好老師在這里讀后感
看完一本名著后，大家一定收獲不少吧，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？靵�(lái)參考讀后感是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的好老師在這里讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
好老師在這里讀后感1
這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了�！蔽艺J(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來(lái)啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧！我想當(dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來(lái)觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說(shuō)實(shí)話，從教十多年來(lái)，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒(méi)有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無(wú)私的背后充滿(mǎn)著自私的影子。
其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書(shū)中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！笔前�！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已�！�
好老師在這里讀后感2
這個(gè)假期有幸讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》，看到“好老師在這里”這幾個(gè)醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)�。�(shū)中的好老師究竟是怎樣的？他們有什么高明之處？帶著一連串的疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。品讀著一個(gè)個(gè)好老師的故事，感動(dòng)的暖流溢滿(mǎn)全身。他們雖然平凡，卻用自己的智慧、生命、愛(ài)意為教育無(wú)私奉獻(xiàn)著。
在自序中有這樣一句話：絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說(shuō)到了我的心坎里，是的，從事教育工作已經(jīng)十多年了，想成為每個(gè)孩子心中的好老師，真的好難好難！
書(shū)中寫(xiě)到的美惠老師，是山區(qū)一所國(guó)中的年輕老師，她太投入學(xué)生的世界，長(zhǎng)久以來(lái)都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威嚴(yán)，她放任自己，用有點(diǎn)任性、有點(diǎn)情緒的真實(shí)面目和孩子做朋友。不到半年的時(shí)間，她完全征服了這一群野地里的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學(xué)后，美惠老師把班中的“一對(duì)寶”留下來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，但其中一個(gè)叫大智的學(xué)生既不安分，也不聽(tīng)話，三番五次地作弄另一個(gè)學(xué)生。
這讓美惠老師非常生氣，斥責(zé)了他，沒(méi)想到大智同學(xué)二話不說(shuō)，一把抓起書(shū)包，頭也不回地沖出教室，完全不理會(huì)身后老師的叫喚，當(dāng)時(shí)還下著大雨。我看到這里時(shí)，眼前馬上浮現(xiàn)出曾經(jīng)我也碰到的這一幕，當(dāng)時(shí)我無(wú)語(yǔ)、難受，默默地看著學(xué)生離去。而此時(shí)的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這么一腳高一腳低地追著孩子。當(dāng)看到大智已經(jīng)站在候車(chē)亭內(nèi)，并得知他爸爸會(huì)來(lái)接他時(shí)，美惠老師緊繃的心才稍稍放松，激動(dòng)的情緒一涌而上，站在大雨中眼淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)。
此時(shí)大智這孩子驚呆了，開(kāi)始心疼老師，哀求老師進(jìn)去躲雨，也在此時(shí)讓大智發(fā)生了改變。通過(guò)這個(gè)感人而又真實(shí)的故事，讓我認(rèn)識(shí)到：我們千萬(wàn)不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)“老師的尊嚴(yán)”，要不然就很難真誠(chéng)地演好自己，甚至和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。讓我們從云端走下來(lái)，能哭、能笑、也能瘋狂，能和學(xué)生用同樣真實(shí)的感情感受問(wèn)題，面對(duì)世界。
好老師在這里讀后感3
“怎樣才能成為一名好老師？”應(yīng)該是每個(gè)老師都在思考或者曾經(jīng)思考過(guò)的問(wèn)題。
或許是初生牛犢不怕虎吧，剛剛實(shí)習(xí)的時(shí)候，我一心想著要用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，然后孩子們天天圍著我轉(zhuǎn)，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)呱呱叫，孩子、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)喜歡我……
現(xiàn)在，上班了，夢(mèng)也醒了，覺(jué)得當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個(gè)個(gè)教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實(shí)現(xiàn)了他們的教學(xué)目標(biāo)，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發(fā)現(xiàn)好方法多數(shù)是放在好老師手中實(shí)現(xiàn)的，同樣一個(gè)方法放在不同的老師手中實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)不同的效果，因?yàn)楹梅椒ǖ膶?shí)踐需要一個(gè)過(guò)程，唯有經(jīng)驗(yàn)豐富（對(duì)學(xué)生了如指掌、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教育機(jī)智、極強(qiáng)的控班能力等等）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新理念獨(dú)特的“老”教師們才有可能成為書(shū)中的“好老師”。我，一個(gè)初出茅廬的學(xué)生氣未脫的新教師，更讓我意識(shí)到了當(dāng)初的“大言不慚”，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我什么都不懂，或許真的讀三年書(shū)不如教一年學(xué)，要學(xué)的東西還太多太多，當(dāng)務(wù)之急先把最基本的教學(xué)方法實(shí)踐好了才是關(guān)鍵，因?yàn)槲矣X(jué)得任何創(chuàng)新和成功都需要一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，它是建立在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。
