讀《卓越性教師的成長途徑與要領》一文有感范文

　　有幸讀了卓越型學者、現任上海洋涇中學校長李海林老師關于“卓越型教師的成長”文章。讀了使我領略到：這是一次難得的教師成長的精神大餐，為教師再次成長指明了行動方向�！白吭街�旅”的讀書過程，讓我明白了當下的責任，感受了在平凡中追求卓越的力量。

　　李老師從專業(yè)成長階段的角度把教師分為職初教師、骨干教師和卓越型教師，他指出，一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次專業(yè)成長構成，即第一次是由職初教師到骨干教師，第二次由骨干教師到卓越型教師。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長，當前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次成長而是第二次專業(yè)成長。他認為，要突破第一次成長和第二次成長之間的高原期，走向第二次成長，讀書是必經之路；教學反思是關鍵；課例研討是最有效的途徑；參加研討會是走向成熟的重要契機；論著是關鍵性的一躍。李老師精辟的二次成長論，讓我們更清醒地認識自己，更明白當下的行動。

　　對讀書的再理解。李老師把讀書放在了二次成長首位。我也多次感悟到閱讀的力量，我也多次倡導專業(yè)團隊推進閱讀�！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀可以帶給我們智慧和寧靜，帶給我們更多的思考和眼界。也許我們沒有很多閱讀時間，那就讓我們帶著問題有目標、有選擇地閱讀。在平凡的閱讀中積累卓越的底氣。

　　對反思的深感悟。“反思”是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)，但如何能真正、深層次的反思卻是一個值得探討的話題，李老師把反思類比成“病例診斷”，提高到課案庫的建設。原來反思可以做這么大的文章，只有走進心靈的深層次反思才能給卓越帶給真正的能量。

　　對研討的新思路。課例研討作為一種團隊互助形式，是校本教研的主要任務。李老師介紹的網絡評課研討方式給了我一個很大的啟發(fā)。是啊，強大的網絡平臺，可能讓同伴用文字更能暢談自己的觀點和建議，從而避免我們目前存在的籠統、不傷感情的評課現象。課例研討應是由內而外的真實表達。只有真正的研討、放大智慧的研討才能讓我們更好反觀自己的教學。課例研討是成就卓越的真正外在力量。

　　還有很多的智慧引起共鳴，如課題研究、如參與研討等。帶著收獲，按捺不住好奇，上網了解是什么讓李老師成就卓越，思考如此智慧的話題。原來，是岳麓山下偉人的足跡給了他智慧的啟迪；是岳陽樓的千古詩句給了他實踐語文教學的勇氣；又是大上海海納百川的胸懷讓他有了打造卓越團隊的舞臺。也許，我們可以從李老師的卓越中、以及他對卓越教師成長的理論得到更多卓越的啟示，那就是，立足當下，在平凡中追求卓越。我從一個普通的一線老師走上初中思品和社會的研訓員崗位，要學的東西很多、要做的事情也很多。思考許久，覺得現在最重要的是轉變好角色，熟悉研訓員的職能崗位。怎樣做好研訓員，實現自己的第二次專業(yè)成長。

　　認真履行研訓員的職責，腳踏實地做事。為基層老師做些實實在在的課程體系分析，六---九年級的教材分析等，新教材需要有一個逐步加深認識過程，需要進一步的具體深入的指導。先前我也聽了很多課，發(fā)現在教學過程中，老師們注意了學生在課堂學習過程中的相關活動，但學習內容的核心概念不夠清晰，一些重要的知識未能在教學過程中扎實的被學生理解。這既有教師對教材內容把握上的缺陷，也有教師在理解課程教材改革理念上出現偏差的原因，強調了學生的活動，但沒有理清楚學生活動與知識接受之間的內在聯系。多媒體教學技術與傳統教學技術的關系未處理好。教學過程中運用了多媒體，但未能恰當處理好多媒體與傳統教學手段的關系，許多課都沒有精心設計的結構化的板書。教學中的案例未能精選精用。一些老師在課堂教學中運用了案例，但在一節(jié)課的容量中往往所舉案例過多，許多案例沒有精選精編過，由此使得教學內容不夠集中，教學層次不夠清晰，學科知識不夠落實。如何在教學過程中加強主體價值觀的引導；如何深入淺出的闡述理論知識；如何發(fā)揮思辨在學習過程中的作用；如何提高教研組教研活動的質量等，都需要進一步加以研究。

　　要依托骨干教師加強對各學校上課教師的教材分析和指導工作，加強對教材各個單元教學目標的研究工作，加強對教學疑難問題的研究，幫助教師準確地把握教材內容和設定教學目標，克服教學過程中的難點。更加重視學校思想品德教研組的建設，重視總結和提升松江區(qū)已有的思想品德學科教學研究工作的經驗，以有效的方式將這些經驗傳播于各個學校，努力提高區(qū)內各個學校思想品德學科老師的教育教學質量和教研組的工作水準。集中精力做好帶教青年教師的工作，進一步采取有效措施加強對思想品德學科青年教師的培養(yǎng)。要進一步加強對外聯系，充分利用校內外、區(qū)內外的資源提高本校和本區(qū)教研工作水平。教研員的工作很艱巨。必須尋找到價值定位，尋找新的專業(yè)生長點．尋找到新的職業(yè)幸福感。

　　作為教研員的我要內強索質、外樹形象，不斷提高教學研究的本領，真正成為教師專業(yè)成長的幫助者、合作者、促進者。

　　1、與初中思品教師一起開展課程研究、一起合作開發(fā)校本課程。我要認真學習有關的課程理論，逐步了解和掌握課程開發(fā)的基本原理和開發(fā)技巧．在這一基礎上．深入學校第一線．與學校教師一起，分析學校的歷史和現狀．分析教師和學生的需求，有效利用學校課程資源．科學合理地開發(fā)校本課程．

　　2、立足課堂，改進教學，不斷提升觀課議課的質量。眾所周知，課堂教學是課程改革的切人點和歸宿，是課程實施的根本所在。課堂教學水平是學校辦學理念、學校文化、教師發(fā)展的最具體、最真實的體現．是全體學生和教師成長的主要場所。與此相應，課堂教學也是我們教研員工作和發(fā)展的重要關注點，是教研員成長過程中不可回避的研究路徑。作為教研員要高度重視對課堂教學的研究，并在以下方面做出百倍努力：

　　探索基于課程標準的教學，重新認識在新課程背景下課堂教學研究的主要內容，進一步明確課堂教學研究的價值取向，把對課程目標的正確把握、教師教學行為的改善和引導學生建立多元的學習方式作為研究的重點。

　　確立教師專業(yè)發(fā)展的基本指標和課常教學評價方式。在引導教師開展教研活動的時候，要以課堂教學中出現的問題為研究課題，以課堂觀摩、主題研討、教學設計、課例評比、案例分析等各種方式組織教師開展課堂教學研討。

　　我要深人學習課程理論、教學理論，并在此基礎上對已經錄制的研究課或者現場觀摩課進行深入細致的分析和研究，提高課堂觀察的水平和能力，提升教研員對課堂教學的研究水平。

　　讀了李老師的文章，使我萌發(fā)了實現第二次專業(yè)成長的激情，而研訓員的新崗位又是個難得的平臺，我會腳踏實地去做，從組織好每一次教研活動開始。

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