讀《課堂教學(xué)藝術(shù)》有感范文
前不久，看了一本由中央民族大學(xué)出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》。雖然沒(méi)有全部閱讀完畢，但是書(shū)中所羅列到的一些課堂教學(xué)基本藝術(shù)卻使我感慨萬(wàn)分。作為一名在職教師我內(nèi)心更是深刻體驗(yàn)到好的教學(xué)藝術(shù)對(duì)教學(xué)所起到的事半功倍的作用。
這本《課堂教學(xué)藝術(shù)完全手冊(cè)》根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的要求從實(shí)際出發(fā)，在分析課堂教學(xué)藝術(shù)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式優(yōu)化基礎(chǔ)上，詳細(xì)、深入地介紹了教師的講演藝術(shù)、教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)啟迪藝術(shù)、課堂心理輔導(dǎo)藝術(shù)、家庭教育藝術(shù)等先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)藝術(shù)，從而使每個(gè)教師都能課堂教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生愉快地學(xué)，積極主動(dòng)地思考，在寬松的氣氛中掌握各門(mén)知識(shí)。由此聯(lián)想到課堂上學(xué)生知識(shí)的獲得，思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)還是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的教、學(xué)過(guò)程之中。只有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不講課堂教學(xué)藝術(shù)的教師可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡；既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師，卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，它融匯了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)及其他一些人文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。教師只有具備了以上各學(xué)簡(jiǎn)報(bào)相關(guān)知識(shí)，才能在教學(xué)中出神入化，化平庸為神奇，成為課堂教學(xué)藝術(shù)的大師。
在我所任教的音樂(lè)學(xué)科上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，尤其是喜歡音樂(lè)課，在師生唱和的交融中完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。音樂(lè)是一門(mén)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的課程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，課堂氣氛稍微沉悶一點(diǎn)，學(xué)生的心情低落一點(diǎn)對(duì)課堂效果也不會(huì)有太大的影響。而在音樂(lè)課上，如果教師的心情不好或者教師的要求過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響到學(xué)生，使學(xué)生的心情過(guò)于緊張，就會(huì)大大地影響演唱效果。音樂(lè)是要以情帶聲，以聲感人。
因此，在上課前，教師要先調(diào)整好自己的心情。記得一位名師曾做過(guò)一個(gè)形象的比喻，教師進(jìn)教室，就如同上別人家做客進(jìn)屋先脫卸一樣，不管教師進(jìn)教室前是什么心情，進(jìn)教室后必須把對(duì)課堂教學(xué)不利的.情感因素留在教室的外面。其次，僅教師一人的情緒到位了還沒(méi)用，教師還要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。例如，這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首較活潑的歌曲，那么可以先讓學(xué)生聽(tīng)一段輕快的音樂(lè)或做一個(gè)小游戲等；學(xué)習(xí)《國(guó)歌》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等較嚴(yán)肅的歌曲時(shí)，我一般是通過(guò)讓學(xué)生靜坐一分中想一些革命英雄來(lái)營(yíng)造一種較嚴(yán)肅的氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生更好地體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。
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