只有先把第一步扎扎實(shí)實(shí)地走穩(wěn)了，才能有機(jī)會(huì)邁出第二步，就如一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章分為幾個(gè)境界：寫(xiě)不出，寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不短、長(zhǎng)短自如�，F(xiàn)在的我，只站在“寫(xiě)不出”，離“長(zhǎng)短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標(biāo)！
好老師在這里讀后感4
《好老師在這里》，最初看到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候心中就不禁冒出了許多個(gè)問(wèn)號(hào)，“怎么樣才算是好老師？”“怎么樣才能成為好老師？”帶著這些疑問(wèn)我打開(kāi)了這本書(shū)。
這部書(shū)以教育觀察的方式訴說(shuō)著崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里？他們懂得尊重孩子。
書(shū)中講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，讀后讓我感到師愛(ài)無(wú)價(jià)。美惠老師為了給自己的學(xué)生買(mǎi)一塊生日蛋糕，冒著傾盆大雨，在山石滾落的山路上，開(kāi)半個(gè)小時(shí)的車(chē)，但是她覺(jué)得值得，因?yàn)樗谜嫘膿Q來(lái)了真情。正如作者所說(shuō)，“用真心換真情”的第一步就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。
杜守正老師一次次面對(duì)學(xué)生交來(lái)的白卷，可他仍耐心等待，等待學(xué)生的回心轉(zhuǎn)意，用他自己的話說(shuō)就是：“用生命帶動(dòng)孩子的生命、用感動(dòng)帶動(dòng)孩子在生活中尋找真正的感動(dòng)，最后，再把所有的感動(dòng)回到老師自己身上�！笔前�，當(dāng)你愿意用真心和學(xué)生們交流時(shí)，才能換來(lái)學(xué)生的真情。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近�？墒墙處煂�(zhuān)業(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。
美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，都可以讓孩子們更靠近老師。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們有孩子們的思想，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法跟成人的完全不同。教師的方法雖然正確，但有時(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是比較枯燥的，而孩子在教孩子時(shí)就不同了，他們會(huì)有讓同伴更容易接受的方法，往往這些方法在老師看來(lái)是不可思議的，甚至是望塵莫及的，而就是這些與眾不同的方法卻會(huì)起到意想不到的效果。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要多注重培養(yǎng)小助手，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中找回自信，找到快樂(lè)。
書(shū)中一則則的故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理讓我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的�？戳诉@本書(shū)，書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿(mǎn)腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱(chēng)號(hào)。在今后的教育之路上，他們就是我的楷模，雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)“非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可”。
好老師在這里讀后感5
最近我讀了《好老師在這里》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很大。
作者林文虎在自序中說(shuō)“除了孩子的姓名外,所有的情節(jié)都是真有其人,也真有其事”。書(shū)中每個(gè)故事都像一首抒情詩(shī),能撥動(dòng)讀者的心弦。書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，是我學(xué)習(xí)的楷模，好老師成就了好孩子。
記得書(shū)中有這樣一個(gè)故事：美惠老師是北部山區(qū)一所初中的老師，她善于看見(jiàn)孩子的情緒，用真心去換取孩子的真情。一天一大早，美惠老師看見(jiàn)班里一位平時(shí)很害羞的男孩阿誠(chéng)帶著喜滋滋的神情上學(xué)。可是阿誠(chéng)這喜滋滋的幸福模樣只維持了一天，表情變化之快，引起了美惠老師的注意。原來(lái)阿誠(chéng)的爸爸過(guò)世很久了，媽媽也已改嫁，他獨(dú)自和阿公、阿奶一起生活。下周月考那天正好是阿誠(chéng)的生日，媽媽本來(lái)說(shuō)要買(mǎi)蛋糕回來(lái)陪阿誠(chéng)過(guò)生日的，可才隔一天，又說(shuō)工作很忙，又說(shuō)走不開(kāi)不能回來(lái)了。重復(fù)的幾個(gè)“又說(shuō)”，聽(tīng)得出來(lái)他心中深深的不快和怨恨。雖然只是短短幾句話，話中的每一個(gè)字，卻都如巨石一般沖撞美惠老師的心。月考那天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
是啊，要“用真心換真情”�！坝谜嫘膿Q真情”的第一步要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待�！坝谜嫘膿Q真情”還得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的，這就需要老師要有愛(ài)心�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)心是一個(gè)好老師的基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。“愛(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西�！苯處熅蛻�(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得有句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本。讀懂孩子，讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己。這就是我讀完這本書(shū)之后的收獲。
好老師在這里讀后感6
人們總是懷念自己心目中的好老師，每當(dāng)想起他（她）們，總是肅然起敬。
《好老師在這里》一書(shū)，給我們描繪和勾勒出了一位位出色的好老師形象。盡管他們各具特色，各有千秋，卻有一個(gè)共同的特征---優(yōu)秀。
書(shū)中介紹的老師雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿(mǎn)腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。
他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌；讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，無(wú)愧"好老師"的稱(chēng)號(hào)。
林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。
