表現(xiàn)手法有哪些及作用
表現(xiàn)手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫(xiě)作特色，以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
�。ㄒ唬┮r托，分正襯和反襯，正襯就是用類似的人物（事物）正面陪襯，反襯就是從人物生存的環(huán)境或反面人物來(lái)陪襯，從而突出主要事物，強(qiáng)化感情，突出中心。如人教版八下的課文《藤野先生》：選段寫(xiě)到了“幾個(gè)職員”和“本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事” ，這對(duì)于表現(xiàn)本文的主要人物藤野先生來(lái)說(shuō)，是否屬于贅筆？為什么？
解答思路：不是贅筆，這里運(yùn)用了襯托的手法。(先明確手法)；寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)我的優(yōu)待，是為了下文寫(xiě)藤野先生對(duì)我的關(guān)心和幫助作正面陪襯。而寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)我的尋釁無(wú)禮，則是為了反襯藤野先生的.正直無(wú)私，毫無(wú)民族偏見(jiàn)。（其次結(jié)合文本具體闡釋），以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對(duì)先生的崇敬懷念(最后結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
�。ǘ╀亯|，就是上文為下文的主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，是對(duì)下文的必要交代，鋪墊能使行文構(gòu)思更加嚴(yán)謹(jǐn)。我們可以根據(jù)人教版七上的課文《皇帝的新裝》來(lái)設(shè)題：開(kāi)頭為什么極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服？
解答思路：寫(xiě)皇帝喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作鋪墊(明確手法、結(jié)合文本具體闡釋) ，使得前后照應(yīng)，行文構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)(結(jié)合結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述作用)。
（三）欲揚(yáng)先抑，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評(píng)它，這種手法不僅能突出人物形象，還能使情節(jié)錯(cuò)落有致。如人教版八上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：文章刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽這一形象，用了什么手法，具體說(shuō)說(shuō)有什么作用？
解答思路：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，（明確手法），先寫(xiě)阿長(zhǎng)的種種不是，表達(dá)厭惡之情，這是 “抑”；當(dāng)她把我渴慕已久的書(shū)擺在我面前時(shí)，我對(duì)她發(fā)生了新的敬意，這是“揚(yáng)”，（結(jié)合文本具體闡釋)這樣不僅使情節(jié)曲折有致，更突出阿長(zhǎng)精神的可貴。(結(jié)合中心等簡(jiǎn)述具體作用)。
�。ㄋ模⿲�(duì)比。將兩個(gè)相對(duì)或相反的人物事物進(jìn)行比較，從而突出某一方面特征，表達(dá)作者的情感。我們可以根據(jù)人教版八上的課文《雪》來(lái)設(shè)題：作者旨在寫(xiě)朔方的雪，那么前文為什么要寫(xiě)南方的雪？
解答思路：把江南的雪和朔方的雪進(jìn)行對(duì)比(明確手法)，突出朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)、富有抗?fàn)幘瘢ńY(jié)合文本具體闡釋）。也表明作者更欣賞朔方的雪（結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用）。
�。ㄎ澹┰O(shè)置懸念。即在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中設(shè)置謎面（把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫(xiě)），使讀者產(chǎn)生期盼的心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底的一種手法。起到吸引讀者，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性的效果。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》的開(kāi)頭：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。這樣的開(kāi)頭有什么作用？
解題思路：一開(kāi)始就用媽媽的驚慌質(zhì)問(wèn)來(lái)渲染出緊張的氣氛，從而設(shè)置懸念，（明確手法）吸引讀者的興趣，想看看到底發(fā)生了什么。（具體作用分析）
其他的表現(xiàn)手法如伏筆、照應(yīng)等與上面的解答思路基本一致，細(xì)細(xì)揣摩，就能以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。
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