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讀《魏書(shū)生》有感范文
讀《魏書(shū)生》有感范文1
“以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒做好平平凡凡的事”——魏書(shū)生
工作中，常常有同志想干一鳴驚人的大事，而不想做平平凡凡的小事，其結(jié)果是什么事也干不了。作為教育工作者，我們應(yīng)該以平常心的心態(tài)，高興情緒，做教育的有心人。學(xué)習(xí)魏書(shū)生，就要用心去學(xué)，學(xué)習(xí)他與學(xué)生心與心的交流方式，學(xué)習(xí)他管理學(xué)生的真民主化。一句話，學(xué)習(xí)他用心服務(wù)于教育的思維模式。我們教育工作者只有拋開(kāi)一切名利思想，從教育角度出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從小事做起，從實(shí)事做起，勇于探索，勇于創(chuàng)新，我們的教育才會(huì)有希望
“少說(shuō)空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人，多用時(shí)間來(lái)瞻前，來(lái)實(shí)干，少用時(shí)間去顧后，去空想�！薄簳�(shū)生
從事教育工作的人，是要為教育辦點(diǎn)實(shí)事，辦什么樣的實(shí)事呢？經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為應(yīng)該辦學(xué)生需要辦的事，而不是辦面子工程。學(xué)生需要什么，我們就辦什么。為學(xué)生辦需要事，要從學(xué)生的身心發(fā)展上關(guān)愛(ài)學(xué)生。這就要求我們的教師了解學(xué)生，了解學(xué)生家庭，為此，我們可以制定“走進(jìn)學(xué)生家庭”的活動(dòng)方案，要求特困生家庭必訪，學(xué)困生家庭必訪，心理亞健康學(xué)生家庭必訪，留守兒童家庭必訪�；顒�(dòng)時(shí)，教師及時(shí)了解了學(xué)生的情況，適時(shí)制定有效的關(guān)愛(ài)方案，使學(xué)生及時(shí)得到幫助。
讀《魏書(shū)生》有感范文2
這段時(shí)間，我從《人民教育》“魏書(shū)生民主科學(xué)教育”專輯中比較全面地對(duì)魏書(shū)生教育思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，文章中那充盈著一種激蕩人心的精神無(wú)不時(shí)刻振動(dòng)我的心靈，讓我實(shí)現(xiàn)了一次教育思想的理性升華。
魏書(shū)生老師常說(shuō)：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好習(xí)慣�！绷�(xí)慣是在每個(gè)循環(huán)中得以強(qiáng)化的，在教育過(guò)程中就要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：1、抓起始，要有良好開(kāi)端。2、抓過(guò)程，就要堅(jiān)持不懈。3、抓善終，落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)。
一、培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣。
魏書(shū)生教育管理思想的精髓是什么呢？我反復(fù)體會(huì)，應(yīng)該是這樣8個(gè)字：民主、科學(xué)、服務(wù)、共享。關(guān)于他的教育管理方法，我也提煉出幾個(gè)字：計(jì)劃、賦權(quán)。
民主的層次越高，制度的規(guī)范就越細(xì)。世界上最大的自由就是遵紀(jì)守法。只
有在制度的框架內(nèi)推進(jìn)的民主才是真正的民主，才是可持續(xù)發(fā)展的民主�？茖W(xué)治教就是不斷分析研究，揭示、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，尊重規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩制度。在一定意義上說(shuō)，科學(xué)治教也就是依法治教，依法治班，依法治校。要養(yǎng)成習(xí)慣，就必須努力做到“依法治教”。充分發(fā)揚(yáng)民主，制定規(guī)章制度。制定規(guī)章制度要關(guān)注學(xué)校特點(diǎn)，針對(duì)師生差異。這樣的制度才既講共性也講個(gè)性，既強(qiáng)調(diào)一般性也兼顧特殊性。
在群策群力、民主治校的過(guò)程中，魏書(shū)生老師特別強(qiáng)調(diào)“決策過(guò)程多商量”。在盤錦各學(xué)校，每學(xué)期初對(duì)《量化考核方案》的討論異常熱烈。辦公室里，老師們?cè)谀昙?jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一遍一遍地學(xué)，一項(xiàng)一項(xiàng)地議，提出符合本校實(shí)際的考核指標(biāo)。因?yàn)榱炕己松婕暗矫總�(gè)人的切身利益，大家討論得特別認(rèn)真、仔細(xì)。再經(jīng)過(guò)匯總、平衡，最終制訂出更為科學(xué)、更具有操作性的方案。
