探析繪本作為教學(xué)資源在小學(xué)語文中的運(yùn)用

　　一、繪本在教學(xué)中應(yīng)用的背景

　　繪本的形式多樣、畫面活潑、故事情節(jié)動(dòng)人，能夠深深的吸引小朋友。教師在選擇繪本的時(shí)候需要對所選的繪本有較為深刻的了解和認(rèn)識，不能僅僅因?yàn)槔L本故事的趣味性或者畫面的活潑可愛就盲目的選擇。教師在利用繪本教學(xué)時(shí)要注意向孩子介紹閱讀的過程，讓他們能夠利用繪本，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入一個(gè)夢幻的世界，然后了解閱讀的目的。領(lǐng)悟到文章所傳達(dá)的主旨后，能夠在思想和情感方面得到熏陶，還有利于提升文學(xué)方面的素養(yǎng)，這些繪本符合兒童閱讀的心理發(fā)展，不僅能夠培養(yǎng)他們的想象力還能夠在圖畫和文字中掌握到應(yīng)學(xué)的知識[2]。

　　二、繪本小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣的提升能夠提高學(xué)習(xí)的效率。低年級的小學(xué)生認(rèn)識的字?jǐn)?shù)相對較少，大段的純文字的文章閱讀會讓他們覺得乏味，從而產(chǎn)生排斥的心理。閱讀的興趣需要從小開始培養(yǎng)，如果孩童時(shí)期沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，那么這一生都很難培養(yǎng)出閱讀的興趣。

　�。ǘ�）鍛煉語言表達(dá)能力

　　繪本可以利用圖畫讓學(xué)生們感知外面的世界，從畫面能夠更好的理解文章，學(xué)習(xí)到文字當(dāng)中蘊(yùn)藏的含義。這時(shí)，教師可以鍛煉學(xué)生，讓他們口頭講述所看到的圖畫的內(nèi)容，將圖畫和文字結(jié)合起來，然后逐步的將識圖變?yōu)樽R字。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能夠?qū)⒆约核�講述的內(nèi)容和繪本上的文字相對應(yīng)，有利于他們理解文章的含義。

　�。ㄈ�）豐富語文學(xué)習(xí)資源

　　語文的教學(xué)，如果過度依賴于現(xiàn)有的`教材，教師在講授課程的時(shí)候不做內(nèi)容的拓展和延伸，那么小學(xué)生涉獵的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而課外書籍常常是那些語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常捧在手里的，并不是每個(gè)孩子都有閱讀的興趣。繪本擁有豐富的、多元化的題材，教師們可以利用繪本來提升小學(xué)低年級學(xué)生的語文能力，同時(shí)這對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)教材來說無疑是一種補(bǔ)充和拓展。

　　三、繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　（一）提高教師運(yùn)用繪本教學(xué)的能力

　　繪本已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，這就要求教師們能夠很好的認(rèn)識和掌握繪本教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。教師也需要學(xué)習(xí)的過程，這就需要專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)�？梢云刚埾嚓P(guān)的專家來給教師們進(jìn)行有針對性的授課，幫助他們解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師們可以組成繪本學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，一起探討研究，讓更多的教師更好的了解繪本教學(xué)。

　　（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的成長是十分重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在不經(jīng)意間影響學(xué)生的行為和思想，小學(xué)生雖然容易被繪本所吸引，產(chǎn)生語文的學(xué)習(xí)興趣，但是這樣的興趣較為不穩(wěn)定，所以教師和家長需要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

　　繪本中畫出的圖畫是多種多樣的，這些美麗的圖畫能夠給學(xué)生視覺上的盛宴，小學(xué)生在各種感官中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力會比較強(qiáng)，例如繪本《母雞蘿絲去散步》，里面用圖畫的形式講述了文字中沒有提及到的故事，讓文字與圖畫形成了極為有趣的對比。孩子們可以通過看圖來對故事情節(jié)進(jìn)行想象，增加閱讀的趣味性。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　繪本的文字是非常簡練的但又不失趣味性，學(xué)生會越讀越想繼續(xù)讀，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的文字，自己模仿練習(xí)最初級的寫作，練習(xí)一段時(shí)間后便能總結(jié)出一些寫作的方法，讓他們覺得寫作不再是一件枯燥無味的事，不再是毫無頭緒的事情。例如繪本《爺爺一定有辦法》，在文中出現(xiàn)“爺爺拿起了……翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出……”這樣的句式，在閱讀這樣的反復(fù)的句式之后，孩子們可以根據(jù)句式猜測到后面的文字句式，便會跟著模仿著造句。逐漸的孩子們記下的句式越來越多，就可以在今后自己的寫作當(dāng)中加以運(yùn)用。

　�。ㄎ澹├�用繪本學(xué)習(xí)增強(qiáng)記憶

　　繪本中有時(shí)會有人物之間對話，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生們按照繪本的角色，分角色進(jìn)行對話練習(xí)，場景重現(xiàn)能夠有身臨其境的感覺，同時(shí)朗讀也能夠提升學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氲轿恼轮小⒄n堂中。

　　四、結(jié)語

　　繪本的學(xué)習(xí)能夠吸引小學(xué)生，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而更好的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。繪本的內(nèi)容包羅萬象能夠滿足教師們的教學(xué)需要，豐富教學(xué)資源的同時(shí)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣的又開拓了眼界，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊丹燕.小學(xué)語文教學(xué)中繪本教學(xué)的運(yùn)用策略[J]. 2016（12）：392.

　　[2]莊惠萍.繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2015（10）：35.

【探析繪本作為教學(xué)資源在小學(xué)語文中的運(yùn)用】相關(guān)文章：

好看的幼兒繪本推薦11-25

關(guān)于秋天的兒童繪本推薦12-16

適合少兒看的兒童勵(lì)志繪本12-28

繪本閱讀讀后感11-24

淺談電教媒體在古詩教學(xué)中的運(yùn)用04-25

幼兒園大班繪本《神秘的大衣》說課稿09-24

幼兒繪本小貓釣魚說課稿（通用5篇）05-17

《小威向前沖》的繪本故事讀后感04-08

什么時(shí)候可以用繪本培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣09-17

中國文化之醉在詩文中04-20