中考語(yǔ)文典型考點(diǎn)簡(jiǎn)析
考點(diǎn)一——語(yǔ)音
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
今年中考語(yǔ)文試題，對(duì)語(yǔ)音的考查具有以下特點(diǎn)：就內(nèi)容而言，除了考查拼寫規(guī)則使用正誤以外，主要考查多音多義字、各種容易誤讀的字音、形聲字。為此必須把握一些讀音的規(guī)律。其中，(1)有讀音與意義的關(guān)系，如“勁”，取名物義時(shí)讀jìn，即在“干勁”“沖勁”中的讀音，取性質(zhì)時(shí)讀作jìng，即在“勁敵”中的讀音;(2)有口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別，如“塞”，口語(yǔ)中單用時(shí)讀“sāi”，書面語(yǔ)則讀“sè”或“sài”;(3)有譯音和非譯音的區(qū)別，如“卡”，在中國(guó)固有的詞語(yǔ)，如“關(guān)卡”里，讀“qi�！�，而在音譯詞中，如“卡車”中讀“kǎ”。還要注意文字改革委員會(huì)規(guī)定的一些統(tǒng)讀音，如“穴”，過去有“xu锓xuè”兩音，現(xiàn)在只有“xuè”一個(gè)音。
考點(diǎn)二——漢字
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
漢字的知識(shí)類型包括漢字特點(diǎn)——表意文字，造字六法——象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，漢字的演變——甲骨文→金文→篆書→隸書→楷書、草書，漢字的筆畫、部首偏旁、漢字結(jié)構(gòu)、同音字、形近字、多義字和錯(cuò)別字等內(nèi)容。只有牢記這些知識(shí)，才有可能去辨義識(shí)字，糾正錯(cuò)別字。
中考題從內(nèi)容上分析，以辨別錯(cuò)別字為主。要辨析字形的正誤，關(guān)鍵在辨析字的意義。辨析字的意義時(shí)，(1)要注意其來源，其本義，如“墨守成規(guī)”的“墨”，如果知道其本義是指墨子，就不會(huì)寫成“默”。(2)要注意偏旁部首。在確定讀音時(shí)，有的偏旁會(huì)使我們?cè)斐慑e(cuò)誤，但在書寫時(shí)，偏旁部首往往是正確的向?qū)�。如“掂量”是手傷的一種動(dòng)作，而不是指心理活動(dòng)，因此，“掂”不能寫成“惦”。(3)要注意語(yǔ)言環(huán)境。“山清水秀”，即“山水清秀”，其中“清”和“秀”同義，有“美麗”的意思，因而不能把“清”寫成“青”。(4)要注意詞性�！皟伞笔菙�(shù)詞，而“倆”有時(shí)是兼詞(數(shù)詞加量詞)，即“兩個(gè)”，后面不能再用量詞，因此“老倆口”中的“倆”是錯(cuò)誤的，應(yīng)為“老兩口”。
考點(diǎn)三——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。從近幾年中考語(yǔ)文試卷看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查主要有句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)等。在備考中，要正確把握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，弄清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用位置，在加強(qiáng)練習(xí)的過程中提高標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力。
考點(diǎn)四——詞語(yǔ)
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
中考對(duì)詞語(yǔ)的考查重在理解和運(yùn)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)，不單純考知識(shí)。就考查范圍而言，包括詞語(yǔ)的分類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的含義、感情色彩和語(yǔ)體色彩等，但以詞義為重點(diǎn)。一個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)看，它可能有多種含義，一旦進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，它就只有一種含義。詞語(yǔ)在文中的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或其他修辭義，甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義。推斷詞語(yǔ)在文中的含義，一是掌握詞語(yǔ)的基本意義，二是善于根據(jù)它所在的語(yǔ)境揣摩。要做好本考點(diǎn)題目，平時(shí)復(fù)習(xí)中必須注意以下幾點(diǎn)：(1)要注意詞語(yǔ)數(shù)量上的積累，積累的詞匯量越大，答題就越快捷;(2)要注意分析詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)言環(huán)境，不能脫離語(yǔ)境去孤立地理解詞語(yǔ);(3)要注意對(duì)詞語(yǔ)的直觀感受，而不要去死記有關(guān)詞語(yǔ)的一些概念
典型考點(diǎn)五——病句修改
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”。這就要求要正確的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅要能夠準(zhǔn)確地辨析句子的正誤，即是否合乎語(yǔ)法習(xí)慣、句意表達(dá)是否明確、有無邏輯錯(cuò)誤、運(yùn)用修辭是否正確等，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改。
近年來，各地的中考試題大都涉及病句修改。句段中涉及的語(yǔ)言毛病大概可以分為以下幾種類型：(1)語(yǔ)序不當(dāng)，(2)搭配不當(dāng)，(3)成分殘缺或贅余，(4)結(jié)構(gòu)混亂，(5)表意不明，(6)不合邏輯等。
要提高辨析語(yǔ)病的能力，必須反復(fù)思考，加強(qiáng)訓(xùn)練，摸索規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。
修改原則是盡量保留原句的意思，多就少改，不能另造一句而代之。可以采用增、刪、換、調(diào)等方法去修改。
典型考點(diǎn)六——句子的選用與仿寫
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