在這方面我們也是有著深切體會(huì)的，覓小原來(lái)是沒(méi)有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量?jī)H憑期末一張?jiān)嚲淼钠骄趾秃细衤省Ｗ鳛樘卮笮蛯W(xué)校，我們感到如何評(píng)估學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了我們教學(xué)觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，是學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向所在。從06年開(kāi)始，我們制定了《覓渡橋小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》，主要用于教師每學(xué)期對(duì)自己從事的學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量依托于每一位教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行和教學(xué)研究的開(kāi)展并最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。雖然，從人的發(fā)展的角度來(lái)衡量，教學(xué)效果具有一定的滯后性，但我們決不能由此便放棄對(duì)教學(xué)即時(shí)過(guò)程的監(jiān)控與即時(shí)效果的評(píng)估。
試行期間，我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真、充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，不斷地予以修訂和完善，使其具有更強(qiáng)的適切性和廣泛的認(rèn)同性。例如，我們根據(jù)平行班多的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整了考試成績(jī)的正常范圍標(biāo)準(zhǔn)值，有效防止了惡性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作。不僅進(jìn)行橫向比較，更關(guān)注班級(jí)的縱向發(fā)展，使得教師愿意接相對(duì)薄弱的班級(jí)。教學(xué)效果不僅關(guān)注考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展、家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意度以及減負(fù)工作。每學(xué)期教代會(huì)都進(jìn)行修改完善，目前是第6稿。全體教師在執(zhí)行該《指標(biāo)體系》的過(guò)程中以此為導(dǎo)向，嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
馬上要實(shí)施績(jī)效工資了，學(xué)校將出臺(tái)相應(yīng)的績(jī)效工資方案，這關(guān)系到每位教師的切身利益，既要確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，又要適度體現(xiàn)向骨干教師、向教科研傾斜。我們要繼續(xù)運(yùn)用“科學(xué)”和“民主”兩大法寶，“決策過(guò)程多商量”就一定能把好事辦好。
在魏書(shū)生老師的帶領(lǐng)下，盤錦教育局還制定了計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)（按時(shí)間、空間范疇定計(jì)劃，偶發(fā)事件也設(shè)計(jì)程序、制定計(jì)劃）、監(jiān)督檢查系統(tǒng)（自檢、互檢、責(zé)任人檢、集體檢查、管理者抽查）、總結(jié)反饋系統(tǒng)（學(xué)生反饋、教師反饋、校長(zhǎng)反饋、家長(zhǎng)反饋、社會(huì)反饋）。這樣幫助校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，系統(tǒng)問(wèn)題條理化，學(xué)校管理規(guī)范化，不僅增強(qiáng)了工作的可操作性，而且極大地提高了學(xué)校管理效益。
我們深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)是學(xué)校立身之本，創(chuàng)新之基，發(fā)展之根。要沉下去，實(shí)實(shí)在在地抓，要求每天的護(hù)導(dǎo)總負(fù)責(zé)校級(jí)及中層干部對(duì)“早讀、晨練”“按時(shí)下課、學(xué)生進(jìn)出專用教室”“午餐及午間活動(dòng)”“執(zhí)行課程計(jì)劃”“放學(xué)靜堂”等，每人每天至少檢查兩個(gè)年級(jí)通報(bào)其中一項(xiàng)內(nèi)容；教務(wù)處每月進(jìn)行一次執(zhí)行課程計(jì)劃的全面反饋，課程教學(xué)部每月進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的全面調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)工作。