二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《玩具柜臺(tái)前的孩子》教案

[教學(xué)片段]

師:售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)小男孩站這兒看了半天的小汽車(chē)，都忍不住對(duì)他媽媽說(shuō)：“您就給他買(mǎi)一輛吧!”小男孩卻說(shuō)：“——

{課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！�(板書(shū)：只看看，不買(mǎi))}

生:個(gè)別讀。

師:小男孩怎樣說(shuō)?搶著說(shuō)怎么說(shuō)?

生:通過(guò)朗讀表現(xiàn)感悟搶.(個(gè)別讀感悟搶著說(shuō)話是什么樣子的!)

師:他搶在誰(shuí)的前面說(shuō)?(讀讀上下文)和媽媽搶著說(shuō)?

生:媽媽

生:阿姨

師:讀讀上下文

生:搶在媽媽前面.

師:他為什么搶著說(shuō)?他真的只是看一看嗎?心里不想買(mǎi)嗎?

這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡，嘴上卻說(shuō)——

生:感悟朗讀體悟。

師:為什么不讓媽媽買(mǎi)?

生:孩子家里窮.

生:孩子他爸爸生病了.

師:小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽?zhuān)�不讓媽媽給他買(mǎi)小汽車(chē)。孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)

{出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”}

師:小男孩家的生活怎么樣?“常年”什么意思?

生:貧困、生活困難。

生：常年是指每年每月

師：什么也不讓媽媽買(mǎi)，媽媽口中的什么，有可能是什么呢?

看練習(xí)，回答問(wèn)題。

這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他(玩具 )，他不讓媽媽買(mǎi)。

小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買(mǎi)(生日蛋糕 )，他不讓媽媽買(mǎi)。

(小兵運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得50米跑步第一名 )，媽媽想給他買(mǎi)(故事書(shū))，他不讓媽媽買(mǎi)。

師：孩子的媽媽說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎么樣說(shuō)的?體會(huì)“嘆”

總結(jié)：小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買(mǎi)藥就得一大筆錢(qián)，家里的生活挺困難，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個(gè)日日夜夜的加班，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過(guò)早地爬上了皺紋，烏黑的發(fā)絲綴滿(mǎn)了縷縷白發(fā)，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開(kāi)了道道條紋。

師：如果你是小兵，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

生：媽媽我不需要，把錢(qián)給爸爸看病吧!等等

師：小兵什么也不讓媽媽買(mǎi)，那是對(duì)媽媽的——

生：孝敬、理解、關(guān)愛(ài)。

師：(小汽車(chē)還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)

生：不要

師：再讀“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)。”(把握語(yǔ)速快，語(yǔ)氣堅(jiān)決)

生：感悟朗讀

[反思]:聶老師緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng)。聶老師抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說(shuō)了些什么?他搶在誰(shuí)的前面說(shuō)?學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說(shuō)?他真的只是看一看嗎?心里不想買(mǎi)嗎?學(xué)生說(shuō)出小兵搶著說(shuō)的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過(guò)等等�！崩蠋焼�(wèn)這該怎么讀呀?學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣速度要稍快，要讀出孩子不買(mǎi)的決心。從學(xué)生朗讀聲中我們聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自?xún)?nèi)心的!接著聶老師話：“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽?zhuān)�不讓媽媽給他買(mǎi)小汽車(chē)。孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)?”出示孩子他媽說(shuō)的話:{孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”}聶老師憑借文本語(yǔ)言，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去理解什么東西不買(mǎi)?巧妙的問(wèn)：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他( )，他不讓媽媽買(mǎi)。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買(mǎi)( )，他不讓媽媽買(mǎi)。( )，媽媽想給他買(mǎi)()，他不讓媽媽買(mǎi)。”通過(guò)這些具體的事例，學(xué)生對(duì)什么都不買(mǎi),有了很深的認(rèn)識(shí),已經(jīng)知道小兵為了給爸爸治病，什么都不要啊!此時(shí)此刻，老師問(wèn):“你想對(duì)小兵說(shuō)些什么?”學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)小兵是一位十分棒的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說(shuō)“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話時(shí)的心情和分量了,從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了,學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)!

細(xì)細(xì)品位聶老師的教學(xué),大家是否也感受到了教師讓學(xué)生感悟理解 “不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自?xún)?nèi)心讀書(shū)的。其實(shí),在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,就是需要學(xué)生在不知不覺(jué)中，感悟文本的魅力。學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來(lái)靜靜地品悟。