其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)"靜等花開(kāi)"。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣，陳述如下：
杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的.要求："要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定。"
"對(duì)得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。
不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作業(yè)時(shí)，杜老師看到阿焜送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道："怎么沒(méi)寫(xiě)?"阿焜很自然地回答道："老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?"老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。
第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。
第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿焜終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿(mǎn)文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。
杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿焜的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。
幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿焜，在這首歌曲產(chǎn)生的"很有感覺(jué)"中完全改觀了。
從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)"等待"的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
"支撐那些好老師"不會(huì)累"、"不覺(jué)苦"的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己---"教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已"。
好老師在這里讀后感7
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里？他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的�！皭�(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西�！笔前。處熅蛻�(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)�！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才XX發(fā)出怪聲了�！�
“老師，他一點(diǎn)也不認(rèn)真�！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭�！靶∨笥褌�，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音�！苯淌依镉猪懫鹆藘�(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢？
就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果�！爸灰笕艘軓澫卵鼇�(lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)�！庇浀糜芯涿越小岸紫聛�(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的�！边@將成為我今后工作的座右銘。書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么？從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！
好老師在這里讀后感8
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
一、敏銳發(fā)覺(jué)孩子情緒，貼心呵護(hù)每一個(gè)孩子。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
是啊，一個(gè)班二三十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的二十分之一，三十分之一。每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近。但是作為教師的我們，真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎？舉個(gè)我們最常見(jiàn)的例子：一個(gè)平時(shí)成績(jī)不甚理想的學(xué)生，高舉著一張考了高分的英語(yǔ)試卷給你看時(shí)，你會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？一般我們都會(huì)說(shuō)：“瞧，你肯定是通過(guò)了自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，看來(lái)只要我們肯用功，沒(méi)什么能難倒我們的是不是？”乍一聽(tīng)好像也沒(méi)有什么不對(duì)的地方，也確實(shí)是我們慣用的說(shuō)辭，但我們千萬(wàn)別忘了，學(xué)生中的確有那么幾個(gè)，盡管很勤奮很用功，成績(jī)還是上不去。如果他們聽(tīng)見(jiàn)了老師上面的這一番話，心里難免覺(jué)得自己又笨又沒(méi)出息，努力了還得不到好成績(jī)，從而產(chǎn)生更加自卑的情緒。看來(lái)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊揚(yáng)，也是深諳大學(xué)問(wèn)呢。那么讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)徐銀素老師是怎樣來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你連這么難的英語(yǔ)都學(xué)得這么好，還會(huì)怕學(xué)不好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)嗎？”她告訴我，相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子們的英語(yǔ)成績(jī)都普遍較高，這樣說(shuō)的話，即使其他孩子聽(tīng)到，都沒(méi)關(guān)系。她說(shuō)這個(gè)叫“以?xún)?yōu)帶全”，用英語(yǔ)成績(jī)帶動(dòng)其他學(xué)科的全面提升。這就是一位優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能把每個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，能照顧到每個(gè)孩子的情緒。從此，我也改變了。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我再也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是如何的簡(jiǎn)單好學(xué)，而是把它描繪得比登天還難。我的英語(yǔ)教得好，那是我這個(gè)老師水平高，家長(zhǎng)肯定開(kāi)心；你家孩子學(xué)得好，那是你家孩子本事大，家長(zhǎng)自然更開(kāi)心。這種兩全其美的事，以前怎么就一直參不透呢？