以上檢查反饋全部納入工作職責(zé)，接受全體師生的監(jiān)督。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理制度，把時(shí)空還給師生。倡導(dǎo)通過(guò)研究提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)策劃活動(dòng)提高校園生活質(zhì)量，為師生發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。但是我們的做法還沒(méi)有形成“計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)”——“ 監(jiān)督檢查系統(tǒng)”——“ 總結(jié)反饋系統(tǒng)”這樣循環(huán)的封閉系統(tǒng)，特別是要把檢查的重點(diǎn)放在自檢上，這樣才有利于發(fā)展師生員工人性中美好的成分，有利于增強(qiáng)大家自我教育的能力。管理者抽檢，一定要善于把自己放到監(jiān)督檢查的最后一道防線，充分發(fā)揮自檢、互檢作用，充分發(fā)揮責(zé)任人和集體輿論的作用。這樣管理者才能省下時(shí)間觀察與思考，用自己的智慧幫助老師們、同學(xué)們把一件又一件的事情做得更好。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。一點(diǎn)一滴地積累好習(xí)慣，就是一磚一石地堆砌自己的好品質(zhì)，習(xí)慣成自然，品質(zhì)在其中，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，終身都受益。這是魏書(shū)生30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教育本質(zhì)的高度提煉。從字里行間，我真切地感受到，把教育教學(xué)的小事和細(xì)節(jié)做細(xì)做實(shí)，就是了不起的教育！
我們都有過(guò)這樣的體會(huì)：一段時(shí)間心血來(lái)潮，寫(xiě)兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書(shū)，做兩件家務(wù)，關(guān)心一下他人，一次兩次，誰(shuí)都能做，困難在于持之以恒。許多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。知易行難恒愈難，校長(zhǎng)的任務(wù)就是幫助老師、學(xué)生，也包括自己，把一點(diǎn)一滴誰(shuí)都能做的實(shí)事、好事堅(jiān)持住，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣。
其中特別感慨于他對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上所提出的幾點(diǎn)，他認(rèn)為習(xí)慣是在每個(gè)循環(huán)中得以強(qiáng)化的，并且魏書(shū)生教育思想對(duì)師生習(xí)慣的培養(yǎng)并不是高不可攀，而是實(shí)實(shí)在在的滲透在日常生活中，比如他提出的學(xué)生每天的“七個(gè)一分鐘”，這些要求真的很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以做，可是堅(jiān)持下去，學(xué)生所到的就不僅僅是這七件事情了。比如說(shuō)一分鐘的家務(wù)，對(duì)現(xiàn)時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活在蜜糖里，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，事無(wú)大小，都有人照顧得舒舒服服。他們除了讀書(shū)什么都不用干，可是很多學(xué)生書(shū)沒(méi)讀好，厭學(xué)現(xiàn)象也頗為嚴(yán)重，為數(shù)不少的學(xué)生覺(jué)得是為家長(zhǎng)而讀書(shū)，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，升學(xué)沒(méi)考好，覺(jué)得父母掏幾萬(wàn)快擇校費(fèi)理所當(dāng)然，進(jìn)校后也無(wú)心讀書(shū)。小孩能做做家務(wù)，學(xué)會(huì)幫家人分擔(dān)責(zé)任，他才會(huì)明白父母為他付出的心血，學(xué)會(huì)珍惜美好的生活，一個(gè)知道父母親生活不易的小孩，一個(gè)懂得體恤家人的小孩，如果在家都能承擔(dān)責(zé)任，他也會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，那在學(xué)校也絕不會(huì)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。再比如說(shuō)每天一分鐘日記。我想每天能寫(xiě)一分鐘日記的小孩，他提高的不僅僅是寫(xiě)作能力，培養(yǎng)的不僅僅是觀察能力，他能每日一省，必定會(huì)反省自己的學(xué)習(xí)、生活中的得與失，無(wú)形中也是一種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累。這種做法可謂一箭雙雕，寫(xiě)作水平提高了，思想認(rèn)識(shí)也提高了。七個(gè)一分鐘，小事著手，滴水藏海，映射出素質(zhì)教育的魅力所在。這七件事，因要求具體，容易做到，不致落空。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。良好的習(xí)慣就在這“簡(jiǎn)單事，天天做”中形成了。魏書(shū)生老師的教育就是在平凡中抓小事，做小事中養(yǎng)習(xí)慣。小事、簡(jiǎn)單事堅(jiān)持了，做深了，做到了極至就變成偉大了。我想：教育如此，教學(xué)也不例外；學(xué)生如此，教師也如此；工作如此，做人也如此。
