懂得尊重學(xué)生。學(xué)生取得的一點(diǎn)小小進(jìn)步，他都會(huì)不吝嗇表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他的理念是：做好事，能起到增強(qiáng)學(xué)生自尊心的作用，也能分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，從而將其導(dǎo)向真善美。寫心理病歷，有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。學(xué)生犯錯(cuò)是司空見慣的事情，要是擱在以前，我就試過用“非暴力不合作”的落后方法，例如罰抄書、寫檢討等等，現(xiàn)在看來真的大錯(cuò)特錯(cuò)了，怪不得都不怎么見效。而魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，學(xué)生不僅能欣然接受，還能使學(xué)生幡然悔悟，棄舊圖新。我想這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)把。
最后，學(xué)習(xí)魏老師的“用平常之心追求卓越”。魏老師身兼數(shù)職，卻能輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說是比較寧?kù)o的。我這些工作加在一塊就外人來看，應(yīng)該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子�！睅资陙�，魏老師倍受世人推崇，他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng)，國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的`平常之心啊！如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周圍的人，周圍的事，對(duì)待自己的本職工作，那么就不會(huì)有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對(duì)失敗，你會(huì)變得從容；面對(duì)成功，你不會(huì)忘乎所以。
讀魏老師的書是一種享受，是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀后才知道什么是教書育人，什么是為人師表。要想真正吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著，將魏老師的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到自己的班級(jí)管理工作中，讓自己的班主任工作更上一層樓。
讀《魏書生》有感 6
這學(xué)年來，學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書，是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的，學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過任何一個(gè)字，反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集對(duì)自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改，教師只做批改要求，并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改學(xué)生看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以根據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的`形式來批改學(xué)生的作文，在批改作文的過程中，學(xué)生的能力提高了，教師的時(shí)間節(jié)省了，可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué)，真是一舉兩得��！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)吧！只要我們堅(jiān)持不懈，相信我們的教育教學(xué)見證奇跡的時(shí)刻指日可待！
讀《魏書生》有感 7
常聽同事感嘆：當(dāng)班主任容易，當(dāng)好班主任難！從教十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，對(duì)此我體會(huì)頗深。學(xué)生是越來越聰明，可也越來越淘氣，越來越嬌氣，越來越有主見了，“老一套”對(duì)他們?nèi)粺o(wú)用，班級(jí)管理工作也越難做了。傳統(tǒng)的班級(jí)管理片面強(qiáng)調(diào)管理的主體是班主任，而忽視或弱化學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性。另外在班干部的任用上學(xué)生受眾面小，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。近日，拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級(jí)管理藝術(shù)》一書，受益匪淺。在魏書生老師管理方法指導(dǎo)下，我及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方法，通過一系列實(shí)際操作運(yùn)行我發(fā)現(xiàn)，只要方法得當(dāng)，再難管理的班級(jí)同樣也能夠充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成合力。
魏書生老師班級(jí)管理的最大亮點(diǎn)就是“民主、科學(xué)”二字。讓學(xué)生在班級(jí)的大熔爐里，不斷地自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。魏書生老師在班級(jí)管理中，通過選好常務(wù)班長(zhǎng)，設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自薦等方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事事有人做，人人有事做。
結(jié)合魏書生老師的班級(jí)管理模式，我將學(xué)生的自主發(fā)展與班干輪流制結(jié)合起來，嘗試實(shí)施班級(jí)自主管理模式，力求培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力�？紤]到班級(jí)管理的穩(wěn)定性，我仍設(shè)立了常務(wù)班長(zhǎng)及各委員作為班級(jí)的核心管理，再設(shè)立值日班長(zhǎng)，由班級(jí)學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助和督促各委員完成各項(xiàng)工作，根據(jù)班級(jí)的管理制度，檢查和評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作的完成情況。值日班長(zhǎng)在檢查、督促的過程中，了解了班級(jí)中存在的問題，熟悉了班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，領(lǐng)會(huì)了遵守班級(jí)制度的重要性，發(fā)展了學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力。值日班長(zhǎng)作好每天的評(píng)價(jià)記錄，認(rèn)真填寫班級(jí)日志，交給常務(wù)班長(zhǎng)審查，再傳給下一位值日班長(zhǎng)。班主任通過班級(jí)日志，也能及時(shí)了解班級(jí)發(fā)生的事情。遇有較大的問題，通過指導(dǎo)學(xué)生開展主題班會(huì)，也能及時(shí)研究和解決。由于班上只有30人，所以每個(gè)月幾乎人人都有擔(dān)任一次值日班干的機(jī)會(huì)，這不僅培養(yǎng)了民主平等的意識(shí)，還解決干群矛盾，民主管理的優(yōu)勢(shì)一下體現(xiàn)出來了。
魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。在魏老師在班級(jí)管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。如“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。作為寧國(guó)市首批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要求的是班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，班主任在采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
為了給我班上的“后進(jìn)生”更多的展示空間，我嘗試在墻面上開設(shè)各種版面，展示學(xué)生引以為自豪的作品，如學(xué)生的優(yōu)秀作文，學(xué)生的收藏，學(xué)生的繪畫書法等作品，并且不斷地予以更新和選擇，這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力，也拓寬了學(xué)生的視野，尤其對(duì)成績(jī)不優(yōu)秀的弱勢(shì)學(xué)生提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。我還特意購(gòu)置了一些美麗的花草，美化教室，走廊、窗臺(tái)。我專門挑選了一部分“后進(jìn)生”成立專人護(hù)理小組進(jìn)行培養(yǎng)，精心的布置與種植�！昂筮M(jìn)生”們?cè)谧约河H自布置的美好而溫馨的教室里找到自信，心情愉悅而快樂，“后進(jìn)生”們更加愛護(hù)班級(jí)的環(huán)境，班級(jí)同學(xué)之間也更加和諧。我這個(gè)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的管理自然是越來越輕松。
