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《有趣的成語(yǔ)》課堂教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面和小編一起來(lái)看《有趣的成語(yǔ)》課堂教學(xué)反思，希望有所幫助！
近兩年來(lái)我執(zhí)教的年級(jí)是五六年級(jí)，不常接觸低年級(jí)課堂，所以對(duì)低年級(jí)課堂稍稍有些陌生。想到不久的將來(lái)我可能要教低年級(jí)，再者作為一名專(zhuān)職語(yǔ)文教師，掌握小學(xué)階段所有學(xué)段的教學(xué)規(guī)律才能更好地培育自己所教學(xué)生，對(duì)于自身成長(zhǎng)也極有好處，所以，我開(kāi)始有目的的留意低年級(jí)課堂。
課題選擇上，為什么我選擇二年級(jí)的識(shí)字課？原因如此。
一、最近通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及簡(jiǎn)單的培訓(xùn)我接觸到了漢之星教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)能夠很好的展示漢字的演變、字源、筆順、字義、組詞等，是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，如果不能掌握，不能運(yùn)用是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。對(duì)于一二年級(jí)的低段教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵，而漢之星教學(xué)平臺(tái)既有趣味性又有科學(xué)性，我打算根據(jù)自己的需要有選擇的應(yīng)用在我的課堂中。
二、低段教學(xué)，最主要的任務(wù)是識(shí)字教學(xué)，如果我能把一節(jié)識(shí)字課上好，說(shuō)明我能準(zhǔn)確地把握低年級(jí)課堂。綜上兩點(diǎn)，我選擇了既有趣又能展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)課堂的識(shí)字課《有趣的成語(yǔ)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)上我三易其稿，三次執(zhí)教。第一次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我特別關(guān)注課題。課題是有趣的成語(yǔ)，課文通過(guò)十二個(gè)帶有數(shù)字的成語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)成語(yǔ)的博大精深，成語(yǔ)的趣味十足，所以從導(dǎo)課到課堂的重頭戲我都落在“趣”字上。導(dǎo)課我展示了一箭雙雕的畫(huà)面讓孩子們猜成語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)“猜”開(kāi)始了有趣的一課。緊接著在猜中自然過(guò)渡到本課的成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一張張漂亮的圖片讓孩子進(jìn)入到一個(gè)個(gè)有趣的成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在認(rèn)知成語(yǔ)的過(guò)程中初識(shí)本課生字，初步運(yùn)用了本課成語(yǔ)。如廣闊無(wú)邊的大海讓孩子猜出“一望無(wú)際”這個(gè)成語(yǔ)，又相繼出現(xiàn)了一望無(wú)際的麥田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣賞中學(xué)到了一望無(wú)際的麥田，一望無(wú)際的草原，一望無(wú)際的沙漠等詞組或者是一些美麗的句子。
而“五彩繽紛”一詞更是在孩子們眼前展開(kāi)了一幅美麗的畫(huà)卷：五彩繽紛的氣球、糖果、圖畫(huà)、花海、霓虹燈，這展開(kāi)的不僅僅是成語(yǔ)，更是一幅五彩斑斕的生活畫(huà)卷。同樣的“三顧茅廬”“十面埋伏”又夾帶著老師或同學(xué)帶來(lái)的有趣故事，就這樣這節(jié)課第一個(gè)課堂亮點(diǎn)就這樣不知不覺(jué)的在演繹著。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記運(yùn)用二類(lèi)字，通過(guò)個(gè)別讀、男女生賽讀，帶拼音小帽讀，去掉小帽讀，同桌互相指讀，貓捉老鼠趣味識(shí)字，組詞，運(yùn)用句子。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，把一類(lèi)字分類(lèi)，分為左右結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字，通過(guò)觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，獨(dú)體字的關(guān)鍵筆，在漢之星老師及老師的示范書(shū)寫(xiě)中掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)。