教育自有教育工作本身的規(guī)律，教育不同于政治，今年搞這個(gè)運(yùn)動(dòng)，明年搞那個(gè)活動(dòng)�！耙荒険Q個(gè)新口號(hào)、兩年翻個(gè)新花樣、三年還是那個(gè)樣”。許多事情并非符合教育規(guī)律，趕時(shí)髦、作秀成為中國(guó)教育的一大弊害。魏書(shū)生不跟風(fēng)、不信邪，始終堅(jiān)守按教育規(guī)律辦事，不搞所謂的創(chuàng)新，而總是在重繼承、重實(shí)踐中探索真知�！懊裰髋c科學(xué)”的思想并非魏書(shū)生所創(chuàng)，但民主科學(xué)治教的思想是他在30余年的教育實(shí)踐中賦予了鮮活的內(nèi)涵，形成了一套理論體系，這才是最難得的
反思我們的工作，是否把育人的大目標(biāo)與扎實(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持從平凡小事做起，一點(diǎn)一滴地浸染學(xué)生心靈。是否把握了教育的本質(zhì)，把“教育就是幫助人培養(yǎng)好習(xí)慣”融進(jìn)師生的心田，融入教與學(xué)的實(shí)踐中。既然有了深刻的感悟，那么我們就要把一點(diǎn)一滴誰(shuí)都能做的實(shí)事、好事堅(jiān)持住，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣。
堅(jiān)守——悟出教育工作的規(guī)律；堅(jiān)守——抓住教育管理的細(xì)節(jié)；
堅(jiān)守——成就教育改革的大業(yè)；堅(jiān)守——演繹教育發(fā)展的神話。
讀《魏書(shū)生》有感范文3
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝�；班�?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生老師是全國(guó)優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開(kāi)教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì)束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
讀《魏書(shū)生》有感范文4
“守著根本，守著自己的內(nèi)心，守著自己的一片小田地，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。”----------魏書(shū)生
自學(xué)校教研室推薦魏書(shū)生老師的《愿作一名好老師》—給青年教師的建議，頗有感觸。無(wú)意中看到魏老師報(bào)告中的這句話“守著根本，守著自己的內(nèi)心，守著自己的一片小田地，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰�！币彩怯∠笊羁蹋谀X海中久久浮現(xiàn)，揮之不去。
我在思考，何為一名好老師呢？
能夠守住根本，守住內(nèi)心，守著自己的一片小田地，不動(dòng)搖，不折騰，踏踏實(shí)實(shí)的在工作崗位匯中奉獻(xiàn)出自己的一份余力，這不就是好老師嗎？
魏老師的話還讓我思考到，做一名好老師，可以不必那么費(fèi)心勞力，事事躬親，只要你充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理自己的主人，而你只要當(dāng)好學(xué)生的舵手，善于走進(jìn)他們的心靈，就能激發(fā)他們上進(jìn)的激情�？梢�(jiàn)，要做一名好老師，不是嘔心瀝血就能做好的，作為老師必須要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人，而自己要做的是用微笑去走近他們，讓他們接受你，聽(tīng)你的。
總之，守住自己的那一份根本，不懈怠，不折騰便是最大的幸福。
讀《魏書(shū)生》有感范文5
魏書(shū)生，為書(shū)而生。作為一個(gè)教書(shū)的人，不愛(ài)書(shū)是難以想象的，不讀書(shū)是不可思議的，不作書(shū)則是缺少了提升自己的寶貴機(jī)會(huì)，魏書(shū)生不但做了，而且做得很好，他當(dāng)之無(wú)愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來(lái)談?wù)勎以谧x這本書(shū)時(shí)的一些感受。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書(shū)生講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對(duì)學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對(duì)人對(duì)事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養(yǎng)也非常重要。
魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中，魏書(shū)生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說(shuō)：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！边@一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開(kāi)會(huì)時(shí)總聽(tīng)到學(xué)校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒(méi)法教”的話，而自己雖沒(méi)有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。
一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理
沒(méi)有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。
二、無(wú)為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見(jiàn)。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(zhǎng)。
雖然我們低年級(jí)的班主任工作和中、高年級(jí)班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說(shuō)的“教育是相通的”，魏書(shū)生的班主任工作之所以干得如此出色，就因?yàn)樗朴谒伎�、嘗試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績(jī)，這就是把教育當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)取得更優(yōu)秀的成績(jī)，而像我一樣的年輕教師將會(huì)有更大進(jìn)步！
讀《魏書(shū)生》有感范文6
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：無(wú)限相信書(shū)籍的`力量，是我的教育信仰的真諦之一。這位教育大師的話，讓我認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于教育的無(wú)窮力量。于是，我和書(shū)的關(guān)系越來(lái)越親密，閱讀逐漸成為我工作生活的一部分。同時(shí)，我也在閱讀的過(guò)程中越來(lái)越理解教育。
去年，偶然間在校圖書(shū)館借閱的一本書(shū)——《魏書(shū)生談班主任工作》，令我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。很多在教育學(xué)生時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑也在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中迎刃而解、豁然開(kāi)朗。讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。
一、了解學(xué)生的藝術(shù)
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。在“了解學(xué)生”這一章中，“談心”這個(gè)看似平常，但經(jīng)常用到的教育方式，卻被魏書(shū)生運(yùn)用地嫻熟自如，爐火純青。
一次，兩個(gè)學(xué)生打起了架。面對(duì)這樣的事件，魏書(shū)生并沒(méi)有像一般的詢問(wèn)方式那樣，問(wèn)學(xué)生為什么打架，追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。而是首先問(wèn)兩個(gè)人打哪里了？疼不疼，需不需要上醫(yī)院？?jī)蓚�(gè)學(xué)生原本準(zhǔn)備挨訓(xùn)，準(zhǔn)備對(duì)抗的戒備心理解除了。魏書(shū)生又接著說(shuō)：“我知道，你們本不想打。”這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，感覺(jué)老師理解他們，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)本不想打架的心理。然后，魏書(shū)生又引導(dǎo)他們主動(dòng)分析并說(shuō)出打架的緣由。最后請(qǐng)他們各自寫(xiě)了一份《兩個(gè)自我》的心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。最后直到畢業(yè)，這兩個(gè)學(xué)生都相處融洽，并為班級(jí)作出了貢獻(xiàn)。