在魏書生老師的班中，全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。于是我根據(jù)幾次綜合考試的成績(jī)，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。小組之間還建立起詳細(xì)的`評(píng)價(jià)機(jī)制，每天對(duì)班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。每周評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)，評(píng)上的小組成員操行分各加三分。除了這個(gè)，還要通過成長(zhǎng)檔案盒的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。成長(zhǎng)檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書等，內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。這種管理模式讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)管理之中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。
魏書生老師這樣說“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧�！钡拇_，總結(jié)我?guī)啄甑陌嘀魅紊闹�，有幾許勞累，就多幾分收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。在魏書生老師高超管理藝術(shù)的指引下，我的全新的班級(jí)管理模式已初見成效。而魏書生老師崇高的人格魅力更讓我感受到只有做班主任老師才是不乏味的、沒有遺憾的、才是充實(shí)的、完美的老師。
讀《魏書生》有感 8
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習(xí)借鑒。
班級(jí)像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，應(yīng)從小抓起，而培養(yǎng)學(xué)生能力更會(huì)落到班主任的肩上。
此書所寫“我像個(gè)埋頭種地的農(nóng)民，我喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來可以用于班級(jí)管理的時(shí)間�！保矣型�。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項(xiàng)教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)管理會(huì)力不從心，所以書中魏老師對(duì)如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級(jí)的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說明書”，寫說明書成為他的民主科學(xué)管理班級(jí)的一大特色。我的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，衛(wèi)生成了頭等大事，學(xué)校沒有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學(xué)習(xí)。實(shí)際上，魏書生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的意識(shí)。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大后，便容易適應(yīng)社會(huì)�！笔聦�(shí)上，魏書生在班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從選好常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護(hù)。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jī)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對(duì)癥下藥。于是我通過多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵(lì)，讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的'溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習(xí)幫助小組，輪流給他輔導(dǎo)。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導(dǎo)家庭作業(yè)，他的成績(jī)?cè)诖蠹液妥约旱呐ο略絹碓胶�。學(xué)期結(jié)束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jī)。拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，他的眼神流露著高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護(hù)，使他真正體會(huì)到了大家庭的溫暖。再者，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
在班級(jí)管理中，作為班主任的我們只有“細(xì)”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才。
讀《魏書生》有感 9
放假后，閑得無(wú)聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過魏書生的書不止一次，可這次讀來卻讓我有說不出的感動(dòng)。可能是心中無(wú)事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來那五十二個(gè)孩子了吧！
讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的班，班里的學(xué)生，我也曾為學(xué)生保留過資料，也曾為自己、為學(xué)生寫過日志，但卻常常因?yàn)樽约旱膽卸铔]有堅(jiān)持下來，我也常告訴我的`學(xué)生“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)�！倍詈鬀]有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開始，為兒子做個(gè)好榜樣，把閑瑕的時(shí)間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學(xué)生信服。把每天的所感，所思及時(shí)用筆記下來，事后讀讀定會(huì)很快樂！
讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過去的種種處理學(xué)生的方式是否得當(dāng)，不管對(duì)與否，這屆學(xué)生我已經(jīng)無(wú)法再去彌補(bǔ)了，我相信在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)理智的處理每一件事，用自己的愛去寬容每一個(gè)孩子，并讓每一個(gè)學(xué)生快樂地成長(zhǎng)！
讀《魏書生》有感 10
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。
魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！�、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動(dòng)不已，讓我更進(jìn)一步感到著不光是做班主任的責(zé)任、而是做每一個(gè)教師的責(zé)任，這也體現(xiàn)著他育人的一個(gè)理念，育人先做人，他的`教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切都真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識(shí)著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
我們知道一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責(zé)任，也要反復(fù)鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，與此同時(shí)你會(huì)感覺到樂在其中，你就會(huì)真正的體會(huì)到對(duì)學(xué)生的“愛”，因?yàn)橛辛藧鬯芗せ盍俗约簞?chuàng)造的智慧。因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)探索，才會(huì)創(chuàng)造情景教學(xué)；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地�！边@樸實(shí)的話語(yǔ)激勵(lì)著人的創(chuàng)新熱情�！叭嫣岣咚刭|(zhì)教育”，使我們的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓⻊?wù)的教師責(zé)無(wú)旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源，這也是我們的本分。
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