教師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字三個(gè)一。想象很美好，事實(shí)很骨感。真正的課堂效果除了第一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)真的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字都顯得趣味不足，課堂前緊后松，學(xué)生越學(xué)參與興致越低，再加上我作為高年級(jí)教師語(yǔ)言上嚴(yán)肅勁兒多親和力少，雖然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏離感，孩子的學(xué)習(xí)勁頭不是很高。再聽(tīng)聽(tīng)谷校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)吧！
一、這是低年級(jí)課堂，表現(xiàn)出來(lái)的課堂高年級(jí)痕跡較重，并沒(méi)有以識(shí)字教學(xué)為主。
二、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)不少，卻沒(méi)有真正意義上識(shí)字、運(yùn)用上的提高，僅僅是在原識(shí)記基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)鞏固，沒(méi)有真正意義上理解運(yùn)用的提高。
三、識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上趣味性仍不強(qiáng)，還需努力。
四、運(yùn)用漢之星教學(xué)平臺(tái)，為了運(yùn)用而運(yùn)用，有些妨礙教學(xué)進(jìn)程。
二易、三易其稿時(shí)我把課堂教學(xué)重心放在識(shí)字教學(xué)上，導(dǎo)課仍留趣，過(guò)程重在激趣，第二次，第三次實(shí)堂課，課堂效果一節(jié)比一節(jié)好些。先說(shuō)導(dǎo)課，孩子們的老朋友漢字娃娃帶來(lái)一幅畫(huà)讓同學(xué)們猜詞語(yǔ)，猜出的當(dāng)然是一箭雙雕這個(gè)成語(yǔ)了，詢(xún)問(wèn)孩子在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，孩子回答《成語(yǔ)故事》中，這樣很自然的引出課題，隨機(jī)讓孩子談?wù)勊壑谐烧Z(yǔ)是什么，加上老師適時(shí)的指導(dǎo)，成語(yǔ)是什么，孩子們就大概就心中有數(shù)了，這樣再點(diǎn)出成語(yǔ)很有趣，這節(jié)課我們來(lái)發(fā)現(xiàn)本課的成語(yǔ)有趣在哪。
再說(shuō)識(shí)記二類(lèi)字，通過(guò)圈生字，讀課文，男女生賽讀課文等多種方式讓學(xué)生熟悉文本，并注意文中生字。這樣的反復(fù)讀課文，反復(fù)留意生字孩子們對(duì)二類(lèi)字就有了大概印象，作為獎(jiǎng)勵(lì)把帶有這些成語(yǔ)的圖片播放給孩子們看，同時(shí)，讓孩子們開(kāi)啟“照相機(jī)”（眼睛）再次關(guān)注圖片中紅色字體的生字。在簡(jiǎn)單而又不簡(jiǎn)單的重復(fù)中孩子們對(duì)生字的印象越來(lái)越深刻。此時(shí)，生字跳出課文，跳出圖片帶著拼音小帽排隊(duì)出現(xiàn)，個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，隨后增大難度去掉拼音再次認(rèn)讀，貓捉老鼠認(rèn)生字，或是生詞，一回生，二回熟，在反反復(fù)復(fù)中孩子們就不知不覺(jué)的掌握了二類(lèi)字。
重點(diǎn)識(shí)記，運(yùn)用，書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。為避免課堂前緊后松，孩子們興奮度降低，此時(shí)的一類(lèi)字分類(lèi)，巧招妙計(jì)學(xué)一類(lèi)字送幸運(yùn)星，小組競(jìng)爭(zhēng)漢之星輸入，等活動(dòng)讓孩子們?cè)谟螒蛑袆?dòng)起來(lái)，始終保持學(xué)習(xí)熱情。在一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)上漢之星教學(xué)平臺(tái)的示范和老師的示范相結(jié)合，讓孩子始終有新鮮感，興奮感。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，課堂是充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)，我的哪一節(jié)課都稱(chēng)不上完美。但我知道，盡心去做事，一遍有一遍的收獲。不嘗試，不失敗永遠(yuǎn)不知道問(wèn)題在哪里，就在不斷的失敗，不斷的反思，不斷的改進(jìn)中慢慢取得進(jìn)步吧！
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