這次對(duì)學(xué)生的教育，無(wú)疑是一次成功的談心藝術(shù)。我覺(jué)得是因?yàn)榕c學(xué)生談心時(shí)，教師的態(tài)度親切誠(chéng)懇，與人為善，沒(méi)有教訓(xùn)人，審訊人的姿態(tài)。這樣，學(xué)生自然愿意向班主任敞開(kāi)心扉說(shuō)真話，接受教育。另外，魏書(shū)生并沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)所謂的檢討書(shū)，消除了學(xué)生的顧慮，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，學(xué)生真正能夠剖析并認(rèn)識(shí)反省自己的錯(cuò)誤。
另外書(shū)中提到的書(shū)面談心、鼓勵(lì)式談心、安慰式談心等，都讓我切身體會(huì)到，如果作為班主任，能靈活運(yùn)用談心的工作藝術(shù)，一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體，使班主任工作取得顯著成效。
二、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的藝術(shù)
這本書(shū)中給我?guī)?lái)的啟示和幫助，還有重要的一個(gè)方面，也是我的弱項(xiàng)，那就是開(kāi)展豐富多彩的各種班級(jí)活動(dòng)。而且令我欽佩的是，魏書(shū)生不是為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)。他總能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各種活動(dòng)中。比如通過(guò)開(kāi)展通過(guò)“別開(kāi)生面的記者招待會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。還有“催人淚下的班級(jí)辯論會(huì)”，加深了同學(xué)們之間的理解與尊重，感受到關(guān)心比人和被人關(guān)心的幸福與自豪。讓我不禁感嘆：原來(lái)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)也是一門藝術(shù)。
剛開(kāi)始，我照貓畫(huà)虎，針對(duì)我班部分學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，令老師與家長(zhǎng)擔(dān)憂的現(xiàn)象，策劃并開(kāi)展了《上網(wǎng)的利與弊》辯論會(huì)。在激烈的辯論中，正反雙方各執(zhí)一詞。最終討論并通過(guò)了班規(guī)的其中一項(xiàng)：健康上網(wǎng)。在愉快的氣氛中解決了問(wèn)題。后來(lái)，我還針對(duì)學(xué)生不愛(ài)查字典，依賴參考書(shū)的問(wèn)題，創(chuàng)新開(kāi)展了“查字典比賽”。在班里掀起了查字典的熱潮，現(xiàn)在我班的孩子已養(yǎng)成查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我想，這種班級(jí)活動(dòng)的效果，比班主任苦口婆心的一味說(shuō)教好得多。
三．班務(wù)管理的藝術(shù)
人們常常調(diào)侃：班主任是世界上最小的官卻管著世界上最多的事。這些事瑣碎繁雜但卻不容小視。以前的我曾被這些事搞得焦頭爛額。但這本書(shū)讓我看到班主任可以當(dāng)?shù)幂p松高效。
在魏書(shū)生的班里每件事都實(shí)行“承包責(zé)任制”，班里的每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任。這樣不僅班級(jí)事務(wù)管理得井井有條，而且鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和主人翁的責(zé)任感，可謂一舉兩得。
于是，從前對(duì)學(xué)生不敢大膽放手的我。借鑒了這本書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我班的實(shí)際情況，實(shí)行了“一人一崗”的班級(jí)管理制度。有負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈的“燈光管理員”有負(fù)責(zé)擺放整理衛(wèi)生用具的“勞動(dòng)工具管理員”還有專門負(fù)責(zé)課間安全監(jiān)督的“安全監(jiān)督員”… …一個(gè)學(xué)期下來(lái)，取得了明顯的效果。不禁讓我看到了學(xué)生的無(wú)窮潛力，而且班級(jí)事務(wù)井然有序，最重要的是學(xué)生的能力和責(zé)任心得到了最大程度的鍛煉和培養(yǎng)。使我的班主任工作也有了質(zhì)的飛躍。
《魏書(shū)生談班主任工作》這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，班主任工作其實(shí)是一項(xiàng)講究藝術(shù)的工作。要成為一個(gè)善于觀察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。
再次打開(kāi)這本書(shū)，翻開(kāi)一頁(yè)，就猶如是迎面拂過(guò)的春風(fēng)一陣。我慶幸邂逅了這本極富感召力并充滿了班主任教育智慧的書(shū)。同時(shí)也更讓我堅(jiān)信蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。