二、靜心“燒制”孩子成型，耐心等待每一個(gè)孩子。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿(mǎn)教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜�，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿(mǎn)窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)�，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
好老師在這里讀后感9
翻開(kāi)《好老師在這里》一書(shū)，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征——優(yōu)秀。書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿(mǎn)腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為"好老師"的稱(chēng)號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)"非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可"。林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)"靜"等花開(kāi)。
在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求："要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定。""對(duì)得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿焜送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道："怎么沒(méi)寫(xiě)"阿焜很自然地回答道："老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎"老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿焜終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿(mǎn)文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿焜的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的作文的阿焜，在這首歌曲產(chǎn)生的"很有感覺(jué)"中完全改觀了。從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)"等待"的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"支撐那些好老師"不會(huì)累"、"不覺(jué)苦"的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。最后就用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話激勉我自己吧--"教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已"。
好老師在這里讀后感10
寒假每天在陪女兒看書(shū)之余，我總會(huì)拿起《好老師在這里》這本書(shū)來(lái)翻看幾頁(yè)，書(shū)中的每位老師平凡而又質(zhì)樸，但是他們智慧而又樸實(shí)的教學(xué)思想和方法卻讓人折服。
印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在反復(fù)講解并練習(xí)檢測(cè)后，學(xué)生仍然似懂非懂，她把原因歸結(jié)為是自己沒(méi)有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學(xué)過(guò)的“教學(xué)教材教法”，請(qǐng)教每一位能請(qǐng)教的數(shù)學(xué)教授，她發(fā)現(xiàn)，相對(duì)初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實(shí)太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，只顧按部就班地教完課本上的內(nèi)容，學(xué)生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度思考，并找到真正有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)非常不容易。
反思自己，在沒(méi)有教學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的情況下，接受一年級(jí)包班的任務(wù)，由于剛上完六年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，我沒(méi)有真正做到站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，所以在集體教學(xué)后，個(gè)別學(xué)生難以理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)很困惑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽(tīng)的時(shí)候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問(wèn)題，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。
正如書(shū)中說(shuō)的：“看到問(wèn)題，看到自己的問(wèn)題”是教學(xué)功力成長(zhǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)老師準(zhǔn)備好了，優(yōu)秀的學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)。我們要在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中尋找教學(xué)的能量和技巧，將所學(xué)到的教學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中找機(jī)會(huì)驗(yàn)證，讓教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程相輔相成。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，而忽視了很重要的一點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，他們不應(yīng)該在同樣的標(biāo)準(zhǔn)下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問(wèn)題，看到自己身上的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)不露痕跡地處理，是我要努力學(xué)習(xí)提升的地方。
【好老師在這里讀后感】相關(guān)文章：
描寫(xiě)老師好句好段12-14
描寫(xiě)感恩老師的好段12-12
《好媽媽勝過(guò)好老師》的初中讀后感（通用13篇）12-19
圣火在這里傳遞750字02-28
真善美在這里_1000字作文03-07
奇跡在這里發(fā)生——上海浦東-高二01-13
《說(shuō)好一起去西藏》讀后感01-19
感恩老師讀后感700字10-02