陳鶴琴全集的讀后感
我認(rèn)真拜度了《陳鶴琴全集》，漫游在陳鶴琴幼教思想的長(zhǎng)河里，總是思緒翻滾，感覺(jué)受益非淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學(xué)哲理，是那樣標(biāo)新立異，有包含廣博的社會(huì)生活內(nèi)容，他先進(jìn)的"活教育"理論，引導(dǎo)中國(guó)幼教改革一路前行!
陳鶴琴在活教育中的方法-論是"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，現(xiàn)在我們幼兒園普遍開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中采用的小組分散教學(xué)等與陳鶴琴先生的生活教育方法、暗示教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法均有異曲同工之妙，特別是陳先生的小團(tuán)體教學(xué)方法，不僅當(dāng)時(shí)杜威都強(qiáng)調(diào)"從做中學(xué)"和分組合作學(xué)習(xí)，就是今天在幼兒園教學(xué)改革中廣泛引進(jìn)的"瑞吉?dú)W教學(xué)法"等也非常強(qiáng)調(diào)幼兒的分組學(xué)習(xí)、共同研究和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)就考慮了以下幾個(gè)方面：
一、發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引發(fā)孩子自主參與活動(dòng)的積極性。
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就是通過(guò)有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在其中自由選擇、主動(dòng)操作擺弄，與環(huán)境相互作用，并在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的愉悅的一種活動(dòng)。它是實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的很好形式。老師應(yīng)該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化"，賦予材料生命力。通過(guò)材料來(lái)營(yíng)造一種環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒，這里可以做什么，該怎么做，讓環(huán)境來(lái)"說(shuō)話"，發(fā)揮暗示作用。
所以我在每個(gè)區(qū)角的墻面上都貼出了有些什么玩的東西，和怎樣玩的步驟圖或范例，讓幼兒一看就明白。如語(yǔ)言區(qū)中，一臺(tái)錄音機(jī)、一盒故事磁帶、一本相應(yīng)的故事書、一疊圖片，這足以讓幼兒在獨(dú)立感受文學(xué)作品的同時(shí)，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。
又如美工區(qū)中墻面"新浦江"它就是將畫、折、剪、貼的這一系列過(guò)程全部展示出來(lái)，讓幼兒自己去選擇，自己去探索，我要怎樣設(shè)計(jì)浦江鎮(zhèn)?給浦江鎮(zhèn)添什么?教師通過(guò)提供多種材料供不同層次幼兒操作。這時(shí)教師在一旁觀察指導(dǎo)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶嵝褌�(gè)別幼兒嘗試新的游戲內(nèi)容，發(fā)展其弱項(xiàng)智能，最后鼓勵(lì)幼兒把作品布置到"新浦江"去。
二、提供層次性的材料，培養(yǎng)孩子通過(guò)不同層次來(lái)提高自我能力。
如何提供適宜的材料呢?我認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)提供的材料既應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)孩子向"最近發(fā)展區(qū)"逼近。我們以多元智能理論、孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期、幼兒園教育活動(dòng)主題為依據(jù)，然后有目的的設(shè)計(jì)材料。隨后讓幼兒在富有層次的內(nèi)容上，不斷的擺弄探索，感悟新的經(jīng)驗(yàn)，獲得更一層次的發(fā)展。
如在益智區(qū)中，我為了讓幼兒更好的掌握排序的技能，我提供了三個(gè)層次的排序內(nèi)容：第一層次：顏色排序，第二層次：圖形排序，第三層次：動(dòng)物排序，這三個(gè)層次的內(nèi)容看似無(wú)關(guān)，其實(shí)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，通過(guò)有規(guī)律地進(jìn)行排序能發(fā)展幼兒對(duì)顏色、圖形、動(dòng)物的多種排列方法。從而拓展了幼兒對(duì)事物的想象力。
又如，在九宮格的游戲中(這是個(gè)發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力的游戲。)幼兒天天剛拿到材料，盯著格子里不同形狀，不同排法的雪花片不知所措，在我的鼓勵(lì)下，他從第一頁(yè)最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，慢慢的一步一步的先是看著樣子，照著排，數(shù)次之后，便能迅速的記憶下來(lái)，看了一眼之后能準(zhǔn)確的排下來(lái)，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，從簡(jiǎn)單的到最復(fù)雜的，天天用的時(shí)間越來(lái)越短，觀察力，記憶力也相應(yīng)的得到了鍛煉。孩子也獲的了成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)多種材料組合的情境，滿足孩子的多種需求。
以自我為中心是嬰幼兒自身學(xué)習(xí)大綱的又一顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的，他們對(duì)什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來(lái)選擇的。因此，只有使活動(dòng)充分地激起他們的快樂(lè)和興趣，才會(huì)使他們主動(dòng)地、持久地去投入活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)也才會(huì)實(shí)現(xiàn)。所以我引用多元智能的理念，將多種智能領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把不同的材料進(jìn)行組合，增強(qiáng)材料之間的聯(lián)系性，為孩子創(chuàng)設(shè)生活化的情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。在材料的投放中，我堅(jiān)持以幼兒的`生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)材料的可操作性，使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要，激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展。
如在建構(gòu)區(qū)中，我讓幼兒收集大量的生活中的瓶瓶罐罐，一次性杯子，盒子，等廢舊物，通過(guò)提供不同的低結(jié)構(gòu)材料，自然的東西來(lái)拼拼搭搭，學(xué)會(huì)利用廢舊物進(jìn)行整合創(chuàng)建。這時(shí)孩子的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手力也一一展現(xiàn)出來(lái)，用盒子，瓶子搭的東方明珠出來(lái)了，用透明的一次性杯子里面加些五顏六色的皺紙，一盞盞落地彩燈出來(lái)了，奚楨還用積木造了個(gè)立體停車場(chǎng)，一輛輛玩具汽車放上去即美觀，又節(jié)約了空間，真是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想。
我還將建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)打通，這樣能培養(yǎng)幼兒之間互相協(xié)作的能力。建構(gòu)區(qū)里需要什么，可以讓美工區(qū)里的幼兒當(dāng)場(chǎng)做起來(lái)，如前面的彩燈里的皺紙就是美工區(qū)里的孩子當(dāng)場(chǎng)撕出來(lái)的，樓房需要窗口了，美工區(qū)里的孩子畫了，剪了送過(guò)去。孩子們忙的不亦樂(lè)乎，看著自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)心的不得了。
因此說(shuō)"做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步"的教育方法實(shí)際上體現(xiàn)了我們大力倡導(dǎo)的一種新型的師動(dòng)互動(dòng)模式。"做"成為新型的師幼互動(dòng)橋梁，教師與幼兒是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，教師通過(guò)身體力行表明和達(dá)成對(duì)幼兒的尊重和理解，兒童在"做"中可以充分享有自由和快樂(lè)，同時(shí)教師的幫助和指導(dǎo)又給了他
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