七年級(jí)語(yǔ)文課《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
《城南舊事》是一部清新幽雅的小說(shuō)，讀來(lái)如孩子的日記般真實(shí)，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個(gè)世紀(jì)，依然能打動(dòng)和感染同齡學(xué)生。就是為著這點(diǎn)想法，我在教學(xué)本課時(shí)一個(gè)教學(xué)目的就是要打動(dòng)學(xué)生，讓他們也來(lái)做一回英子。而借助的手法就是配樂(lè)朗讀。
教學(xué)片段：
這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請(qǐng)你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來(lái)讀一讀，體會(huì)這種情感。（配樂(lè)《送別》）
（請(qǐng)一位回答問(wèn)題態(tài)度較認(rèn)真的同學(xué)回答，可以起個(gè)好頭）讀53段，“我收里捏著……”
師：讀出了什么語(yǔ)氣？
生：高興，興奮的心情。
師：她在成長(zhǎng)，獨(dú)自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來(lái)讀其中感觸很深的三段：66-68段�！拔野研W(xué)畢業(yè)文憑……”
（師范讀，使學(xué)生積極性更高，也為朗讀營(yíng)造氛圍）
生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平時(shí)朗讀不怎么出色，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學(xué)鼓掌。
師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。
生：老師，我來(lái)讀36-37段。（正好與背景音樂(lè)歌詞對(duì)應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級(jí)里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天�！瓱o(wú)論長(zhǎng)的多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進(jìn)去，似乎他們也成了這不想長(zhǎng)的孩子。配樂(lè)朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會(huì)出色）
反思：
音樂(lè)能陶冶情操，因此配樂(lè)朗讀能帶動(dòng)大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來(lái)。這時(shí)教師的范讀能起到示范作用，而一些平時(shí)朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會(huì)到了文章中人物的情感，他們通過(guò)朗讀在與這些人物對(duì)話，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。
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