句子選用的幾種類型：(1)續(xù)補(bǔ)型——即根據(jù)命題者所擬的題目要求，按照所設(shè)置的情境及句意，續(xù)寫或補(bǔ)寫出一個(gè)切近試題要求的句子。(2)選擇型。(3)概括型。句子仿寫實(shí)際上是語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)的綜合運(yùn)用。從近幾年各地中考此類題的考查情況看，主要有：對(duì)對(duì)子，仿寫詞語(yǔ)，短語(yǔ)仿寫，句子仿寫，句式變換，句子擴(kuò)縮，其實(shí)質(zhì)就是依據(jù)相關(guān)句式，按照相同的修辭手法、特定的語(yǔ)境、不同的要求，仿寫出意義上具有密切關(guān)聯(lián)、符合試題要求的句式。選用、仿寫句子常常與擴(kuò)展和變換句式，與語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、口語(yǔ)交際綜合考查，是一種“帶著枷鎖跳舞”式的語(yǔ)言實(shí)踐，要求考生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，選用、仿寫出富有創(chuàng)新意識(shí)，且能表達(dá)一定思想內(nèi)容的語(yǔ)句�？疾樾问揭灾饔^題為主。
典型考點(diǎn)七——口語(yǔ)交際
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的具體實(shí)踐，是展示學(xué)生的交際能力、文明態(tài)度、語(yǔ)言素養(yǎng)的平臺(tái)。近年來口語(yǔ)交際已成為考查的熱點(diǎn)。預(yù)測(cè)今后的考查，仍主要用書面形式評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)題逐漸由簡(jiǎn)單對(duì)話式向綜合性轉(zhuǎn)變，注重多角度、多層面考查。題型以主觀題、簡(jiǎn)答題為主，其中含一定的開放性試題。
典型考點(diǎn)八——學(xué)科滲透與創(chuàng)新實(shí)踐
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
各個(gè)學(xué)科之間，知識(shí)是相互滲透的，能力方面也是可以互相借鑒的。本書以“知識(shí)滲透”和“能力遷移”的方式，使學(xué)生盡可能將所學(xué)的各科知識(shí)組合成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的知識(shí)鏈條，以拓寬學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的天地，培養(yǎng)“用語(yǔ)文”的能力。學(xué)科滲透題一般是文理交叉，古今兼容，富于變化，具有知識(shí)性、趣味性、靈活性的特征。主要用來考查學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言及其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，去解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。預(yù)計(jì)以后的考試中，學(xué)科滲透題仍會(huì)有，并且有發(fā)展的.趨勢(shì)。
典型考點(diǎn)九——古詩(shī)詞曲的鑒賞
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
古詩(shī)詞曲的鑒賞就是對(duì)其從內(nèi)容到形式進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、鑒別和賞析。重點(diǎn)是：
一、能正確理解詩(shī)詞曲的內(nèi)容：(1)熟悉與作品關(guān)聯(lián)的背景資料;(2)注意詩(shī)體及作家風(fēng)格;(3)概括詩(shī)詞曲的大意;(4)體味意境及作者的情感、態(tài)度。
二、會(huì)賞析其語(yǔ)言：(1)從遣詞用語(yǔ)、修辭、用具等方面揣摩、推敲、理解作品中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)詩(shī)句的含義;(2)從作家作品的語(yǔ)言風(fēng)格、運(yùn)用技巧中，品味詩(shī)詞曲在語(yǔ)言上所寄寓的深意;(3)從用韻、節(jié)奏、音調(diào)等方面去誦讀、品味詩(shī)詞曲語(yǔ)言的音樂美、節(jié)奏美、韻律美。
考查的主要材料是：以唐詩(shī)(李白、杜甫、白居易等)宋詞(陸游、蘇軾、辛棄疾、李清照等為主)，以愛國(guó)詩(shī)、離愁詩(shī)、送別詩(shī)，熱愛大自然，熱愛生活等題材的詩(shī)詞為主。
從考查的題型看：以主觀題為主，以客觀題為輔。
具體解答時(shí)，應(yīng)仔細(xì)體味試題的要求，理解試題的側(cè)重點(diǎn)，把握試題解答的切入點(diǎn)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)、詩(shī)句及作家作品的背景資料入手，仔細(xì)品讀，辨明題旨，縱橫聯(lián)系(課內(nèi)外知識(shí))，前后比較(語(yǔ)體風(fēng)格)，結(jié)合要求(試題問題)多向思維，選準(zhǔn)角度，審慎作答，反復(fù)檢查。訂正修改。
典型考點(diǎn)十——名篇妙句的積累與運(yùn)用
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
名篇妙句的積累與運(yùn)用，在中考試題中主要表現(xiàn)為默寫。背誦默寫的題型有三種：(1)直接默寫，試題給上句或下句，難度不大。(2)理解性默寫，試題提供有關(guān)的情景或提示課文相關(guān)的內(nèi)容，這類題內(nèi)容涉及廣，靈活性大，同時(shí)與社會(huì)生活、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際緊密相連。(3)開放性默寫，答案無唯一性，根據(jù)題目要求，調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀積累作答。
默寫要在理解記憶的基礎(chǔ)上，熟記名言佳句，無錯(cuò)別字。
典型考點(diǎn)十一——說明文閱讀
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
說明文在現(xiàn)代社會(huì)生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。因此，說明文也就成了語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的必選試題。2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)，說明文教學(xué)和測(cè)試也必須探究新的途徑和方法，因此，在2004年說明文閱讀復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
(1)把課文當(dāng)作“例子”，采用課外的、具有陌生感的說明文來進(jìn)行測(cè)試，走出死記硬背的誤區(qū)，保證試題有較高的效度。
(2)說明文的范圍是很廣的，既包括自然科學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)。不管是平時(shí)訓(xùn)練，還是考試命題，都不應(yīng)該有所偏廢。同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)一下社會(huì)科學(xué)類的說明文的閱讀訓(xùn)練，也不失為一種明智的選擇。
(3)說明文是以介紹知識(shí)為目的的，因此說明文閱讀測(cè)試的目標(biāo)就是理解，包括對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)句子的理解、對(duì)說明中心的理解、對(duì)說明順序的理解、對(duì)說明方法的理解等。由于任何知識(shí)的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識(shí)的文章中新概念又特別多，所以，準(zhǔn)確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個(gè)關(guān)鍵。
閱讀說明文的羈絆態(tài)度應(yīng)該是理性的，而不是感性的。
典型考點(diǎn)十二——記敘文閱讀
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
近幾年中考記敘文閱讀測(cè)試有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義，與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼切。
(2)記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。
(3)課外選文所占比例越來越大。
在2004年復(fù)習(xí)記敘文閱讀時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱和順序;分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，來把握人物的性格特點(diǎn);理解環(huán)境描寫的作用;體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性;理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用;理解文章詳略與表達(dá)中心的關(guān)系;能歸納文章的中心意思。
總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運(yùn)用能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑思辨能力。
典型考點(diǎn)十三——議論文閱讀
考點(diǎn)簡(jiǎn)析：
議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點(diǎn)是把握中心論點(diǎn)，明確文中使用的論據(jù)及其作用;就形式而言，考查的重點(diǎn)是議論的結(jié)構(gòu)層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點(diǎn)是第一要?jiǎng)?wù)，這是讀懂全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準(zhǔn)確的把握全文的中心論點(diǎn)，直接影響到整個(gè)閱讀的成敗。
對(duì)論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個(gè)方面：一是論點(diǎn)和論證之間的邏輯關(guān)系;二是段與段之間、句與句之間的邏輯關(guān)系。這兩種測(cè)試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個(gè)難點(diǎn)。這需要平時(shí)就加強(qiáng)思維訓(xùn)練，考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練也很有必要。其中，對(duì)概括能力的訓(xùn)練尤為重要。要?dú)w納全文中心，要概括段意;要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長(zhǎng)了不好把握，也需要概括句意。
縱觀近年來中考議論文閱讀，命題的趨勢(shì)是：
選材以課外為主，材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活;考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表述;在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目。
型考點(diǎn)十四——文言文整體閱讀
初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂本)》對(duì)文言文閱讀教學(xué)提出了如下要求：“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”這一要求包含這五個(gè)層級(jí)的能力訓(xùn)練，即：識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、欣賞。
這五個(gè)層級(jí)的能力點(diǎn)主要有以下方面：
1、常見文言實(shí)詞的含義。
2、常見文言虛詞的含義。
3、文言文中重要句子的意思。
4、文言文中段意、文意以及作者的思想感情。
5、讀出句子的節(jié)奏。
6、根據(jù)文章的內(nèi)容，表達(dá)出自己的見解、感受，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫出相關(guān)文句或詩(shī)句。
7、初步評(píng)價(jià)、賞析古詩(shī)詞。
題型將趨于多樣性，偏重主觀性試題，考查將體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)新性、選文將由課內(nèi)向課外發(fā)展。